摘 要：当前，“财商教育”备受关注，对少年儿童进行必要的财商教育已经成为一种共识。文章调查南京地区班级管理中存在的问题，分析班级管理问题与学生财商素养现状的关系，得出融合在学生财商素养教育中的班级管理问题的解决方式。
　　关键词：财商教育;班级管理;解决方式
　　中图分类号：G711
　　文献标识码：A

一、财商教育的概念

　　财商在现今社会已经成为智商、情商之后又一种重要的基本素养。财商是理财的智慧，包括正确的金钱观，理财观念与正确使用、获取金钱的理财能力等多方面内容。对儿童来说，财商教育旨在培养学生的自我认知能力、领导力、创业能力，解决儿童缺乏自信与计划性、理财能力差、创新意识淡薄等问题，让儿童意识到资源的价值，通过创业实践运用所学的知识，让每一个儿童成为自主管理的公民。

二、班级管理中的问题

　　1.自我认知偏低
　　随着学生自我意识的发展，在与同学的交往中学生更倾向于追求独立和自尊，但是由于学生认知发展的不平衡，容易产生“自卑感”。学生自我认知偏低的原因常常是拿自己的缺点和劣势与别人的优点和长处相比，这样比较的结果是原来并不是缺点和劣势的自身条件也从眼中消失，剩下的就只是自己的“无能”，这是一种“消极定向注意”的认知特征。
　　2.参与班级管理的积极性不高
　　在班级管理的过程中，学生主动参与管理的积极性普遍不高。在班级中开展的活动和对日常班级软硬件环境的维护，学生不愿意参与，甚至有消极对抗的想法，有学生认为“班级管理只是班主任和班干部的事情，和我没什么关系”。班主任只能通过强制命令来开展班级的日常活动。这些现象都使得学生自我管理活动的开展流于形式，对学生养成“助人自助”的品质和班级的建设没有什么作用。
　　3.“自我管理”品质缺失
　　笔者發现学生对时间的利用效率低，不能自主地去制订和执行学习计划，不能根据事件的轻重缓急安排任务。学生不能自觉地学习，对家长和教师有很强的依赖。在调查学生自律品质时我们也意识到，他律在学生自我管理初期发挥着巨大作用，很多学生没有充分发掘自身的需求，教师、家长没有培养学生的主体意识，导致学生自我管理的缺乏。

三、解决方式

　　1.培养自我认知能力
　　财商中“财”由“贝、才”两部分构成，包含财富和才能，具体可体现在资本、商品、时间、资源、技术、人等方面。财商课程通过“我的手印”这一个小游戏让学生意识到“我们既是一样的，我们又是不一样的”，了解了自己与他人的同与不同，了解了自己的能力。当我们更多地探索自己时，就会发现自己更多的能力与不同点，这样才可以更好地解决问题，帮助自己和他人改善现状。
　　2.培养参与管理的积极性
　　在班级管理中视学生为班级管理主体，可以提高班级管理的效力，增加学生的集体归属感，同时也可以减轻教师的工作压力，让每一个学生都有属于自己的角色。在财商课堂中，学生是以“组”为单位参加班级互动的，每一个学生在小组中都有属于自己的一个角色，包括召集人、计时员、记录员、汇报员、编辑员。每一个学生都能选择到一个属于自己的合适的岗位，为小组做出属于自己的一份贡献。这套制度也可以推广到班级中，发挥学生在班级管理中的主体地位。
　　3.培养 “自我管理”的品质
　　理财教育中的“行为银行”制度是一套以行为主义心理学的相关观点为理论依据建立起来的班级学生行为量化管理方案，是对传统班级管理中代币制的一种拓展，通过这一策略能够帮助学生养成良好的生活习惯，增强学生在学习与自我管理中的“主体性”作用。
　　班级管理需要一个明确的规章制度来维护，“行为银行”规章制定的关键在于其是由师生共同参与制订，制订规则时教师起指导的作用，学生自己发现班集体的不足并且制订相关改善措施，这样的制度在实行过程中学生不会抵触。
　　财商教育是现代社会成才的基本需要，是素质教育不可或缺的内容，也是改进传统班级管理模式缺陷的一个重要途径。通过财商课程的“认识自我，团队协作，行为银行”等环节，学生可以充分发挥在发展中的主体地位，促进班级管理的科学化发展。

参考文献：

　　[1]封梦媛.英美青少年财商教育现状对我国教育的启示[J].江西广播电视大学学报，2018（1）：64-71.
　　[2]苗二朝.小学财商教育的紧迫性及实现路径[J].教学与管理（小学版），2017（29）：15-17.