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摘要：在小学语文的教学当中，小学生的自学能力是十分重要的一个技能，包括课堂提前预习和课下的自我努力，这不仅能够让小学生养成自我提升的良好习惯，也可以让小学生能够在课堂上吸收完教师所讲知识点后能够主动地将知识进行二次吸收，同时也可以大大的提升教室上课的效率，让学生能够最大限度的将知识点进行概括总结，有利于学生将已学知识点和将要学习的知识点进行衔接，帮助学生构建完整的知识点框架图。但是，对于小学生而言，并不是所有的学生都具备自学能力的，这不仅需要先天的条件，更需要后天学生的自主努力。
关键词：小学语文;自学能力;预习任务;小组合作;归纳错题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-274
自学能力对于小学这个基础阶段而言无异于锦上添花，不仅可以帮助小学生更好地理解当下的学习任务，更好地把控将要学习的新知识，也可以让小学生在不断地学习当中总结学习语文这门学科的技巧，提升小学生对于语文这门学科的兴趣，让小学生在日后的学科学习当中有更加坚实的理论基础和优秀的学习习惯。另外，教师要在日常的教学过程当中帮助小学生去培养这种自学精神，让小学生在不断地自主学习当中去肯定自己的努力和能力，从而提升小学生在语文这门学科当中的成绩。
1、布置课前预习任务
对于小学生而言，他们这个阶段的学习能力和专注于一项事物的能力是有限的，所以教师就可以有目的的去帮助小学生培养在语文这方面的自学能力，可以通过布置课前预习这样一项任务让小学生自己在课下主动的去预习下一节课所要学习的知识点，让小学生在这种预习当中，先找到自己对于将要学习知识点的薄弱之处，让学生带着问题去听课，从而投入到课堂学习当中。在这样往复的任务布置当中，让学生一开始是带着任务的目的去完成，久而久之，当学生养成课前预习这样一个习惯时，他们自学能力的基础就有了保障。
例如，在教授《精卫填海》这样一篇文章时，教师就可以提前让学学生去预习这样一篇文言文，让学生再通读理解不顺的情况下，先试着自己去理解文言文当中的实词翻译，以及中心主旨，也可以让学生在这种预习的过程当中，在笔记本上写下自己所不理解之处的问题，在课堂上教师对相关知识点进行讲解之后，若是没有顾及到学生的疑问之处，学生可以在课堂上通过提问的方式向老师寻求帮助，这种方式同样也是自主学习的一个环节，学生通过发现自己的疑问所在和老师进行沟通，从而完善不足之处。
2、鼓励课堂小组合作
自学能力从另一个方面而言，就是学生能够发现对于语文这门学科自己的感兴趣所在，从而能够按照自己的能力去挖掘文章的深入内涵，教师就可以通过在课堂上的教学来鼓励学生进行小组合作，让学生先在小组合作当中找到语文课堂教学的娱乐性，让学生先对语文这门学科构建其一定的兴趣，让学生在兴趣当中去培养对于语文这门学科的自学能力，这种兴趣能够督促学生在课下能够自主的预习或者是复习相关的知识点。通过小组合作，学生也能够相互沟通，学习语文的技巧和心得体会在不断的交流经验当中，去完善自己学习能力的不足之处。
例如，在教授《守株待兔》这样一篇文章时，教师就可以先对班级进行分组，在讲解课文之前，让小学生分别扮演兔子和大树的角色，去深入理解這篇文言文的角色形象，在引起学生的兴趣之后，向学生讲授相关文言文的知识点和实词翻译，另外再提出一个具有价值的问题，鼓励学生们在课堂进行交流讨论，让学生以小组的形试题回答出综合性的答案，让学生在这种小组合作当中不断的去提升自己的自学能力。当学生的自学能力有所提升之后，学生会对自己的努力加以肯定，这会帮助之后他们更有动力的投入到语文学习当中。
3、自主整理归纳错题
自学，简而言之就是自主学习，意识是小学生能够在教师讲授一定技巧之后自己进行主动的思考，而不是一味的去接受教师所讲授的内容，而不进行消化吸收，而整理错题就是将自己已经做错，或者没有掌握牢固的知识点，进行二次记录和理解，在进行归纳的过程当中，对于以往的知识点又进行了再次复习，能够加深小学生对于相关知识点的记忆，同时也能够在这种错题整理当中，不断的提升小学生在自学这方面的经验和心得，让小学生养成良好的学习习惯，这也是自学能力养成中的一个重要部分。
例如，在教授《雷雨》这样一篇文章时，小学生就可以对预习的时候自己所不理解的问题记录在案，同时也可以将教师上课所讲授的比较新颖的问题记录在自己的笔记本上，在日后进行翻阅或者复习的时候，能够进行第二次的理解和掌握，同时，若是能够有更加新颖的思考方向，或者是思考角度，也可以记录在册，便于下一次阅览时更深层次的理解，另外，对于课后习题中自己没有想到的或是理解错误的题目，同样可以记录在这篇文章的重点笔记本上，不仅能够帮助学生更好的理解这篇文章的相关内容，同时也可以让学生在这样的不断记录当中端正培养自学能力的态度。
总之，在小学语文的教学过程当中自学能力是十分具有瞻远性的一项技能，这不仅需要小学生在课下付出大量的努力，同时也需要教师进行针对性的引导，教师可以通过布置课前预习任务来阶段性的培养小学生的自学能力，另外，在课堂讲解知识点的同时，也可以以课堂小组合作的形式，先培养学生对于语文这门学科的兴趣，再让学生投入到自学能力的培养当中，其次，让学生在日常的考试，或者是提问当中自主的去整理错题，来提升相关自学能力的技巧。
参考文献
[1]练惠林.论小学语文课堂教学互动的高效达成[J].西部素质教育，2017，3（13）
[2]曹建国.合理利用电子白板 创设小学语文高效课堂[J].中国教育技术装备，2016（09）
关键词：小学语文;自学能力;预习任务;小组合作;归纳错题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-274
自学能力对于小学这个基础阶段而言无异于锦上添花，不仅可以帮助小学生更好地理解当下的学习任务，更好地把控将要学习的新知识，也可以让小学生在不断地学习当中总结学习语文这门学科的技巧，提升小学生对于语文这门学科的兴趣，让小学生在日后的学科学习当中有更加坚实的理论基础和优秀的学习习惯。另外，教师要在日常的教学过程当中帮助小学生去培养这种自学精神，让小学生在不断地自主学习当中去肯定自己的努力和能力，从而提升小学生在语文这门学科当中的成绩。
1、布置课前预习任务
对于小学生而言，他们这个阶段的学习能力和专注于一项事物的能力是有限的，所以教师就可以有目的的去帮助小学生培养在语文这方面的自学能力，可以通过布置课前预习这样一项任务让小学生自己在课下主动的去预习下一节课所要学习的知识点，让小学生在这种预习当中，先找到自己对于将要学习知识点的薄弱之处，让学生带着问题去听课，从而投入到课堂学习当中。在这样往复的任务布置当中，让学生一开始是带着任务的目的去完成，久而久之，当学生养成课前预习这样一个习惯时，他们自学能力的基础就有了保障。
例如，在教授《精卫填海》这样一篇文章时，教师就可以提前让学学生去预习这样一篇文言文，让学生再通读理解不顺的情况下，先试着自己去理解文言文当中的实词翻译，以及中心主旨，也可以让学生在这种预习的过程当中，在笔记本上写下自己所不理解之处的问题，在课堂上教师对相关知识点进行讲解之后，若是没有顾及到学生的疑问之处，学生可以在课堂上通过提问的方式向老师寻求帮助，这种方式同样也是自主学习的一个环节，学生通过发现自己的疑问所在和老师进行沟通，从而完善不足之处。
2、鼓励课堂小组合作
自学能力从另一个方面而言，就是学生能够发现对于语文这门学科自己的感兴趣所在，从而能够按照自己的能力去挖掘文章的深入内涵，教师就可以通过在课堂上的教学来鼓励学生进行小组合作，让学生先在小组合作当中找到语文课堂教学的娱乐性，让学生先对语文这门学科构建其一定的兴趣，让学生在兴趣当中去培养对于语文这门学科的自学能力，这种兴趣能够督促学生在课下能够自主的预习或者是复习相关的知识点。通过小组合作，学生也能够相互沟通，学习语文的技巧和心得体会在不断的交流经验当中，去完善自己学习能力的不足之处。
例如，在教授《守株待兔》这样一篇文章时，教师就可以先对班级进行分组，在讲解课文之前，让小学生分别扮演兔子和大树的角色，去深入理解這篇文言文的角色形象，在引起学生的兴趣之后，向学生讲授相关文言文的知识点和实词翻译，另外再提出一个具有价值的问题，鼓励学生们在课堂进行交流讨论，让学生以小组的形试题回答出综合性的答案，让学生在这种小组合作当中不断的去提升自己的自学能力。当学生的自学能力有所提升之后，学生会对自己的努力加以肯定，这会帮助之后他们更有动力的投入到语文学习当中。
3、自主整理归纳错题
自学，简而言之就是自主学习，意识是小学生能够在教师讲授一定技巧之后自己进行主动的思考，而不是一味的去接受教师所讲授的内容，而不进行消化吸收，而整理错题就是将自己已经做错，或者没有掌握牢固的知识点，进行二次记录和理解，在进行归纳的过程当中，对于以往的知识点又进行了再次复习，能够加深小学生对于相关知识点的记忆，同时也能够在这种错题整理当中，不断的提升小学生在自学这方面的经验和心得，让小学生养成良好的学习习惯，这也是自学能力养成中的一个重要部分。
例如，在教授《雷雨》这样一篇文章时，小学生就可以对预习的时候自己所不理解的问题记录在案，同时也可以将教师上课所讲授的比较新颖的问题记录在自己的笔记本上，在日后进行翻阅或者复习的时候，能够进行第二次的理解和掌握，同时，若是能够有更加新颖的思考方向，或者是思考角度，也可以记录在册，便于下一次阅览时更深层次的理解，另外，对于课后习题中自己没有想到的或是理解错误的题目，同样可以记录在这篇文章的重点笔记本上，不仅能够帮助学生更好的理解这篇文章的相关内容，同时也可以让学生在这样的不断记录当中端正培养自学能力的态度。
总之，在小学语文的教学过程当中自学能力是十分具有瞻远性的一项技能，这不仅需要小学生在课下付出大量的努力，同时也需要教师进行针对性的引导，教师可以通过布置课前预习任务来阶段性的培养小学生的自学能力，另外，在课堂讲解知识点的同时，也可以以课堂小组合作的形式，先培养学生对于语文这门学科的兴趣，再让学生投入到自学能力的培养当中，其次，让学生在日常的考试，或者是提问当中自主的去整理错题，来提升相关自学能力的技巧。
参考文献
[1]练惠林.论小学语文课堂教学互动的高效达成[J].西部素质教育，2017，3（13）
[2]曹建国.合理利用电子白板 创设小学语文高效课堂[J].中国教育技术装备，2016（09）