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摘 要：新课改中明确指出小学数学教学中要以培养学生计算能力为主，而教师要想实现这一教学目标，在讲解教学内容时，应注重预留充足的时间引导学生多做计算题、混合运算题等不同类型的数学计算题，促使学生思维更灵活，思路更开阔。此外，还可以组织学生进行计算竞赛、反思错题以及进行口算训练，有利于提高学生的计算能力。
关键词：小学;数学教学;计算能力;培养
当前，小学数学教师引导学生做题时，应及时指出学生做错的题，引导学生反思，促使学生认识到马虎大意，会导致计算的得数不正确，进而学生在教师的引导下，逐渐养成良好的计算习惯。同时，为了激发学生对计算的兴趣，教师还应改变传统的教学方法，开展计算竞赛，调动学生主动计算、思考、分析，必然会提高学生的计算能力、逻辑思维能力。
一、 影响小学生计算能力的因素
综合分析影响小学生计算能力的主要因素，可分为以下几点：一，教师在教学过程中过于注重讲解数学知识，对于增强学生计算能力不够重视，从而忽视引导学生计算各种计算题，致使学生不清楚试题类型，计算时经常思路不清楚，逻辑思维混乱，无法快速计算出得数，影响到学生学习的质量。此外，学生在考试中因计算失误丢失分数，无法获取优异的成绩，进而打击自信心，导致学生对计算、运算失去自信心，无法主动计算，很难提高计算能力。二，课堂上对于学生计算的错题，不注重引导学生反思，使学生没有认识到马虎的问题，不知道计算错误的原因，导致学生没有养成良好的运算习惯，不利于提高学生的计算能力。此外，缺少训练，这也是导致学生运算能力较差的原因之一。对此，以下文章提出了有效的教学策略。
二、 小学数学教学中学生计算能力的培养
（一） 开展计算竞赛
只有激发学生对计算的兴趣，才能调动学生的积极性，促使学生以最佳状态计算。因此，教师在教学中应改变机械的教学方法，组织学生开展计算竞赛，唤起学生的好胜心和参与兴趣，使学生主动投入到教学中计算、运算，有效提高学生的计算能力。
例如：学习《混合运算》时，教师先讲解计算方法，告诉学生先运算乘除、后算加减，以及要注意审题，使学生明确计算步骤、方法等等。而后，结合学生的计算能力和数学成绩，将其分为四人一组，引导各组学生进行计算竞赛，要求在规定的时间内，计算出正确得数最多的一组即为获胜，激发学生的热情，使学生主动投入到竞赛中认真运算，使学生勤于思考、计算，而且，反应更快速，必然会提高学生的计算能力、反应力、思考力。由此可知，开展计算竞赛是一种有效的教学方法，不仅创新了教学模式，还增强全体学生的计算能力，势必会提升学生的数学效果。
（二） 引导学生多做计算题
小学数学教学内容中涉及很多计算，比如：计算面积、应用题、四则运算等等，如果学生计算能力较差，将难以计算出正确的答案、得数，必然會影响学生的数学成绩。因此，教师在教学中培养学生计算能力是十分重要的，而教师为了帮助学生奠定坚实的计算基础，在教学中应引导学生多做计算题，也可以写出诸多不同类型的计算题，调动学生举手抢答。
例如：学习减法时，教师先讲解教学内容，而后，引导学生多做减法题，或者利用多媒体技术，播放减法题，指导学生做题，激发全体学生主动计算，不仅转变了学生被动的状态，还提高了学生的积极性和主动性。同时，提高了全体学生计算能力，可见以学生为本，突出学生主体地位，对于提高学生计算能力非常有利。
（三） 指导学生反思错题
通过大量的教学实践发现，很多学生不是没有学会计算方法和技巧，而是，经常因马虎，计算错误的得数。对此，教师在教学过程中更加重视指导学生反思错题，要求学生举手表述计算出错的原因，引发学生主动反思，使学生深入思考后，举手说出粗心大意、不认真看题的问题，而教师则应耐心引导学生认真看题，明确题目中有乘除和加减，做出判断和分析，并先计算乘法或是除法，后计算加减，这样才能得出正确得数，从而降低学生计算的错误率，学生的计算能力和计算的准确性明显提高。此外，教师对于学生取得的进步应多表扬多鼓励，还可以发放小礼品作为奖励，激励学生更加主动反思错题，总结错题的原因，积极改正，以良好的习惯计算、运算试题，必然会提高学生的计算能力。由此可知，教学中不仅要注重讲解计算方法，还应指导学生反思、分析错题，使学生认识到自己不认真，才会导致计算错误，进而在考试中和做题中更加认真、仔细，渐渐地计算能力和数学成绩会得到快速的提高。
（四） 加强口算训练
当前，小学数学课堂教学中教师因应认识到培养学生计算能力非常重要。因此，在教学中教师应注重引导学生加强口算训练，要求学生进行口算写出得数，促使学生认真口算，积极开动脑筋思考、分析、计算，使学生注意力保持集中的状态，进而思维更严谨更活跃，并主动探究计算题蕴含的规律，自主总结快速口算的方法，逐渐提高学生口算的速度，使学生在口算过程中不仅迅速得数答案，还推理出计算方法，有利于增强学生思考能力、思维能力和推理能力。同时，对于提高计算能力也非常有利，可见，教师在讲解教学内容时，应多展示出由简到难的除法题、加法题、减法题等等，引导学生口算，经过一段时间训练，促进学生计算能力有进一步提高，最终取得最佳的教学效果。
三、 总结
总之，小学数学教学过程中教师要想实现培养学生计算能力的目标，应先更新教学理念以及创新教学方式，从而以学生为本，引导学生多计算试题、反思错题，这样才能改掉不好的计算习惯，使学生在计算中应认识到仔细审题的重要性，这样才能计算出正确得数，有效提高计算结果的准确率。此外，教师还应该引导学生进行计算竞赛以及加强口算训练，以提高学生计算能力和思考力。
参考文献：
[1]王枝.论小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].西部素质教育，2018，4（16）：76.
[2]马吉平.浅探小学数学教学中学生提问能力的培养[J].学周刊，2018（26）：47-48.
[3]党茂民.小学数学教学中学生的自主提问能力培养[J].科技风，2018（22）：39.
[4]郭朝峰.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2018（8）：132.
作者简介：
何胡林，贵州省毕节市，纳雍县张家湾镇蜂岩小学。
关键词：小学;数学教学;计算能力;培养
当前，小学数学教师引导学生做题时，应及时指出学生做错的题，引导学生反思，促使学生认识到马虎大意，会导致计算的得数不正确，进而学生在教师的引导下，逐渐养成良好的计算习惯。同时，为了激发学生对计算的兴趣，教师还应改变传统的教学方法，开展计算竞赛，调动学生主动计算、思考、分析，必然会提高学生的计算能力、逻辑思维能力。
一、 影响小学生计算能力的因素
综合分析影响小学生计算能力的主要因素，可分为以下几点：一，教师在教学过程中过于注重讲解数学知识，对于增强学生计算能力不够重视，从而忽视引导学生计算各种计算题，致使学生不清楚试题类型，计算时经常思路不清楚，逻辑思维混乱，无法快速计算出得数，影响到学生学习的质量。此外，学生在考试中因计算失误丢失分数，无法获取优异的成绩，进而打击自信心，导致学生对计算、运算失去自信心，无法主动计算，很难提高计算能力。二，课堂上对于学生计算的错题，不注重引导学生反思，使学生没有认识到马虎的问题，不知道计算错误的原因，导致学生没有养成良好的运算习惯，不利于提高学生的计算能力。此外，缺少训练，这也是导致学生运算能力较差的原因之一。对此，以下文章提出了有效的教学策略。
二、 小学数学教学中学生计算能力的培养
（一） 开展计算竞赛
只有激发学生对计算的兴趣，才能调动学生的积极性，促使学生以最佳状态计算。因此，教师在教学中应改变机械的教学方法，组织学生开展计算竞赛，唤起学生的好胜心和参与兴趣，使学生主动投入到教学中计算、运算，有效提高学生的计算能力。
例如：学习《混合运算》时，教师先讲解计算方法，告诉学生先运算乘除、后算加减，以及要注意审题，使学生明确计算步骤、方法等等。而后，结合学生的计算能力和数学成绩，将其分为四人一组，引导各组学生进行计算竞赛，要求在规定的时间内，计算出正确得数最多的一组即为获胜，激发学生的热情，使学生主动投入到竞赛中认真运算，使学生勤于思考、计算，而且，反应更快速，必然会提高学生的计算能力、反应力、思考力。由此可知，开展计算竞赛是一种有效的教学方法，不仅创新了教学模式，还增强全体学生的计算能力，势必会提升学生的数学效果。
（二） 引导学生多做计算题
小学数学教学内容中涉及很多计算，比如：计算面积、应用题、四则运算等等，如果学生计算能力较差，将难以计算出正确的答案、得数，必然會影响学生的数学成绩。因此，教师在教学中培养学生计算能力是十分重要的，而教师为了帮助学生奠定坚实的计算基础，在教学中应引导学生多做计算题，也可以写出诸多不同类型的计算题，调动学生举手抢答。
例如：学习减法时，教师先讲解教学内容，而后，引导学生多做减法题，或者利用多媒体技术，播放减法题，指导学生做题，激发全体学生主动计算，不仅转变了学生被动的状态，还提高了学生的积极性和主动性。同时，提高了全体学生计算能力，可见以学生为本，突出学生主体地位，对于提高学生计算能力非常有利。
（三） 指导学生反思错题
通过大量的教学实践发现，很多学生不是没有学会计算方法和技巧，而是，经常因马虎，计算错误的得数。对此，教师在教学过程中更加重视指导学生反思错题，要求学生举手表述计算出错的原因，引发学生主动反思，使学生深入思考后，举手说出粗心大意、不认真看题的问题，而教师则应耐心引导学生认真看题，明确题目中有乘除和加减，做出判断和分析，并先计算乘法或是除法，后计算加减，这样才能得出正确得数，从而降低学生计算的错误率，学生的计算能力和计算的准确性明显提高。此外，教师对于学生取得的进步应多表扬多鼓励，还可以发放小礼品作为奖励，激励学生更加主动反思错题，总结错题的原因，积极改正，以良好的习惯计算、运算试题，必然会提高学生的计算能力。由此可知，教学中不仅要注重讲解计算方法，还应指导学生反思、分析错题，使学生认识到自己不认真，才会导致计算错误，进而在考试中和做题中更加认真、仔细，渐渐地计算能力和数学成绩会得到快速的提高。
（四） 加强口算训练
当前，小学数学课堂教学中教师因应认识到培养学生计算能力非常重要。因此，在教学中教师应注重引导学生加强口算训练，要求学生进行口算写出得数，促使学生认真口算，积极开动脑筋思考、分析、计算，使学生注意力保持集中的状态，进而思维更严谨更活跃，并主动探究计算题蕴含的规律，自主总结快速口算的方法，逐渐提高学生口算的速度，使学生在口算过程中不仅迅速得数答案，还推理出计算方法，有利于增强学生思考能力、思维能力和推理能力。同时，对于提高计算能力也非常有利，可见，教师在讲解教学内容时，应多展示出由简到难的除法题、加法题、减法题等等，引导学生口算，经过一段时间训练，促进学生计算能力有进一步提高，最终取得最佳的教学效果。
三、 总结
总之，小学数学教学过程中教师要想实现培养学生计算能力的目标，应先更新教学理念以及创新教学方式，从而以学生为本，引导学生多计算试题、反思错题，这样才能改掉不好的计算习惯，使学生在计算中应认识到仔细审题的重要性，这样才能计算出正确得数，有效提高计算结果的准确率。此外，教师还应该引导学生进行计算竞赛以及加强口算训练，以提高学生计算能力和思考力。
参考文献：
[1]王枝.论小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].西部素质教育，2018，4（16）：76.
[2]马吉平.浅探小学数学教学中学生提问能力的培养[J].学周刊，2018（26）：47-48.
[3]党茂民.小学数学教学中学生的自主提问能力培养[J].科技风，2018（22）：39.
[4]郭朝峰.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2018（8）：132.
作者简介：
何胡林，贵州省毕节市，纳雍县张家湾镇蜂岩小学。