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爱美是儿童的天性，但幼儿美感的发生和发展并不是先天就有的，而是在教育过程中，在幼儿的各种活动中获得的。新《刚要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”绘画是一种视觉形象艺术，更是一门感受世界、表达自我的语言。在这门生动鲜活的语言中，审美是“听”，是感受；创造力是“说”，是表达。幼儿将眼睛所见、心中所想通过画笔表现出来，表达自己对世界的初步认识和自己对生活的体验，抒发自己的情感。在绘画活动中，幼儿不仅获得情感上的满足感，审美和创造力也得到了提高。
然在目前幼儿绘画活动中，存在两种倾向：一是克隆式绘画，注重绘画技艺的提高，评价标准只是像不像，忽视甚至扼杀了幼儿的想象力和创造力；另一种倾向则矫枉过正，放任幼儿盲目作画，使幼儿因缺乏指导而难以用绘画的语言来表达自己的情感，失去对绘画的兴趣。于是我尝试以绘画为切入口，探索、寻找幼儿艺术感受与表现的起点，进一步引导幼儿感受美、表现美，从而培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的审美能力。
一、创设审美环境，培养审美情趣
幼儿的审美情感是丰富多彩的，给于幼儿多方位、多元化的感知空间，激发幼儿积极探索的兴趣，是帮助幼儿获得体验最好的途径。为此，我们利用幼儿身边的环境去加深幼儿的体验，从而产生表现美的愿望。
幼儿园活动室是孩子学习、生活的主要场所，活动室环境的布置对幼儿的认知具有刺激性，优美的环境不仅能引发幼儿的学习兴趣、动机和情感，还能让孩子感知美，潜移默化中培养幼儿审美的能力。因此我们活动室里的装饰与布置，力求色彩淡雅，形象造型可爱，内容富有情趣，符合儿童的审美情趣。我们还结合各种美术作品巧妙地布置展示，定期地更换，其中有现成的，有创作的；有幼儿的美术作品，有教师的作品，也有工艺品图片和自然界的物品等等。活动室环境的布置使幼儿产生一种富有情趣的审美感受很重要，为此我们充分考虑幼儿的年龄特点，有目的、有选择地合理布置活动室，根据一定的主题内容，并与日常生活教学联系，努力营造一种愉快的、富有情趣的环境氛围，以丰富幼儿的审美经验，激发幼儿的审美情趣。
二、通过名画欣赏，丰富审美经验
欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，让幼儿从小就接触经典，与大师直接对话，使幼儿有高的起点，眼界开阔，对美的知觉和选择也会更敏感。与此同时，还能使幼儿吸收艺术大师们的构图、线条、作画方式、对色彩的运用、画面的总体感觉，甚至某些艺术语言，激发艺术的想象力和创造力。开始时我们可以选择一些色彩饱和鲜明、与幼儿生活较为接近、易懂的名画，如梵高的《向日葵》、齐白石的鱼虾，迪斯尼画的米老鼠、白雪公主等。在欣赏活动中，我们惊奇地发现，这些名画对孩子们的吸引力和感染力大大超出了我们的意料。同时在欣赏的基础上，我们引导幼儿学习、模仿名画中色彩的搭配关系，并适当地将它们反映到自己的画面上来。大量事实证明，这对幼儿学习兴趣的培养、提高幼儿的审美能力及欣赏能力均有极大的作用，对开阔视野、丰富生活，激发幼儿对美术表现的向往与追求是大有好处的。
三、运用绘画方法，激发审美创造力
在美术活动中，要注重满足幼儿的自我表现和创造的需要。幼儿在作品中表现出来的东西，常体现着他们内在的精神生活和情感倾向，教师要善于运用不同绘画方法引导幼儿大胆创新，充分发挥艺术想象力，去表现美、创造美。
添画法：即将一种或几种形象作为主体物联想开去继续加内容，创造一幅丰富多彩的作品。例如在单色线描想象画《鸡妈妈和小鸡》中，教师提供每人一张画有轮廓线的鸡妈妈和小鸡的操作纸，要求幼儿用一种颜色在鸡身体上画上各种图案，再画出周围的环境。活动中孩子们大胆的使用线条，用线条疏密来表现“黑白”的效果，图案中体现了均衡美，幼儿大胆作画，画面生动有趣，有的画了小鸡吃大米，有的画了小鸡捉迷藏……等等。
夸张法：引导幼儿将事物的特征强化、扩大、突出，甚至取代事物的整体形象，弱化其它形象。例如命题画《我的妈妈》活动中，有的妈妈头发一根竖立着，双眼圆瞪着，大大的，占据了画面的主要位置，而其他部分，如身、脚、手都画得很小甚至没画，问他为什么这样画，孩子的回答却是出乎意料之外，“因为妈妈骂我的时候，眼睛可凶了”，话语中体现了孩子对妈妈发怒时的印象特别深，致使孩子将这一点表现得更加充分，给人留下了深刻的印象。
四、通过交流活动，提高审美意识
孩子是活动的主人，每一个孩子都有每一个孩子自己的想法，让孩子有机会告诉大家，那么一个孩子就会有所有孩子的体验。在讨论中孩子的语言表达能力、协调能力、创造性思维等方面都有都会得到培养，也能提高孩子的审美意识。
总之，对幼儿来说，绘画更像是一场游戏，启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质、想象力和创造力。教师应珍 惜和爱护幼儿纯真与质朴，使孩子以绘画表达能力为骨骼，感性经验为血肉，想象力为翅膀，成为发现美与创造美的天使！
【作者单位：苏州 吴江区盛泽镇中心幼儿园 江苏】
然在目前幼儿绘画活动中，存在两种倾向：一是克隆式绘画，注重绘画技艺的提高，评价标准只是像不像，忽视甚至扼杀了幼儿的想象力和创造力；另一种倾向则矫枉过正，放任幼儿盲目作画，使幼儿因缺乏指导而难以用绘画的语言来表达自己的情感，失去对绘画的兴趣。于是我尝试以绘画为切入口，探索、寻找幼儿艺术感受与表现的起点，进一步引导幼儿感受美、表现美，从而培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的审美能力。
一、创设审美环境，培养审美情趣
幼儿的审美情感是丰富多彩的，给于幼儿多方位、多元化的感知空间，激发幼儿积极探索的兴趣，是帮助幼儿获得体验最好的途径。为此，我们利用幼儿身边的环境去加深幼儿的体验，从而产生表现美的愿望。
幼儿园活动室是孩子学习、生活的主要场所，活动室环境的布置对幼儿的认知具有刺激性，优美的环境不仅能引发幼儿的学习兴趣、动机和情感，还能让孩子感知美，潜移默化中培养幼儿审美的能力。因此我们活动室里的装饰与布置，力求色彩淡雅，形象造型可爱，内容富有情趣，符合儿童的审美情趣。我们还结合各种美术作品巧妙地布置展示，定期地更换，其中有现成的，有创作的；有幼儿的美术作品，有教师的作品，也有工艺品图片和自然界的物品等等。活动室环境的布置使幼儿产生一种富有情趣的审美感受很重要，为此我们充分考虑幼儿的年龄特点，有目的、有选择地合理布置活动室，根据一定的主题内容，并与日常生活教学联系，努力营造一种愉快的、富有情趣的环境氛围，以丰富幼儿的审美经验，激发幼儿的审美情趣。
二、通过名画欣赏，丰富审美经验
欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，让幼儿从小就接触经典，与大师直接对话，使幼儿有高的起点，眼界开阔，对美的知觉和选择也会更敏感。与此同时，还能使幼儿吸收艺术大师们的构图、线条、作画方式、对色彩的运用、画面的总体感觉，甚至某些艺术语言，激发艺术的想象力和创造力。开始时我们可以选择一些色彩饱和鲜明、与幼儿生活较为接近、易懂的名画，如梵高的《向日葵》、齐白石的鱼虾，迪斯尼画的米老鼠、白雪公主等。在欣赏活动中，我们惊奇地发现，这些名画对孩子们的吸引力和感染力大大超出了我们的意料。同时在欣赏的基础上，我们引导幼儿学习、模仿名画中色彩的搭配关系，并适当地将它们反映到自己的画面上来。大量事实证明，这对幼儿学习兴趣的培养、提高幼儿的审美能力及欣赏能力均有极大的作用，对开阔视野、丰富生活，激发幼儿对美术表现的向往与追求是大有好处的。
三、运用绘画方法，激发审美创造力
在美术活动中，要注重满足幼儿的自我表现和创造的需要。幼儿在作品中表现出来的东西，常体现着他们内在的精神生活和情感倾向，教师要善于运用不同绘画方法引导幼儿大胆创新，充分发挥艺术想象力，去表现美、创造美。
添画法：即将一种或几种形象作为主体物联想开去继续加内容，创造一幅丰富多彩的作品。例如在单色线描想象画《鸡妈妈和小鸡》中，教师提供每人一张画有轮廓线的鸡妈妈和小鸡的操作纸，要求幼儿用一种颜色在鸡身体上画上各种图案，再画出周围的环境。活动中孩子们大胆的使用线条，用线条疏密来表现“黑白”的效果，图案中体现了均衡美，幼儿大胆作画，画面生动有趣，有的画了小鸡吃大米，有的画了小鸡捉迷藏……等等。
夸张法：引导幼儿将事物的特征强化、扩大、突出，甚至取代事物的整体形象，弱化其它形象。例如命题画《我的妈妈》活动中，有的妈妈头发一根竖立着，双眼圆瞪着，大大的，占据了画面的主要位置，而其他部分，如身、脚、手都画得很小甚至没画，问他为什么这样画，孩子的回答却是出乎意料之外，“因为妈妈骂我的时候，眼睛可凶了”，话语中体现了孩子对妈妈发怒时的印象特别深，致使孩子将这一点表现得更加充分，给人留下了深刻的印象。
四、通过交流活动，提高审美意识
孩子是活动的主人，每一个孩子都有每一个孩子自己的想法，让孩子有机会告诉大家，那么一个孩子就会有所有孩子的体验。在讨论中孩子的语言表达能力、协调能力、创造性思维等方面都有都会得到培养，也能提高孩子的审美意识。
总之，对幼儿来说，绘画更像是一场游戏，启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质、想象力和创造力。教师应珍 惜和爱护幼儿纯真与质朴，使孩子以绘画表达能力为骨骼，感性经验为血肉，想象力为翅膀，成为发现美与创造美的天使！
【作者单位：苏州 吴江区盛泽镇中心幼儿园 江苏】