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【摘要】计算机教学面对如AutoCAD、Office、Photoshop、Flash等课程时需要安排大量的实践课。针对实践课中出现的各种问题和管理难处，在教学上必须要采取适合学生特性的针对性教学方法，灵活合理的安排课堂时间，才能达到预期的教学目标。
【关键词】实践课教学、学习差异、教学主体、分层教学方法
中图分类号：F224-39 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）30-0201-01
计算机教学涉及到很多操作性课程，它注重学生的上机操作能力。而学生的基础能力当然是有差异的，比如说有的学生经常接触电脑或家中有电脑，基础知识早已掌握；而有的学生来自农村，对电脑了解甚少。此外，在机房上机总有个别学生喜欢玩游戏或聊天，这些都对课堂整体效率产生影响。
由于我所教的学科，如Office、Photoshop、AutoCAD、CorelDraw等，都是要安排大量上机实践课的。所以针对上机实践课，我虽不能说经验丰富，却也有很多心得体会。总结如下：
一、 有的同学家里有计算机或经常上网，所以在日常操作上很熟练，自认为比较懂。于是在课堂上（特别是计算机基础课）便不愿意专心听讲了，在上机时由于似懂非懂，又总是出现很多问题，而这个时候他又不愿意承认自己的“不懂”，于是胡乱敷衍。交上来的作业是效果看起来很像，实际操作过程漏洞百出。比如说在Word教学中就发现有学生根本不会进行段落设置，首行空两格总是手动输入两个空格；也有学生不会设置段落缩进，只会在标尺上拉，结果页面参差不齐；还有学生不会设置阴影，于是多复制一个，改变颜色，放置到下层……对于这些情况，其实都是似懂非懂上课又不认真听所造成的。对此我采取的方法是先表扬一下他的计算机熟练程度，再鼓励他多帮助周边同学。这样既满足了他“我很懂”的虚荣心，又使他害怕在别人问时不知道怎么解答，于是听起课来就认真多了。
二、 我在给每个班级上第一节课时都要首先郑重声明上机课纪律：听歌一次扣除5分、玩游戏一次扣除10分、作业未完成扣除5分、旷课扣除5分、拷贝别人的作业扣除20分等（平时分总共40分）。宣布这些纪律时一气呵成，义正言辞，给学生一个“下马威”，同时也让学生思想上有个准备，当然在以后的上机过程中也要严格按纪律执行。这样能很大程度的克制学生想要玩游戏的欲望，至于拷贝作业上交的情况，则几乎没有出现过。保证了每个学生虽然水平不同，但都能努力做到尽自己所能。
三、 尽量做到每次作业都当堂检查并计分，这样可以促使学生对知识的及时消化和巩固，同时有一定的强制性。由于计算机上机实践课的很多问题只有在操作过程中才能发现，所以老师在学生做上机练习的时候一定要来回巡视，及时发现学生操作中的错误并纠正，这对锻炼一名老师擅于及时发现问题的能力是非常重要的。比如说在一次AutoCAD的二维制图检查中我发现有位同学一到画圆上弧时总是画个圆再画个直线，然后进行修剪，当时觉得非常奇怪。后经过了解才知道，原来是他上课时“开小差”，不知道AutoCAD中圆弧的绘制以逆时针方向为正，所以总画不出想要的上半圆弧，不得已采用圆和直线的修剪来“交任务”。类似这种情况如果不是在上机操作过程中发现问题，等学生作业交上来以后，看最终完成图是根本看不出这个错误的。
四、 当面打分，让学生及时掌握自己的学习情况。由于上机成绩占总成绩的比重很大，所以当堂打分能让学生随时掌握自己的学习进度。我以前避免当着学生的面打分，害怕给学生的分数打高了或打低了都会让其不服，该同学又引发争论或使其失去学习动力。后来发现有名成绩较差的学生在偶然偷看了自己的成绩后，不但没找我争论，也没放弃学习，而是更加努力了。经过了解才知道原来学生们也都明白上机课成绩的“平时分”比重大，所以谁也不愿意在上机课上“挂科”，于是在知道了自己的上机成绩后，比如有的同学由于某次作业未能按时完成或得分较低，差了别人一些，便会想着下次一定要做好点，把分数补回来；而有部分同学知道自己分数比较高，便互相之间较劲，谁都想拿下第一名。在后来的实践中我陆续验证了这些：绝少有学生在知道了自己分数低的情况下，破罐子破摔，干脆放弃的；而只要打分时指出学生的优点和不足，也很少有学生再争论生事。同时，整体上上机学习风气更趋好转，同学们都在随时关注自己的学习状况，连问问题的都多了起来。
除了这些方法，还应了解学生心理，及时了解学生的需求和心态，这些内容的掌握对一名老师是受益匪浅的，我一般采用以下教学方式：
首先，进行合理的任务设计。计算机以实际操作为主，教师有必要针对不同层次的学生设计相应的任务，并且这些任务可以被学生所接受。所以我往往安排三选一的作业，有基本的、稍难的和有一定难度的任务，然后通过思路点拨及关键点讲解，让学生自主思考选择自己能完成的作业制作。
其次，发挥学生的主体作用。在教学中，我发现学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的任务时，他们会非常专心致志，乐此不疲。而有的时候，比如说Photoshop和CorelDraw的教學，我也会鼓励学生自己找效果图，然后共同来分析其制作方法。由于学生找来的图片一般是他们喜欢的也是正流行的风格，所以讲授起来学生也爱听，我把关键的知识点讲解穿插其中，让学生寓学于乐，教学效果非常好，同时还让我也接触到了很多譬如“蓝调”、“阿宝色调”、“非主流”的网络流行设计效果，增进了师生间的交流。还有的学生可能从课外书或网络上学到了某种制作方法，这也可适当的安排时间让学生操作演示，也能起到很好的教学示范性。
最后，有效的利用“闲置”资源，进行分层较学。对于操作比较熟练，水平较高的同学，除了增强其作业的难度外，还可以让他在上机课时辅导周围的同学，这样不但让他在完成练习后的空余时间里有事可做，还充分调动了他的积极性，也减轻了老师的教学负担，一举数得。
我想，教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，尤其在计算机的上机实践课中，如果过分地强调了教师在教学中的主导作用，忽视教学中师生间的互动，没有学生方面的反馈和意见，也将永远得不到提高和进步，更得不到好的教学效果。其实每个人，不管是老师还是学生，都具有这样或那样的不足和缺点，倘若我们换种角度思考问题，并且能够扬长避短，我们的生活一定会变得更加轻松愉快。
这是我的一点想法，愚陋之处，恳请大家指正。
【关键词】实践课教学、学习差异、教学主体、分层教学方法
中图分类号：F224-39 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）30-0201-01
计算机教学涉及到很多操作性课程，它注重学生的上机操作能力。而学生的基础能力当然是有差异的，比如说有的学生经常接触电脑或家中有电脑，基础知识早已掌握；而有的学生来自农村，对电脑了解甚少。此外，在机房上机总有个别学生喜欢玩游戏或聊天，这些都对课堂整体效率产生影响。
由于我所教的学科，如Office、Photoshop、AutoCAD、CorelDraw等，都是要安排大量上机实践课的。所以针对上机实践课，我虽不能说经验丰富，却也有很多心得体会。总结如下：
一、 有的同学家里有计算机或经常上网，所以在日常操作上很熟练，自认为比较懂。于是在课堂上（特别是计算机基础课）便不愿意专心听讲了，在上机时由于似懂非懂，又总是出现很多问题，而这个时候他又不愿意承认自己的“不懂”，于是胡乱敷衍。交上来的作业是效果看起来很像，实际操作过程漏洞百出。比如说在Word教学中就发现有学生根本不会进行段落设置，首行空两格总是手动输入两个空格；也有学生不会设置段落缩进，只会在标尺上拉，结果页面参差不齐；还有学生不会设置阴影，于是多复制一个，改变颜色，放置到下层……对于这些情况，其实都是似懂非懂上课又不认真听所造成的。对此我采取的方法是先表扬一下他的计算机熟练程度，再鼓励他多帮助周边同学。这样既满足了他“我很懂”的虚荣心，又使他害怕在别人问时不知道怎么解答，于是听起课来就认真多了。
二、 我在给每个班级上第一节课时都要首先郑重声明上机课纪律：听歌一次扣除5分、玩游戏一次扣除10分、作业未完成扣除5分、旷课扣除5分、拷贝别人的作业扣除20分等（平时分总共40分）。宣布这些纪律时一气呵成，义正言辞，给学生一个“下马威”，同时也让学生思想上有个准备，当然在以后的上机过程中也要严格按纪律执行。这样能很大程度的克制学生想要玩游戏的欲望，至于拷贝作业上交的情况，则几乎没有出现过。保证了每个学生虽然水平不同，但都能努力做到尽自己所能。
三、 尽量做到每次作业都当堂检查并计分，这样可以促使学生对知识的及时消化和巩固，同时有一定的强制性。由于计算机上机实践课的很多问题只有在操作过程中才能发现，所以老师在学生做上机练习的时候一定要来回巡视，及时发现学生操作中的错误并纠正，这对锻炼一名老师擅于及时发现问题的能力是非常重要的。比如说在一次AutoCAD的二维制图检查中我发现有位同学一到画圆上弧时总是画个圆再画个直线，然后进行修剪，当时觉得非常奇怪。后经过了解才知道，原来是他上课时“开小差”，不知道AutoCAD中圆弧的绘制以逆时针方向为正，所以总画不出想要的上半圆弧，不得已采用圆和直线的修剪来“交任务”。类似这种情况如果不是在上机操作过程中发现问题，等学生作业交上来以后，看最终完成图是根本看不出这个错误的。
四、 当面打分，让学生及时掌握自己的学习情况。由于上机成绩占总成绩的比重很大，所以当堂打分能让学生随时掌握自己的学习进度。我以前避免当着学生的面打分，害怕给学生的分数打高了或打低了都会让其不服，该同学又引发争论或使其失去学习动力。后来发现有名成绩较差的学生在偶然偷看了自己的成绩后，不但没找我争论，也没放弃学习，而是更加努力了。经过了解才知道原来学生们也都明白上机课成绩的“平时分”比重大，所以谁也不愿意在上机课上“挂科”，于是在知道了自己的上机成绩后，比如有的同学由于某次作业未能按时完成或得分较低，差了别人一些，便会想着下次一定要做好点，把分数补回来；而有部分同学知道自己分数比较高，便互相之间较劲，谁都想拿下第一名。在后来的实践中我陆续验证了这些：绝少有学生在知道了自己分数低的情况下，破罐子破摔，干脆放弃的；而只要打分时指出学生的优点和不足，也很少有学生再争论生事。同时，整体上上机学习风气更趋好转，同学们都在随时关注自己的学习状况，连问问题的都多了起来。
除了这些方法，还应了解学生心理，及时了解学生的需求和心态，这些内容的掌握对一名老师是受益匪浅的，我一般采用以下教学方式：
首先，进行合理的任务设计。计算机以实际操作为主，教师有必要针对不同层次的学生设计相应的任务，并且这些任务可以被学生所接受。所以我往往安排三选一的作业，有基本的、稍难的和有一定难度的任务，然后通过思路点拨及关键点讲解，让学生自主思考选择自己能完成的作业制作。
其次，发挥学生的主体作用。在教学中，我发现学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的任务时，他们会非常专心致志，乐此不疲。而有的时候，比如说Photoshop和CorelDraw的教學，我也会鼓励学生自己找效果图，然后共同来分析其制作方法。由于学生找来的图片一般是他们喜欢的也是正流行的风格，所以讲授起来学生也爱听，我把关键的知识点讲解穿插其中，让学生寓学于乐，教学效果非常好，同时还让我也接触到了很多譬如“蓝调”、“阿宝色调”、“非主流”的网络流行设计效果，增进了师生间的交流。还有的学生可能从课外书或网络上学到了某种制作方法，这也可适当的安排时间让学生操作演示，也能起到很好的教学示范性。
最后，有效的利用“闲置”资源，进行分层较学。对于操作比较熟练，水平较高的同学，除了增强其作业的难度外，还可以让他在上机课时辅导周围的同学，这样不但让他在完成练习后的空余时间里有事可做，还充分调动了他的积极性，也减轻了老师的教学负担，一举数得。
我想，教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，尤其在计算机的上机实践课中，如果过分地强调了教师在教学中的主导作用，忽视教学中师生间的互动，没有学生方面的反馈和意见，也将永远得不到提高和进步，更得不到好的教学效果。其实每个人，不管是老师还是学生，都具有这样或那样的不足和缺点，倘若我们换种角度思考问题，并且能够扬长避短，我们的生活一定会变得更加轻松愉快。
这是我的一点想法，愚陋之处，恳请大家指正。