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初中思想政治课，是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是各中学落实德育工作的重要途径，是对未成年人进行思想道德教育的主阵地。搞好初中思想政治课教学，对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观、形成良好的道德品质有着重要的现实意义。
一、目前初中思想政治课教学的现状：
1.重视智育，轻视德育，主观重视不够。思想政治课是否纳入毕业升学考试，以怎样的形式实施考试，近年来，教育主管部门的安排意见不尽一致，导致对思想政治课实际重视程度上的不统一。一些学校办学思想有误区，重智育教育轻德育教育，把学校的升学率作为生命线，学校关心的是学生考高中的升学率，因此对抓管政治课教学缺乏热情。政治课教师也只是关心学生的笔试成绩，忽视学生思想品德教育，在课堂上往往重知识传授，轻学生情感态度、价值观的引导和培养，只关心学生能考出很高的分数。学生家长更为现实，他们关心的是数学、物理、化学、语文、英语等主要学科的成绩，至于孩子的政治学得如何，他们并不关心，因而学校思想政治课的教学被忽视。
2.重视课堂，轻视实践，教学方式单一。初中政治课教学，必须坚持理论与实践相结合的原则。应该按照实践育人的要求，以体验育人为基本途径，针对不同年级的特点，精心设计并组织开展内容鲜活、形式新颖，吸引力强的道德实践活动。注意将其与丰富多彩的兴趣活动和文体活动相结合，寓教于乐，满足学生兴趣爱好，使学生在实践参与中思想得到熏陶，精神生活得到充实，道德情操得到提升。但目前政治课教师在教学中往往忽视社会实践活动，一说让学生参加社会实践活动，不少教师就有这样那样的畏难情绪，以怕耽误教学时间、怕出安全事故等为借口，把学生关在教室里讲政治、学生背政治，教学方式简单化，教学成效大打折扣。
3.重视传授，轻视养成，教学观念老化。目前政治课教学有两个突出症结：一是教条主义，强硬灌输。重视“知识世界”，片面强调书本知识的重要性，要求学生死记硬背，忽视学生的认识和学习意愿，忽视“社会世界”。为了适应考试的需要，把学生的思想和思维禁锢在课堂中，轻视社会实践活动，空洞说教，强行输入。二是隔靴搔痒，无关痛痒。课堂教学远离学生的心灵，教师一味地包办代替，学生无法获得真正意义上的思想启迪，无法感受到学习的意义，无法体验到成功的快乐。目前大多数政治课堂的教学，教师的讲解占去了大部分时间，还总怕自己讲不明、讲不全，学生自主活动的时间太少，练习时间更少，学生能力得不到培养，参与学习的主动性受到限制，思维的活力被压抑，学习的积极性、主动性、能动性得不到发挥。
4.看重结果，忽视过程，教学效果不佳。许多教师的课堂教学，忽视了思想政治课的育人功能，缺少对教学过程的认真设计。学用新模式搞“先学后教”，那就无论什么内容都一味地先让学生看书，然后简单化的一讲了之。有的老师平时教课缺少对学生思想的触动、能力的培养，遇到问题时总想包办代替。在课堂训练中，不是引导学生思考课后问题，而是把答案直接讲给学生。这样一来，不但使学生的学习能力得不到应有的培养，还使学生养成上课不注意听讲、不积极思考的不良习惯。学生受应试教育的影响，在学习负担较重的情况下，对政治课学习逐渐失去兴趣，缺乏自主学习的精神，教学成绩不理想。
二、今后初中思想政治课教学改进意见：
1.提高认识，转变观念，重视政治课教学。思想政治课教学事关育人大计的落实，是我们造就下一代事业接班人工程的最基础环节，对于这门课，只能加强，不能削弱，绝不可以放松和轻视。作为意识形态领域的教育工作者，我们应当从讲大局、讲政治、讲科学的高度，坚定搞好思想政治课教学的决心。政治课教师要坚定信心，克服重视智育轻视德育的片面思想，积极探索新形势下有效开展思想政治课教学的途径，准确把握思想政治课教育功能的脉博，积极改进思想政治课教学方式和方法，提高政治课教学水平。
2.精心备课，改进方法，提高教学效果。上好政治课，一要精心备好课。政治课教师要从实际出发，备教材，备学生，备方法，特别是要备好新课导入设计。可采用漫画、小品、故事等不同形式导入新课，汇聚学生注意力，激发学生学习兴趣；二要运用启发式教学。改变“满堂灌”或“注入式”教学方式，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同意见，利用教材中“想一想”、“说一说”等小栏目组织学生讨论，给学生更多的思维空间，培养学生的口头表达能力、观察能力、辨别事非能力；三要重视实践活动。加强实践环节，组织学生参与各种社会实践活动，从而激发学生思维的灵活性、能动性，使学生学以致用，理论联系实际，让学生在实践活动中获得知识、理解知识，从而提高教学效果。
3.加强学习，转变理念，焕发教学活力。贯彻素质教育思想，国内已经涌现出了一些课改典范，无论是洋思的“先学后教”，还是杜郎口的“三三六”教学模式，在学生主体作用的发挥，学生自主学习及其创新能力的培养方面，都获得了实质性进展和突破。这些教学模式及其与之相适应的“研究性学习”、“小组合作学习”，都可以给以主体实践为需要的思想政治课教学带来生机。各位教师要在学习教育教学理论的同时，认真学习新课改的理念和模式，并将学习与思想政治课教学的实践紧密结合起来。
一、目前初中思想政治课教学的现状：
1.重视智育，轻视德育，主观重视不够。思想政治课是否纳入毕业升学考试，以怎样的形式实施考试，近年来，教育主管部门的安排意见不尽一致，导致对思想政治课实际重视程度上的不统一。一些学校办学思想有误区，重智育教育轻德育教育，把学校的升学率作为生命线，学校关心的是学生考高中的升学率，因此对抓管政治课教学缺乏热情。政治课教师也只是关心学生的笔试成绩，忽视学生思想品德教育，在课堂上往往重知识传授，轻学生情感态度、价值观的引导和培养，只关心学生能考出很高的分数。学生家长更为现实，他们关心的是数学、物理、化学、语文、英语等主要学科的成绩，至于孩子的政治学得如何，他们并不关心，因而学校思想政治课的教学被忽视。
2.重视课堂，轻视实践，教学方式单一。初中政治课教学，必须坚持理论与实践相结合的原则。应该按照实践育人的要求，以体验育人为基本途径，针对不同年级的特点，精心设计并组织开展内容鲜活、形式新颖，吸引力强的道德实践活动。注意将其与丰富多彩的兴趣活动和文体活动相结合，寓教于乐，满足学生兴趣爱好，使学生在实践参与中思想得到熏陶，精神生活得到充实，道德情操得到提升。但目前政治课教师在教学中往往忽视社会实践活动，一说让学生参加社会实践活动，不少教师就有这样那样的畏难情绪，以怕耽误教学时间、怕出安全事故等为借口，把学生关在教室里讲政治、学生背政治，教学方式简单化，教学成效大打折扣。
3.重视传授，轻视养成，教学观念老化。目前政治课教学有两个突出症结：一是教条主义，强硬灌输。重视“知识世界”，片面强调书本知识的重要性，要求学生死记硬背，忽视学生的认识和学习意愿，忽视“社会世界”。为了适应考试的需要，把学生的思想和思维禁锢在课堂中，轻视社会实践活动，空洞说教，强行输入。二是隔靴搔痒，无关痛痒。课堂教学远离学生的心灵，教师一味地包办代替，学生无法获得真正意义上的思想启迪，无法感受到学习的意义，无法体验到成功的快乐。目前大多数政治课堂的教学，教师的讲解占去了大部分时间，还总怕自己讲不明、讲不全，学生自主活动的时间太少，练习时间更少，学生能力得不到培养，参与学习的主动性受到限制，思维的活力被压抑，学习的积极性、主动性、能动性得不到发挥。
4.看重结果，忽视过程，教学效果不佳。许多教师的课堂教学，忽视了思想政治课的育人功能，缺少对教学过程的认真设计。学用新模式搞“先学后教”，那就无论什么内容都一味地先让学生看书，然后简单化的一讲了之。有的老师平时教课缺少对学生思想的触动、能力的培养，遇到问题时总想包办代替。在课堂训练中，不是引导学生思考课后问题，而是把答案直接讲给学生。这样一来，不但使学生的学习能力得不到应有的培养，还使学生养成上课不注意听讲、不积极思考的不良习惯。学生受应试教育的影响，在学习负担较重的情况下，对政治课学习逐渐失去兴趣，缺乏自主学习的精神，教学成绩不理想。
二、今后初中思想政治课教学改进意见：
1.提高认识，转变观念，重视政治课教学。思想政治课教学事关育人大计的落实，是我们造就下一代事业接班人工程的最基础环节，对于这门课，只能加强，不能削弱，绝不可以放松和轻视。作为意识形态领域的教育工作者，我们应当从讲大局、讲政治、讲科学的高度，坚定搞好思想政治课教学的决心。政治课教师要坚定信心，克服重视智育轻视德育的片面思想，积极探索新形势下有效开展思想政治课教学的途径，准确把握思想政治课教育功能的脉博，积极改进思想政治课教学方式和方法，提高政治课教学水平。
2.精心备课，改进方法，提高教学效果。上好政治课，一要精心备好课。政治课教师要从实际出发，备教材，备学生，备方法，特别是要备好新课导入设计。可采用漫画、小品、故事等不同形式导入新课，汇聚学生注意力，激发学生学习兴趣；二要运用启发式教学。改变“满堂灌”或“注入式”教学方式，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同意见，利用教材中“想一想”、“说一说”等小栏目组织学生讨论，给学生更多的思维空间，培养学生的口头表达能力、观察能力、辨别事非能力；三要重视实践活动。加强实践环节，组织学生参与各种社会实践活动，从而激发学生思维的灵活性、能动性，使学生学以致用，理论联系实际，让学生在实践活动中获得知识、理解知识，从而提高教学效果。
3.加强学习，转变理念，焕发教学活力。贯彻素质教育思想，国内已经涌现出了一些课改典范，无论是洋思的“先学后教”，还是杜郎口的“三三六”教学模式，在学生主体作用的发挥，学生自主学习及其创新能力的培养方面，都获得了实质性进展和突破。这些教学模式及其与之相适应的“研究性学习”、“小组合作学习”，都可以给以主体实践为需要的思想政治课教学带来生机。各位教师要在学习教育教学理论的同时，认真学习新课改的理念和模式，并将学习与思想政治课教学的实践紧密结合起来。