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人们常说，教育是一项悦人悦己的工作．就此而言，教师的境界大体可分为四重。第一重境界的教师既不悦人也不悦己．自己对教育工作没有多大兴趣。把教学仅当作谋生的饭碗．每天混迹于学生，浪荡于校园。学生深受其害，没有愉悦的感受，几乎“视学校如囹圄而不愿进．视教师如寇仇而不愿见”。
教师的境界
【摘 要】
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人们常说，教育是一项悦人悦己的工作．就此而言，教师的境界大体可分为四重。第一重境界的教师既不悦人也不悦己．自己对教育工作没有多大兴趣。把教学仅当作谋生的饭碗．每天混迹于学
【机 构】
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华东师范大学教育学系
【出 处】
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今日教育
【发表日期】
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2009年9期
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自20世纪末,“理念”一词广泛出现在教育领域,开初主要出现在高等教育领域,后来逐渐传播到基础教育领域,诸如办学理念、治校理念、教育理念、管理理念等概念陆续进入基础教育领域并被教育界普遍接受。随着我国基础教育改革与发展战略的持续推进,尤其是2001年基础教育新课程改革启动和实施以来,受“一个好校长,就是一所好学校”这一观念的影响,中小学校长的办学理念愈来愈成为教育管理理论界和实践界共同感兴趣的焦点话