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摘 要：在小学高年级，学生千差万别，各有各的特点，所以成绩的差异势必存在，两级分化现象不可避免，在小学英语高段教学中，日趋严重的两级分化现象要求我们必须寻求对策。基于此本文将结合有效教学实践，总结如何提高学生英语学习水平。
关键词：小学英语教学；两级分化；策略
小学高年级学生在学习英语的时候，会产生两级分化问题，为此，要重视如何通过教学策略的研究，以提高英语教学水平，从而促使每个小学生都能够学习到有效的英语知识，也进一步缩小两级分化差距，作为相关教师，更要深入教学实际，积极创新教学方法，以实现教学的有效性，具体分析如下。
1培养学习兴趣是缩小两级分化的前提
随着学生学习经验的日益增长，激发学生对教学内容的探索欲也越来越难。以往简单的唱歌、情境游戏等方式已经无法实现令人满意的效果，因此教师应不断尝试新颖有效的方式对学生进行引导和锻炼，尽量缓解小学高年级学生中的两级分化状况。
1.1充分挖掘教材，提升各个教学环节的趣味性
教师对教材内容的传授可以采取更为灵活的方式，既可以仿照真实的生活场景设置小情节，也可以采用声音、图像交错呼应的方式，丰富教学内容，以便使学生能够从多变的学习环境中感受到学习内容蕴含的乐趣。学生在多种活动方式下开展英语知识的接受、学习和运用，不但会加快学生接受知识的效率，还能实现英语知识的有效运用，让学生真正提高英语交流水平。
1.2充分利用评价，注重教学中对学生的有效激励
教师的评语对学生的心理会产生意想不到的重要影响，学生往往会根据教师的评价调整自身的学习状态，因此教师需采用过程与结果相结合的评价方式，多种评价角度和标准并用，可以对学生作出更为合理、客观的评价，以便适时鼓励学生进步。说出赞美之词对教师而言轻而易举，但对于学生来说，可能会影响其整个学习状态。因此，教师应尽量采用正面鼓励的方式，推动学生通过自己的努力获得学习收获。
2优化课堂教学是缩小两级分化的主要途径
2.1因才施教，分层教学
将不同水平的学生进行分层教学管理，目的是让不同水平的学生都通过努力完成难度适宜的任务，不会产生畏难情绪。教师在对学生进行“分层”时，首先需谨慎考量每个学生的能力水平，将学生分置在适当的层次中有益于其获得最适合的锻炼。教师针对不同水平层面的学生提出难度、深度适中的学习目标，在完成任务的过程中进行指导，帮助学生总结学习经验，获得知识和能力。例如，在学习You’ve received apresentfrom London时，教师将学习任务进行拆分，后进生重点完成基础任务，如拼写单词、熟读句子等；优等生可深入研究句式，表达方式以及国外的习俗等等。学生根据例句进行练习，即使出现拼读和句式方面的错误，教师也不要严肃批评，反而要鼓励学生勇于尝试的态度，并引导后进生参与到提问和回答中。当学生对句式有了基本的了解，形成初步掌握的能力后，教师就可以鼓励优等生学生进行词语的替换，并模拟对话两两作答。在整个教学活动中，后进生重点对单词进行记忆，对句子进行诵读，优等生则重点对句式进行把握，同时在课程结束后，根据自己的理解尝试复述课文内容。
2.2小组联动，合作学习
学生对学生的影响效果有时是教师都难以实现的，因此教师需巧妙利用学生的影响作用，以“优”帮“弱”，共同进步。后进生与优等生的近距离交流，可以有效带动后进生参与到学习实践中来，让后进生敢于尝试，从而提高学习效果。例如，教师为了让后进生得到同等的锻炼机会，可以为学习小组布置全员参与的任务，评价小组每个成员的参与效果。学生接到任务后，会集中帮助后进生提高表现效果，让后进生与优等生一起参与完成任务，获得集体荣誉。由此，学生学习能力的高低界限被淡化了，小组整体的学习效果也趋于一致。
3加强学法指导是缩小两级分化的关键
古人语，“授之以鱼，只供一餐之需，授之以渔，则可解决一生之求”。教学也如此。作为教师，我们不应只注重教授学生知识，应根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法，以达到“教是为了不教”的目的。首先，课前预习是良好学习习惯之一，而大多数学困生都没有这个学习习惯。教师可以利用课余时间指导学困生如何预习新课，让学困生逐步掌握正确的学习方法，培养自学能力。其次，教师应指导学生科学记忆单词，小学高段要求四會的单词量较大，单词较长，往往是学困生最头疼的问题。教师可以介绍科学记忆单词的方法，如自然拼读法、形象记忆法、分类法、联想法等。最后，教师应及时督促学困生课后复习，根据他们的实际能力，给予适量作业。对他们的作业争取能面批，及时为他们纠正错误，这样也能促使他们按时交作业。
4结束语
总之，要想全面提高小学高年级教学质量，就必须缩小“两级分化”现象。这需要小学英语教师采用多种教学手段培养学生的持久的英语学习兴趣，改善教学方法，提高课堂教学效率，传授学生学习方法，使他们在学习过程中能很好地掌握新知识，巩固旧知识，同时争取学校、家长的多方配合，共同努力，营造良好的英语学习环境。
参考文献
[1]李玲.浅析农村英语教学中两级分化的成因及对策[J].太原城市职业技术学院学报，2013（06）：142-144.
[2]姜园萍.浅谈如何优化课堂教学，缩小英语教学中的两级分化[J].才智，2011（25）：106.
[3]陆洪燕.浅谈农村英语教学中两级分化[J].读与写（教育教学刊），2014，11（12）：107.
关键词：小学英语教学；两级分化；策略
小学高年级学生在学习英语的时候，会产生两级分化问题，为此，要重视如何通过教学策略的研究，以提高英语教学水平，从而促使每个小学生都能够学习到有效的英语知识，也进一步缩小两级分化差距，作为相关教师，更要深入教学实际，积极创新教学方法，以实现教学的有效性，具体分析如下。
1培养学习兴趣是缩小两级分化的前提
随着学生学习经验的日益增长，激发学生对教学内容的探索欲也越来越难。以往简单的唱歌、情境游戏等方式已经无法实现令人满意的效果，因此教师应不断尝试新颖有效的方式对学生进行引导和锻炼，尽量缓解小学高年级学生中的两级分化状况。
1.1充分挖掘教材，提升各个教学环节的趣味性
教师对教材内容的传授可以采取更为灵活的方式，既可以仿照真实的生活场景设置小情节，也可以采用声音、图像交错呼应的方式，丰富教学内容，以便使学生能够从多变的学习环境中感受到学习内容蕴含的乐趣。学生在多种活动方式下开展英语知识的接受、学习和运用，不但会加快学生接受知识的效率，还能实现英语知识的有效运用，让学生真正提高英语交流水平。
1.2充分利用评价，注重教学中对学生的有效激励
教师的评语对学生的心理会产生意想不到的重要影响，学生往往会根据教师的评价调整自身的学习状态，因此教师需采用过程与结果相结合的评价方式，多种评价角度和标准并用，可以对学生作出更为合理、客观的评价，以便适时鼓励学生进步。说出赞美之词对教师而言轻而易举，但对于学生来说，可能会影响其整个学习状态。因此，教师应尽量采用正面鼓励的方式，推动学生通过自己的努力获得学习收获。
2优化课堂教学是缩小两级分化的主要途径
2.1因才施教，分层教学
将不同水平的学生进行分层教学管理，目的是让不同水平的学生都通过努力完成难度适宜的任务，不会产生畏难情绪。教师在对学生进行“分层”时，首先需谨慎考量每个学生的能力水平，将学生分置在适当的层次中有益于其获得最适合的锻炼。教师针对不同水平层面的学生提出难度、深度适中的学习目标，在完成任务的过程中进行指导，帮助学生总结学习经验，获得知识和能力。例如，在学习You’ve received apresentfrom London时，教师将学习任务进行拆分，后进生重点完成基础任务，如拼写单词、熟读句子等；优等生可深入研究句式，表达方式以及国外的习俗等等。学生根据例句进行练习，即使出现拼读和句式方面的错误，教师也不要严肃批评，反而要鼓励学生勇于尝试的态度，并引导后进生参与到提问和回答中。当学生对句式有了基本的了解，形成初步掌握的能力后，教师就可以鼓励优等生学生进行词语的替换，并模拟对话两两作答。在整个教学活动中，后进生重点对单词进行记忆，对句子进行诵读，优等生则重点对句式进行把握，同时在课程结束后，根据自己的理解尝试复述课文内容。
2.2小组联动，合作学习
学生对学生的影响效果有时是教师都难以实现的，因此教师需巧妙利用学生的影响作用，以“优”帮“弱”，共同进步。后进生与优等生的近距离交流，可以有效带动后进生参与到学习实践中来，让后进生敢于尝试，从而提高学习效果。例如，教师为了让后进生得到同等的锻炼机会，可以为学习小组布置全员参与的任务，评价小组每个成员的参与效果。学生接到任务后，会集中帮助后进生提高表现效果，让后进生与优等生一起参与完成任务，获得集体荣誉。由此，学生学习能力的高低界限被淡化了，小组整体的学习效果也趋于一致。
3加强学法指导是缩小两级分化的关键
古人语，“授之以鱼，只供一餐之需，授之以渔，则可解决一生之求”。教学也如此。作为教师，我们不应只注重教授学生知识，应根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法，以达到“教是为了不教”的目的。首先，课前预习是良好学习习惯之一，而大多数学困生都没有这个学习习惯。教师可以利用课余时间指导学困生如何预习新课，让学困生逐步掌握正确的学习方法，培养自学能力。其次，教师应指导学生科学记忆单词，小学高段要求四會的单词量较大，单词较长，往往是学困生最头疼的问题。教师可以介绍科学记忆单词的方法，如自然拼读法、形象记忆法、分类法、联想法等。最后，教师应及时督促学困生课后复习，根据他们的实际能力，给予适量作业。对他们的作业争取能面批，及时为他们纠正错误，这样也能促使他们按时交作业。
4结束语
总之，要想全面提高小学高年级教学质量，就必须缩小“两级分化”现象。这需要小学英语教师采用多种教学手段培养学生的持久的英语学习兴趣，改善教学方法，提高课堂教学效率，传授学生学习方法，使他们在学习过程中能很好地掌握新知识，巩固旧知识，同时争取学校、家长的多方配合，共同努力，营造良好的英语学习环境。
参考文献
[1]李玲.浅析农村英语教学中两级分化的成因及对策[J].太原城市职业技术学院学报，2013（06）：142-144.
[2]姜园萍.浅谈如何优化课堂教学，缩小英语教学中的两级分化[J].才智，2011（25）：106.
[3]陆洪燕.浅谈农村英语教学中两级分化[J].读与写（教育教学刊），2014，11（12）：107.