论文部分内容阅读
摘 要:兴趣是最好的老师。在教学中如何充分利用教学素材的各种因素有效地培养学生的学习兴趣是中学数学教学的重要课题。
关键词:数学学习;数学兴趣;有效策略
郭沫若曾说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才。”大量的教学实践表明:学生对某一学科越是有兴趣,他学习的热情就越高,效果也就越好。学生只有有了较高的学习兴趣,他才会充分集中注意力,才会进行积极的探索,进行敏锐的观察和多角度的思维,这样一来,我们的教学才可以更有效地培养学生的丰富想象能力和出众的思维品质。心理学的研究表明,人们对自己所感兴趣的事物总是有一种无形的推动力,使其不知不觉地心向神往,倾注极大的热情和极高的专注。也就是说,兴趣可以帮助孕育探索的愿望,可以帮助催生学习的动力。所以,在教学实践中,如何有效地培养和激发学生的学习兴趣,这是所有教师所面临的一个重要课题。下面谈谈本人在教学中的一些看法和做法。
一、晓之以理,激发学生兴趣
著名德国哲学家康德(Immanuel Kant)曾经对数学的重要性作过这样的强调:在所有特定的理论中,只有其中包含数学的那一块,才是真正的科学。著名法国数学家傅立叶(Fourier)也认为:数学最根本的目的就是解释自然和服务人类。
基于以上理论,我们认为,对于数学的价值的理解应该多角度地进行。首先,虽然数学来源于自然,且用于解释和服务自然现象,但它又不仅仅是被动地依赖和附属于自然,而是我们认识和改造自然的工具,我们必须充分地学好它,用好它。其次,数学是培养理性精神的载体。大家知道,数学方法已成为我们认识世界和改造世界的一种经典方法,它可以帮助我们客观正确地认识世界和改造世界。再次,数学的文化价值同样值得重视。数学严密的科学体系、经典的美学价值,还有数学家们的创新意识和创造精神等,这都是数学文化价值的重要组成部分。
二、通过创新求奇,激发学生兴趣
实践证明,当学生对事物感到新颖而又无知时,是最能诱发其好奇内驱力和激起求知、探索欲望的时候。大家知道,我们的数学教材通常都是以演绎的形式编排的,往往比较强调学科的逻辑性,而相对比较缺乏生动性,所以有时会使学生觉得单调和乏味。所以,我们作为教师,在进行数学教学时,应设法将看似平淡无奇的教学内容进行趣味性加工,使其与我们生活中的某些奇趣现象或生动事例联系起来,从而引起学生的主动学习兴趣。比如,在给学生讲授“反函数”时,我与学生一起做了个“扑克牌”游戏:我拿出六张相同花色的扑克牌,叫六名学生每人其中任意选一张,其中的牌号按以下方式定义:A相当于1,J相当于11,Q相当于12,K相当于13,其余的以牌上的数字为准。请同学们用如下方法计算:将自己手中的牌号数乘以2加3,再乘以5,再减去25,把结果告诉我,我便能准确猜出各位同学手中的牌。通过这样的游戏活动,学生产生了极大的兴趣与探究欲望,这时我再引导学生探寻函数y=5(2x 3)-25,x 与x=f (y)= y 1,y的关系,进而引入反函数的概念。通过这种方式来展开教学,学生不仅学到了知识,而且大大地激发了学习兴趣,巧妙地将学生引入一个兴趣盎然的知识境界,从而获得了比较好的教学效果。
三、通过数学的实际应用,激发学生兴趣
由于数学的抽象性往往给学生一种“枯燥、繁难”的误解,这使得一些学生对数学课敬而远之。但是,假如我们能将抽象的数学知识与学生感兴趣的生活实际结合起来,这样数学的学习对于学生不仅变得更加有趣,而且变得更加容易。例如,对函数周期性的理解比较抽象,我们可以利用自然界日出日落的现象,让学生根据太阳“按一定规律周而复始”地“日出东方和日落西山”这一自然规律,来认识“周期”现象——即按一定规律不断重复出现的现象。同样,我们可以利用数学图形来解决地砖的规律图案;可以用数学的方法来解释魔术师表演牌技的秘密;利用数学相关的知识来科学地设计窗户,从而使窗户能透过较多的光线,等等。通过这样的理论联系实际,将知识性与趣味性有机融合,从而可以有效地帮助学生学习知识、理解知识、运用知识,进而帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。
四、通过制定力所能及的目标,培养学生兴趣
学生能力上存在着明显的个别差异,在同一活动中,常因能力上的差异而造成不同的失败结果,致使学生学习兴趣的程度不一。学生对可以实现的目标期望大,获得成功结果的可能性就多,进而学习兴趣就浓。目标的设定可分为知识点的掌握和课外作业的布置。章节测试可将普通生要求降低,分层次完成对知识点的掌握;课外作业的布置,按学生层次不同,分为基础作业与拓展作业。通过这种方式,使得学生稳步前进的同时增加学习数学的信心,进而培养其学习数学的兴趣。
五、通过及时肯定学生的成绩,培养兴趣
在教学实践中,教师应该认识到,学生是需要正面肯定和积极鼓励的。所以,当学生在学习中有所进步时,我们就应该给予及时的表扬和鼓励,让学生从内心萌发出一种无比的快乐和自豪,从而帮助学生对数学知识的学习产生兴趣和亲切感,并适时地激发他们进一步学习数学的热情。在教学中,我始终坚持对学生多肯定,少责备,多表扬,少批评,在课堂教学中充分抓住学生回答问题的有利时机,巧妙地寓夸奖于评价中,比如夸学生思维敏捷,解法新颖等;课下找出作业整洁,正确率高的同学,及时给予肯定,并示范给全班同学做榜样。通过这些方式,让学生在一点一滴中感受到教师真挚的激励,从而激发学生积极思考,大胆发言,认真独立完成作业,激发学习数学的兴趣和增强学好数学的信心。
总之,积极地培养学生学习数学的兴趣,对于他们学好数学具有十分重要的意义。在具体的数学教学中,教师应该利用多种方法,通过多种渠道,想尽一切可能的办法,培养和激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的自觉性和主观能动性。只有这样,学生的学习才是快乐的,教学的效果才是显著的,我们的教育才算是成功的。
关键词:数学学习;数学兴趣;有效策略
郭沫若曾说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才。”大量的教学实践表明:学生对某一学科越是有兴趣,他学习的热情就越高,效果也就越好。学生只有有了较高的学习兴趣,他才会充分集中注意力,才会进行积极的探索,进行敏锐的观察和多角度的思维,这样一来,我们的教学才可以更有效地培养学生的丰富想象能力和出众的思维品质。心理学的研究表明,人们对自己所感兴趣的事物总是有一种无形的推动力,使其不知不觉地心向神往,倾注极大的热情和极高的专注。也就是说,兴趣可以帮助孕育探索的愿望,可以帮助催生学习的动力。所以,在教学实践中,如何有效地培养和激发学生的学习兴趣,这是所有教师所面临的一个重要课题。下面谈谈本人在教学中的一些看法和做法。
一、晓之以理,激发学生兴趣
著名德国哲学家康德(Immanuel Kant)曾经对数学的重要性作过这样的强调:在所有特定的理论中,只有其中包含数学的那一块,才是真正的科学。著名法国数学家傅立叶(Fourier)也认为:数学最根本的目的就是解释自然和服务人类。
基于以上理论,我们认为,对于数学的价值的理解应该多角度地进行。首先,虽然数学来源于自然,且用于解释和服务自然现象,但它又不仅仅是被动地依赖和附属于自然,而是我们认识和改造自然的工具,我们必须充分地学好它,用好它。其次,数学是培养理性精神的载体。大家知道,数学方法已成为我们认识世界和改造世界的一种经典方法,它可以帮助我们客观正确地认识世界和改造世界。再次,数学的文化价值同样值得重视。数学严密的科学体系、经典的美学价值,还有数学家们的创新意识和创造精神等,这都是数学文化价值的重要组成部分。
二、通过创新求奇,激发学生兴趣
实践证明,当学生对事物感到新颖而又无知时,是最能诱发其好奇内驱力和激起求知、探索欲望的时候。大家知道,我们的数学教材通常都是以演绎的形式编排的,往往比较强调学科的逻辑性,而相对比较缺乏生动性,所以有时会使学生觉得单调和乏味。所以,我们作为教师,在进行数学教学时,应设法将看似平淡无奇的教学内容进行趣味性加工,使其与我们生活中的某些奇趣现象或生动事例联系起来,从而引起学生的主动学习兴趣。比如,在给学生讲授“反函数”时,我与学生一起做了个“扑克牌”游戏:我拿出六张相同花色的扑克牌,叫六名学生每人其中任意选一张,其中的牌号按以下方式定义:A相当于1,J相当于11,Q相当于12,K相当于13,其余的以牌上的数字为准。请同学们用如下方法计算:将自己手中的牌号数乘以2加3,再乘以5,再减去25,把结果告诉我,我便能准确猜出各位同学手中的牌。通过这样的游戏活动,学生产生了极大的兴趣与探究欲望,这时我再引导学生探寻函数y=5(2x 3)-25,x 与x=f (y)= y 1,y的关系,进而引入反函数的概念。通过这种方式来展开教学,学生不仅学到了知识,而且大大地激发了学习兴趣,巧妙地将学生引入一个兴趣盎然的知识境界,从而获得了比较好的教学效果。
三、通过数学的实际应用,激发学生兴趣
由于数学的抽象性往往给学生一种“枯燥、繁难”的误解,这使得一些学生对数学课敬而远之。但是,假如我们能将抽象的数学知识与学生感兴趣的生活实际结合起来,这样数学的学习对于学生不仅变得更加有趣,而且变得更加容易。例如,对函数周期性的理解比较抽象,我们可以利用自然界日出日落的现象,让学生根据太阳“按一定规律周而复始”地“日出东方和日落西山”这一自然规律,来认识“周期”现象——即按一定规律不断重复出现的现象。同样,我们可以利用数学图形来解决地砖的规律图案;可以用数学的方法来解释魔术师表演牌技的秘密;利用数学相关的知识来科学地设计窗户,从而使窗户能透过较多的光线,等等。通过这样的理论联系实际,将知识性与趣味性有机融合,从而可以有效地帮助学生学习知识、理解知识、运用知识,进而帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。
四、通过制定力所能及的目标,培养学生兴趣
学生能力上存在着明显的个别差异,在同一活动中,常因能力上的差异而造成不同的失败结果,致使学生学习兴趣的程度不一。学生对可以实现的目标期望大,获得成功结果的可能性就多,进而学习兴趣就浓。目标的设定可分为知识点的掌握和课外作业的布置。章节测试可将普通生要求降低,分层次完成对知识点的掌握;课外作业的布置,按学生层次不同,分为基础作业与拓展作业。通过这种方式,使得学生稳步前进的同时增加学习数学的信心,进而培养其学习数学的兴趣。
五、通过及时肯定学生的成绩,培养兴趣
在教学实践中,教师应该认识到,学生是需要正面肯定和积极鼓励的。所以,当学生在学习中有所进步时,我们就应该给予及时的表扬和鼓励,让学生从内心萌发出一种无比的快乐和自豪,从而帮助学生对数学知识的学习产生兴趣和亲切感,并适时地激发他们进一步学习数学的热情。在教学中,我始终坚持对学生多肯定,少责备,多表扬,少批评,在课堂教学中充分抓住学生回答问题的有利时机,巧妙地寓夸奖于评价中,比如夸学生思维敏捷,解法新颖等;课下找出作业整洁,正确率高的同学,及时给予肯定,并示范给全班同学做榜样。通过这些方式,让学生在一点一滴中感受到教师真挚的激励,从而激发学生积极思考,大胆发言,认真独立完成作业,激发学习数学的兴趣和增强学好数学的信心。
总之,积极地培养学生学习数学的兴趣,对于他们学好数学具有十分重要的意义。在具体的数学教学中,教师应该利用多种方法,通过多种渠道,想尽一切可能的办法,培养和激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的自觉性和主观能动性。只有这样,学生的学习才是快乐的,教学的效果才是显著的,我们的教育才算是成功的。