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【基金项目】医学高职高专医学课程多角度量表式学习成绩评价研究，重庆市教育项目（1203173）。
【中图分类号】R322 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0040-01 人体解剖生理学作为基础医学里最基础的课程之一，在教学改革的影响下，课时大幅度缩减，使得本来内容抽象，知识点繁杂的课程更是雪上加霜，因此期末考试不及格的学生大有人在。为了提高教学效果，多方面督促学生对人体解剖生理学内容的掌握，教研室老师加强了对学习过程的评价。学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。通过加强学习过程的评价，老师能更好的掌握学生的学习动态，针对性地改变教学方法，引导学生重视平时的学习，培养并养成良好的学习习惯，提高在实践中运用技能的能力，促进学生全面发展，提高综合素质[1]。
1.专科学生的学习习惯现状
虽然专科院校的学生是通过高考进入学校的，但是经过重点本科、普通本科院校层层筛选后，专科院校的学生总体普遍存在基础知识掌握不扎实，学习态度懒惰，自主学习能力弱，自控能力差，学习独立性差，不能制定有效的学习计划、不会安排合理的学习时间，缺乏对知识点的归纳和总结能力等等[2]。
2.传统评价存在的问题
传统评价往往只重视结果而容易忽略学习过程，因此，几乎是以学生期末考试分数的高低来评价学生学习成绩的好坏以及对该科目内容的掌握程度。这种评价方式存在以下问题：
2.1时间的局限性
传统评价只是在期末进行该科目的考核，平时不努力的学生，只要在考试前“抱佛脚”死记硬背重点内容，甚至于作弊，都能轻易过关，但是这些行为必定会影响学生对学习的态度以及积极性，养成不认真上课，不看书也能通过考试的观念，助长学生逃课的风气。
2.2教学信息反馈的滞后性
传统评价中，该科目期末考试结束就意味着本科目的学习就结束了，这使得学生只在乎考试成绩，忽略了还未掌握的内容（因为考试不可能涵盖所有内容），这就不利于学生养成良好自觉的学习习惯。同时，由于考试成绩结果分析等教学信息不能及时反馈，不利于老师有效性地改进教学方法，会严重影响学生的学习效果，不利于教学质量的提高。
2.3形式单一的局限性
我校学生总成绩=平时成绩+期末考试成绩。单一的评价形式，不能全面反应学生的学习能力，也不能很好的反应学生在学习过程中对知识的掌握程度，因而对学生不能形成公平、公正、合理的评价，学生只是按部就班的学习，不能激发学生的创新意识[2.3]。
3.学习过程评价的实施
由于传统评价不能完全适合所有学生的未来发展，因而，我们只有尽最大努力改进原有的评价，以更好的适应学生未来的发展，提高学生的综合素质。因此在人体解剖生理学的教学过程中，改变原有考核方式，淡化期末考试，更加重视学生在学习过程中的考核。
在人体解剖生理学中，学生总成绩=50%学习过程评价+50%期末成绩。学习过程评价包括：学生出勤，实验报告，课堂表现。
3.1学生出勤
学生上课迟到或是早退甚至旷课、逃课的现象时有发生，这可以看出学生的时间观念以及学习态度。作为医学院校的学生，毕业以后多数是从事医疗相关的工作，如果对时间没有任何的概念，在抢救病人的时候，如果出现拖沓的行为，严重的可以危及到生命。即便不是从事医疗相关的工作，试问哪一个老板会喜欢迟到或早退没有时间观念的员工呢?学生出勤率的考核，可以加强学生的时间观念，端正学生的学习态度。
3.2实验报告
实验报告是检查人体解剖生理学实验教学和理论教学过程中老师的教与学生的学最有效的考核方式。学生在做实验后，书写实验报告，不仅能提高学生的表达能力、思维、观察能力以及对知识的理解能力，还能提高学生的实验动手能力和对所学理论知识的运用能力。培养了学生坚持真理、勇于创新、独立思考的科学精神。在做实验的过程中养成了虚心接受别人意见、合作学习的态度。
3.3课堂表现
课堂是师生互动的场所，也是学生展现自我、提高自我的舞台。课堂表现的范围很宽泛，有简单的案例讨论、开放性问题回答，还可以让学生们自己准备讲某些解剖学的内容，这就要求学生首先要熟悉讲的这一部分内容；其次还要准备PPT，这就要求学生会制作PPT；最后准备充分了，到讲台上给同学们进行讲解，要通过怎样的方式才能给同学们讲解清楚。这些方式都可以极大地调动学生参与人体解剖生理学教学的积极性和主动性，提高学生对学习人体解剖生理学的兴趣。在准备讲解内容的过程中可提高学生的识记能力，查阅资料的能力；在讲的过程中，能锻炼学生的逻辑能力，表达能力，提升心理素质等。这不仅使学生获得成功的体验，也给老师提供了从多方面了解学生，评价学生的依据，有可能还能发现学生的特长，比如有的学生制作PPT很好，有的学生口齿灵敏，善于演讲等。
4.学习过程评价的优势
重视学习过程评价避免学生只注重要考试的知识点，这是对学生知识、技能和态度的全面考核。不同的评价方式可以提高学生的不同能力，促进全面发展，提升综合素质。
加强学习过程评价能促进学生提高学习效率，调整学习方法，养成良好的学习习惯，增强学习信心，让学生体验到学习的乐趣，感觉不到学习内容的枯燥、乏味；增强创新和合作意识，培养科学的学习态度，发掘学生学习潜能，促进全面发展。
人体解剖生理学是医学生跨进大学最先接触到的一门医学基础课程，只有一开始就养成良好的学习习惯，比如课前预习，课后及时复习，制定有效的学习计划，安排合理的学习时间，充分利用学校的网络、图书公共资源等等，这样为以后学习生物化学、病理学、内科学、外科学等打下坚实的基础。
良好的学习习惯是终身的财富，往往会成就一生，但良好习惯的养成并非一蹴而就。习惯就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的学习上的习性。良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证，也是一个人成才的重要因素。重视学习过程评价帮助学生建立并养成良好的学习习惯，从而促进学生全面的发展，提高综合素质，以就业为导向和以能力为本位，培养出适应社会发展需要的人才[2.3]。
参考文献：
[1]李文敏，程小萍.加强学习过程评价提升学生综合素质[J]卫生职业技术，2011,11（3）32-34
[2]刘思浚，仓伟，何小菁.医学生自主学习现况及对策研究[J] 保健医学研究与实践，2012,9（4）：4-6
[3]金静梅.高职项目教学法考核方式研究[J]中国现代敷育装备, 2010,（1）:155-156
作者简介：
侯良绢，女，（1987.2-），硕士研究生，重庆人。
【中图分类号】R322 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0040-01 人体解剖生理学作为基础医学里最基础的课程之一，在教学改革的影响下，课时大幅度缩减，使得本来内容抽象，知识点繁杂的课程更是雪上加霜，因此期末考试不及格的学生大有人在。为了提高教学效果，多方面督促学生对人体解剖生理学内容的掌握，教研室老师加强了对学习过程的评价。学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。通过加强学习过程的评价，老师能更好的掌握学生的学习动态，针对性地改变教学方法，引导学生重视平时的学习，培养并养成良好的学习习惯，提高在实践中运用技能的能力，促进学生全面发展，提高综合素质[1]。
1.专科学生的学习习惯现状
虽然专科院校的学生是通过高考进入学校的，但是经过重点本科、普通本科院校层层筛选后，专科院校的学生总体普遍存在基础知识掌握不扎实，学习态度懒惰，自主学习能力弱，自控能力差，学习独立性差，不能制定有效的学习计划、不会安排合理的学习时间，缺乏对知识点的归纳和总结能力等等[2]。
2.传统评价存在的问题
传统评价往往只重视结果而容易忽略学习过程，因此，几乎是以学生期末考试分数的高低来评价学生学习成绩的好坏以及对该科目内容的掌握程度。这种评价方式存在以下问题：
2.1时间的局限性
传统评价只是在期末进行该科目的考核，平时不努力的学生，只要在考试前“抱佛脚”死记硬背重点内容，甚至于作弊，都能轻易过关，但是这些行为必定会影响学生对学习的态度以及积极性，养成不认真上课，不看书也能通过考试的观念，助长学生逃课的风气。
2.2教学信息反馈的滞后性
传统评价中，该科目期末考试结束就意味着本科目的学习就结束了，这使得学生只在乎考试成绩，忽略了还未掌握的内容（因为考试不可能涵盖所有内容），这就不利于学生养成良好自觉的学习习惯。同时，由于考试成绩结果分析等教学信息不能及时反馈，不利于老师有效性地改进教学方法，会严重影响学生的学习效果，不利于教学质量的提高。
2.3形式单一的局限性
我校学生总成绩=平时成绩+期末考试成绩。单一的评价形式，不能全面反应学生的学习能力，也不能很好的反应学生在学习过程中对知识的掌握程度，因而对学生不能形成公平、公正、合理的评价，学生只是按部就班的学习，不能激发学生的创新意识[2.3]。
3.学习过程评价的实施
由于传统评价不能完全适合所有学生的未来发展，因而，我们只有尽最大努力改进原有的评价，以更好的适应学生未来的发展，提高学生的综合素质。因此在人体解剖生理学的教学过程中，改变原有考核方式，淡化期末考试，更加重视学生在学习过程中的考核。
在人体解剖生理学中，学生总成绩=50%学习过程评价+50%期末成绩。学习过程评价包括：学生出勤，实验报告，课堂表现。
3.1学生出勤
学生上课迟到或是早退甚至旷课、逃课的现象时有发生，这可以看出学生的时间观念以及学习态度。作为医学院校的学生，毕业以后多数是从事医疗相关的工作，如果对时间没有任何的概念，在抢救病人的时候，如果出现拖沓的行为，严重的可以危及到生命。即便不是从事医疗相关的工作，试问哪一个老板会喜欢迟到或早退没有时间观念的员工呢?学生出勤率的考核，可以加强学生的时间观念，端正学生的学习态度。
3.2实验报告
实验报告是检查人体解剖生理学实验教学和理论教学过程中老师的教与学生的学最有效的考核方式。学生在做实验后，书写实验报告，不仅能提高学生的表达能力、思维、观察能力以及对知识的理解能力，还能提高学生的实验动手能力和对所学理论知识的运用能力。培养了学生坚持真理、勇于创新、独立思考的科学精神。在做实验的过程中养成了虚心接受别人意见、合作学习的态度。
3.3课堂表现
课堂是师生互动的场所，也是学生展现自我、提高自我的舞台。课堂表现的范围很宽泛，有简单的案例讨论、开放性问题回答，还可以让学生们自己准备讲某些解剖学的内容，这就要求学生首先要熟悉讲的这一部分内容；其次还要准备PPT，这就要求学生会制作PPT；最后准备充分了，到讲台上给同学们进行讲解，要通过怎样的方式才能给同学们讲解清楚。这些方式都可以极大地调动学生参与人体解剖生理学教学的积极性和主动性，提高学生对学习人体解剖生理学的兴趣。在准备讲解内容的过程中可提高学生的识记能力，查阅资料的能力；在讲的过程中，能锻炼学生的逻辑能力，表达能力，提升心理素质等。这不仅使学生获得成功的体验，也给老师提供了从多方面了解学生，评价学生的依据，有可能还能发现学生的特长，比如有的学生制作PPT很好，有的学生口齿灵敏，善于演讲等。
4.学习过程评价的优势
重视学习过程评价避免学生只注重要考试的知识点，这是对学生知识、技能和态度的全面考核。不同的评价方式可以提高学生的不同能力，促进全面发展，提升综合素质。
加强学习过程评价能促进学生提高学习效率，调整学习方法，养成良好的学习习惯，增强学习信心，让学生体验到学习的乐趣，感觉不到学习内容的枯燥、乏味；增强创新和合作意识，培养科学的学习态度，发掘学生学习潜能，促进全面发展。
人体解剖生理学是医学生跨进大学最先接触到的一门医学基础课程，只有一开始就养成良好的学习习惯，比如课前预习，课后及时复习，制定有效的学习计划，安排合理的学习时间，充分利用学校的网络、图书公共资源等等，这样为以后学习生物化学、病理学、内科学、外科学等打下坚实的基础。
良好的学习习惯是终身的财富，往往会成就一生，但良好习惯的养成并非一蹴而就。习惯就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的学习上的习性。良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证，也是一个人成才的重要因素。重视学习过程评价帮助学生建立并养成良好的学习习惯，从而促进学生全面的发展，提高综合素质，以就业为导向和以能力为本位，培养出适应社会发展需要的人才[2.3]。
参考文献：
[1]李文敏，程小萍.加强学习过程评价提升学生综合素质[J]卫生职业技术，2011,11（3）32-34
[2]刘思浚，仓伟，何小菁.医学生自主学习现况及对策研究[J] 保健医学研究与实践，2012,9（4）：4-6
[3]金静梅.高职项目教学法考核方式研究[J]中国现代敷育装备, 2010,（1）:155-156
作者简介：
侯良绢，女，（1987.2-），硕士研究生，重庆人。