【摘 要】
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【摘要】由“传授知识”向“能力培养”转变是我国新课程改革的目标，素质教育的核心内容就是培养学生的创新意识和实践能力。本文从四个方面浅析了在英语教学中如何培养学生的创新能力。 【關键词】教学 素质教育 创新能力
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【摘要】由“传授知识”向“能力培养”转变是我国新课程改革的目标，素质教育的核心内容就是培养学生的创新意识和实践能力。本文从四个方面浅析了在英语教学中如何培养学生的创新能力。
【關键词】教学 素质教育 创新能力
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学生对作文兴趣不高，畏难情绪大，是当前作文教学中存在的普遍而又突出的问题。究其原因，与当前作文评改中存在的误区有很大关系。主要误区有：一是主体地位失落。长期以来批改作文、评价作文都是老师的事，学生难以体验到修改的喜悦，淡化了修改的观念，没有养成自评自改的习惯。二是批评多于鼓励。許多老师在评改学生辛辛苦苦写成的作文时，打分低，批评多，表扬鼓励少，有的老师把学生的作文修改得体无完肤、面目皆非。这样，学
直线与圆锥曲线相交于两点，通过作差法，可得到弦的中點的重要性质。它可以简化解题过程，高考命题的频率也较高。
我们的语文教学一直 都是以统 (统一性教 学)、 独(教师独占课 堂)、死(教师教死书、 学生读死书)、 费(费时 费力、教学效率低)为特 征的课堂教学，语文教师 通常忽视了它在培养学生能 力方面的地位和作用。以课 堂为中心的教学适应了“讲 解——接受”教育的需要， 有利于学生在班级教学中接 受大最知识，但却不利于学 生主体地位的落实利学习积 极性的调动，更不利于学
中学语文课堂教学，应紧跟时代前进的步伐，紧扣社会发展的需要，紧据中学生的生理、心理、知识、能力发展的具体实际和语文学科的本身特点，彻底转变教育教学观念，坚持师生双边互动，突出学生主体，将教育教学的着眼点牢牢盯在培養和提高学生的学习语文的综合能力之上。要如此，中学语文教师在其语文课堂教学实践过程中，就必须坚持以下几点：
在数学教学中，合理地运用逆向思维可使问题简化，出其不意地解决问题。心理学认为，每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程,即逆向思维。中学数学课本中的逆运算、否命题、反证法、分析法、充要條件等都涉及到思维的逆向性，在数学解题中，通常是从已知到结论的思维方式，然而有些数学总是按照这种思维方式则比较困难，而且常常伴随有较大的运算量，有时甚至无法解决，在这种情况下，只要我们多注意定理、公式、规律性例题的逆
文言文教学是中学语文教学的一个重要方面。随着课改的实施，现在的初中语文新教材中所选的文言文大都文质兼美，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。但是，长期以来，怎样才能教好文言文，一直是语文教师的困惑。我曾经在教学中边讲边译，要求学生“字字落实，句句清楚”，结果使学生对学习文言文有了畏难情绪和厌恶感。于是，我又尝试了给学生分析文言文艺术特色、人物形象，学生虽然听得津津有味，但是，他们对诗文的内容
《學记》中说“善教者，师逸而功倍。”善教者不只是传授知识，更重要的是教会学生探索知识的方法，研究实际问题的能力。正如教育学家叶圣陶先生说：“教是为了不教”方能培养出创造型人才。
两向量的数量积（内积）是現行高中数学教材中的新增内容之一，由于它是勾通向量、三角、实数三者的一座桥梁，所以利用向量内积公式解决有关垂直、角、线段长度问题是近年来高考命题的一个热点。
数学教学中，探究性问题的设置就是要唤醒学生解决问题和激发学生探究的兴趣，使学生去尝试、猜测、实验、类比、推理，去合作交流，从而在教师的引导下亲身体验知识的形成過程，获得数学必需知识并解决问题。笔者在教学实践中是从以下几个方面去设置探究性学习问题的。
新课程进入我校已有三年了，作为站在第一线的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，今年我校已被地区教研室列为校本培训及课改实验学校。在我所上初一的湖南版新课程（七年级数学），根据所尝试新理念及学生学习实践，借此机会谈谈自己对新课程的一些粗浅认識，与同仁们共勉。