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摘要：中等职业教育有着自身的特点，其主要教学目的是针对社会需求，适应社会需要，也就是以培养学生的技术应用能力为主要目标。在强调理论教学的同时，着重加强实践训练，使毕业生具有直接上岗工作的能力。本文针对中等职业学校计算机基础教学的现状进行了分析和探讨，并对如何提高计算机基础的教学质量进行了深入的思考。
关键词：计算机基础；中职教育；教学改革
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)08-10ppp-0c
1 引言
我国的中等职业教育经过20多年的不断发展，成功地为社会培养了大量适用的应用型技术人才。在传统的教学模式中，计算机基础课程的教学一般只重视基本概念的识记与单纯让学生依葫芦画瓢地学基本操作。由于目前中职学生本身逻辑思维能力的限制和传统教学方法不能调动学生的学习情绪，学生的主观能动性和学习的积极性受到压抑，部分学生逐步对计算机基础课的学习不感兴趣，从而给后面的专业教学带来困难。要改变这种教学状况，需要教师不断地探索和研究，要从内容到形势对传统的基础课教学方法进行改革。
2 计算机基础教学的现状及存在的问题
2.1 教材方面
教材内容陈旧。在职业技术教育中，计算机教学非常需要一套内容新颖、实用性强、层次配套的教材。但是，目前计算机基础教育的教材没有充分体现职业技术教育的特点，通常选用的教材都滞后于目前接触的计算机的技术发展，不少学校干脆直接用本专科教材，甚至有些教材从90年代中期一直沿用至今。
2.2 实验方面
2.2.1 计算机实验室建设投入不够。虽然各校近几年不断地增加计算机基础教学设施的投入，不断地改进实验条件，但仍存在实验室无法满足需求等情况。同时实验室也不全是开放型的，自由上机实践时间所提供给学生的也只是有限时间。
2.2.2 计算机设备陈旧和老化状况严重。教学设施和实验设备的更新换代时间太快，尽管不断地加大基础教学设施的投入，但仍然有许多计算机硬件设备不能满足软件发展和教学内容更新的需要，有的计算机设备已经陈旧和老化，维护工作量大，难以保证教学目标的实现。
2.2.3 学生实际动手能力差。计算机是一种工具，学生应该能够熟练地运用它。计算机基础课程侧重实践性，学习的目的全在于应用。但是学生在实际操作时往往会感到无从下手，甚至如何安装软件都不会；而让他们自己去组装一台计算机也组装不出来，更别谈让他们去选择和购买计算机了。
2.3 教学方式方面
教学手段落后，教学理念陈旧，学生的主动性、兴趣、创作欲望没有被激发出来。最传统的教学方式就是我们所熟知的课堂黑板教学，这种教学模式在传统课程的讲授中具有明显的优点。但是，这样的教学模式的不足之处也逐渐显示出来。整个教学过程以教师为中心，不利于学生的自主学习；利用这种模式不能解释和描述清楚计算机课程中的操作过程。
2.4 教学资源方面
教学资源比较缺乏。计算机课程是一个与信息联系紧密的课程，因此在实际教学中需要使用大量的信息资料，但在教学中查找相关资料的硬件和软件条件都比较薄弱，常常有了新的教学设想但苦于外在的软硬件条件的限制而不得不放弃。
2.5 教师教学能力方面
师资力量薄弱。由于计算机的普及，各个专业均开设了计算机课，每个计算机教师课时多、课时量大是一种普遍存在的现象，再加上计算机软硬件更新的速度很快，要求教师要不断地去学习新的知识，但是各个学校的教师通常没有时间去进修，更为严重的是每个学期都忙于上课而不能及时更新知识，从而使教师队伍的计算机知识老化，知识结构不合理，实践经验不足，这样反而实现不了计算机的普及。
3 计算机基础教学发展趋势及教学改革的建议和措施
计算机技术和网络技术的飞速发展，特别是Internet在全球的广泛普及，信息化社会对中等职业学校的计算机教育提出新的需求。针对具体的教学条件和当前计算机基础教育的发展状况，我们可以从以下几个方面来考虑：
3.1 更新教学内容
3.1.1 教学内容要紧跟形势发展。计算机技术是一门日新月异的学科，新技术和新软件层出不穷，知识更新速度非常快。因而使用的教材一般来说总是滞后于现实的发展应用，从而导致部份教学内容相对陈旧。因此：
3.1.1.1 教师要有求“新”的精神。作为一名信息时代的知识传播者，教师应时刻站在本学科的前沿，及时了解和掌握本学科的发展动态。计算机基础课程的教学内容广泛，变化点多，这要求从事计算机基础教学的教师思维敏捷、善于学习，要有求“新”的精神，努力掌握新技术，不断用新知识充实自己。
3.1.1.2 及时补充更新教学内容。除计算机的基本原理和基本知识等内容相对来说变化不大外，其它计算机基础课程的教学内容在不长的一段时间内均有一定的变化。教师应把介绍新知识做为教学的一个重要环节，应该有选择的把一些相关的新知识、新信息、新版本软件的新增功能与特点等及时的补充到教学中去，让教学内容也紧跟形势的发展变化，保证教学内容的先进性。
3.1.2 加强教材建设。有一本好教材，对教师和学生都非常重要。教材是传授知识和培育人材的重要工具，如果没有合适的教材，提高教学质量只能是一句空话。中等职业学校应结合自身条件，组织自己学校的教师，根据培养应用型人材的特点，在应用的基础上对部分教材进行编写。教学过程中不断地把教学中积累的经验用于对教材进行充实、修改，教师还可以根据教材编写与之相对应的实验指导书和习题集，把平时上课的重点、难点和这门课程的最新动态融入到实验指导书中。
3.2提高教师的教学水平
针对计算机基础教学的现状及存在的问题，教师首当其冲的是创新教育观念，进行教学改革。
3.2.1 改革传统教学观念
网络的发展，对我们传统的教育形式提出了严峻的挑战。学生可以借助网络利用最好的学校、教师、课程和图书馆进行学习而不必受时间、地点和很多外在因素的影响。因此，教师不再是知识的灌输者，而是帮助学生建构知识的组织者，指导者和促进者。为了适应教学的要求，作为教师首先必须完成教育观念的转变，把以教为中心的传统教学转变到以学为中心的方式上来。其次，要勇于探索新的教学模式，教学模式的探索无论对教学内容还是教学方式都有新的要求。
3.2.2 提高教师素质
作为计算机基础教学的教师承担着培养学生熟练使用计算机和获取网络信息的能力，所以信息时代的社会需求也对我们具体的教学工作提出了新的要求。作为教师自身要完成一次教学到终身教学的转变。作为一名计算机教师，必须不断地加强自身的知识更新，不断接受新的技术，为教学服务。同时在教学过程中应进行专业知识和教学的研究，并且让计算机教师参加校际间的学术交流，定期参加计算机最新应用软件和新知识更新的培训，了解计算机科技的最新发展动态，掌握计算机教学的最新方法和内容，从而提高教学质量。
3.3 “精讲多练”， 注重实践环节
3.3.1 “精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难点，作精辟的讲解，使学生能从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心。“精讲”就是要讲清讲透教材的重点，教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲；“多练”指的是在课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩同所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。
3.3.2 计算机课程是一门实践性和操作性很强的课程，注重学生动手能力的培养是计算机教学的突出特色之一。在实验教学过程中，教师应根据教学内容、上机目的，设计出上机任务，要注意任务的可操作性和可评价性，应要求学生在上机前设计出自己或小组的上机步骤。在上机过程中，学生是主角，他们各自按不同的思维方式、学习方法和认知水平，一步步完成自己的设计任务。指导教师要活跃上机课的气氛，创造相互协作的氛围，学生有问题能及时提出、能交流。实验结束后，教师必须对学生完成任务情况进行分析评价，并发动学生互评。每位学生必须记录自己这堂课的评价结果，这样教师对学生的学习情况一目了然，学生对自己的学习情况也做到心中有底。
3.3.3 建立开放型的实验室，充分保证学生的上机时间。由于计算机课程是操作性较强的课程，所以学校应尽最大可能补充和更新计算机设备，严格管理，提高使用效率，最大限度地增加学生使用计算机的时间，在节假日或其它没有安排教学任务时对学生有偿开放。这样可以给学生创造一个良好的学习条件，为他们走上社会很快地适应工作奠定良好的基础。
3.3.4 注重第二课堂。计算机基础知识的学习和应用能力的提高，单凭课堂教学是远远不够的，为此，我们每年都在全校开展打字比赛及多媒体软件设计赛比等活动，通过比赛，极大地激发了学生学习计算机的兴趣，提高了他们自主学习和实际动手的能力。
3.4 实现教学方法多样化，努力提高教学质量
随着计算机技术的发展和计算机课程教学实际要求，目前计算机课程一般采用多媒体教室授课。通过投影仪将教师操作过程及相关知识投射到大屏幕上，极大地丰富了课堂教学内容，加大了传递信息的容量，可以使讲解的内容更加直观形象，更易于理解。还可根据授课内容采用如下教学方法：
3.4.1 归纳总结教学法。知识都是相通的，教师在讲解知识的同时，应注意知识点的前后连贯性，经常地总结所学知识，帮助学生理解和记忆。
3.4.2 案例教学法。精选典型案例，逐步剖析，讲解其中所含知识点，可充分调动学生的学习热情，利于掌握所学的知识。
3.4.3 互动教学法。在教学中，穿插师生一起讨论、共同研究的形式，使学生由被动接受变成主动参与，可以调动学生的积极性。
3.4.4 启发式教学法。根据知识的相通性和连贯性，在教学中充分启发学生、鼓励学生用所学的知识来学习新内容、拓展知识面，可充分发挥学生的想象力和自学能力。
3.4.5 任务驱动教学法。从实际应用问题出发，采用自上而下、逐步求精的结构化程序设计思想，分析并完成任务，可培养学生分析问题、解决问题的能力。
4 结束语
计算机基础教育是为了培养学生成为具有一定计算机应用能力的复合型专业人才。中职学生的自学能力、逻辑思维能力相对较弱，模仿能力相对较强，自控能力较差。教师作为教学过程中的主导者，必须深入研究和改进教学方法，不断更新教学观念、教学内容和教学手段，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，以适应应用型人才培养的需要。
参考文献：
[1]姚万鹏.计算机基础教学初探[J].中国科技信息,2005,(18B).
[2]曾庆森,李娅,张建勋.计算机基础教学的探讨与实践[J].重庆工学院学报,2005,(19).
[3]董建寅.计算机基础教学改革的研究与实践[J].福建电脑,2005,(6).
[4]王金岗.关于《计算机应用基础》教学新模式的探索[J].职业教育研究,2005,(6).
[5]曹可永,吴英.传统计算机基础教学的审视和探索[J].计算机时代,2005,(11).
关键词：计算机基础；中职教育；教学改革
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)08-10ppp-0c
1 引言
我国的中等职业教育经过20多年的不断发展，成功地为社会培养了大量适用的应用型技术人才。在传统的教学模式中，计算机基础课程的教学一般只重视基本概念的识记与单纯让学生依葫芦画瓢地学基本操作。由于目前中职学生本身逻辑思维能力的限制和传统教学方法不能调动学生的学习情绪，学生的主观能动性和学习的积极性受到压抑，部分学生逐步对计算机基础课的学习不感兴趣，从而给后面的专业教学带来困难。要改变这种教学状况，需要教师不断地探索和研究，要从内容到形势对传统的基础课教学方法进行改革。
2 计算机基础教学的现状及存在的问题
2.1 教材方面
教材内容陈旧。在职业技术教育中，计算机教学非常需要一套内容新颖、实用性强、层次配套的教材。但是，目前计算机基础教育的教材没有充分体现职业技术教育的特点，通常选用的教材都滞后于目前接触的计算机的技术发展，不少学校干脆直接用本专科教材，甚至有些教材从90年代中期一直沿用至今。
2.2 实验方面
2.2.1 计算机实验室建设投入不够。虽然各校近几年不断地增加计算机基础教学设施的投入，不断地改进实验条件，但仍存在实验室无法满足需求等情况。同时实验室也不全是开放型的，自由上机实践时间所提供给学生的也只是有限时间。
2.2.2 计算机设备陈旧和老化状况严重。教学设施和实验设备的更新换代时间太快，尽管不断地加大基础教学设施的投入，但仍然有许多计算机硬件设备不能满足软件发展和教学内容更新的需要，有的计算机设备已经陈旧和老化，维护工作量大，难以保证教学目标的实现。
2.2.3 学生实际动手能力差。计算机是一种工具，学生应该能够熟练地运用它。计算机基础课程侧重实践性，学习的目的全在于应用。但是学生在实际操作时往往会感到无从下手，甚至如何安装软件都不会；而让他们自己去组装一台计算机也组装不出来，更别谈让他们去选择和购买计算机了。
2.3 教学方式方面
教学手段落后，教学理念陈旧，学生的主动性、兴趣、创作欲望没有被激发出来。最传统的教学方式就是我们所熟知的课堂黑板教学，这种教学模式在传统课程的讲授中具有明显的优点。但是，这样的教学模式的不足之处也逐渐显示出来。整个教学过程以教师为中心，不利于学生的自主学习；利用这种模式不能解释和描述清楚计算机课程中的操作过程。
2.4 教学资源方面
教学资源比较缺乏。计算机课程是一个与信息联系紧密的课程，因此在实际教学中需要使用大量的信息资料，但在教学中查找相关资料的硬件和软件条件都比较薄弱，常常有了新的教学设想但苦于外在的软硬件条件的限制而不得不放弃。
2.5 教师教学能力方面
师资力量薄弱。由于计算机的普及，各个专业均开设了计算机课，每个计算机教师课时多、课时量大是一种普遍存在的现象，再加上计算机软硬件更新的速度很快，要求教师要不断地去学习新的知识，但是各个学校的教师通常没有时间去进修，更为严重的是每个学期都忙于上课而不能及时更新知识，从而使教师队伍的计算机知识老化，知识结构不合理，实践经验不足，这样反而实现不了计算机的普及。
3 计算机基础教学发展趋势及教学改革的建议和措施
计算机技术和网络技术的飞速发展，特别是Internet在全球的广泛普及，信息化社会对中等职业学校的计算机教育提出新的需求。针对具体的教学条件和当前计算机基础教育的发展状况，我们可以从以下几个方面来考虑：
3.1 更新教学内容
3.1.1 教学内容要紧跟形势发展。计算机技术是一门日新月异的学科，新技术和新软件层出不穷，知识更新速度非常快。因而使用的教材一般来说总是滞后于现实的发展应用，从而导致部份教学内容相对陈旧。因此：
3.1.1.1 教师要有求“新”的精神。作为一名信息时代的知识传播者，教师应时刻站在本学科的前沿，及时了解和掌握本学科的发展动态。计算机基础课程的教学内容广泛，变化点多，这要求从事计算机基础教学的教师思维敏捷、善于学习，要有求“新”的精神，努力掌握新技术，不断用新知识充实自己。
3.1.1.2 及时补充更新教学内容。除计算机的基本原理和基本知识等内容相对来说变化不大外，其它计算机基础课程的教学内容在不长的一段时间内均有一定的变化。教师应把介绍新知识做为教学的一个重要环节，应该有选择的把一些相关的新知识、新信息、新版本软件的新增功能与特点等及时的补充到教学中去，让教学内容也紧跟形势的发展变化，保证教学内容的先进性。
3.1.2 加强教材建设。有一本好教材，对教师和学生都非常重要。教材是传授知识和培育人材的重要工具，如果没有合适的教材，提高教学质量只能是一句空话。中等职业学校应结合自身条件，组织自己学校的教师，根据培养应用型人材的特点，在应用的基础上对部分教材进行编写。教学过程中不断地把教学中积累的经验用于对教材进行充实、修改，教师还可以根据教材编写与之相对应的实验指导书和习题集，把平时上课的重点、难点和这门课程的最新动态融入到实验指导书中。
3.2提高教师的教学水平
针对计算机基础教学的现状及存在的问题，教师首当其冲的是创新教育观念，进行教学改革。
3.2.1 改革传统教学观念
网络的发展，对我们传统的教育形式提出了严峻的挑战。学生可以借助网络利用最好的学校、教师、课程和图书馆进行学习而不必受时间、地点和很多外在因素的影响。因此，教师不再是知识的灌输者，而是帮助学生建构知识的组织者，指导者和促进者。为了适应教学的要求，作为教师首先必须完成教育观念的转变，把以教为中心的传统教学转变到以学为中心的方式上来。其次，要勇于探索新的教学模式，教学模式的探索无论对教学内容还是教学方式都有新的要求。
3.2.2 提高教师素质
作为计算机基础教学的教师承担着培养学生熟练使用计算机和获取网络信息的能力，所以信息时代的社会需求也对我们具体的教学工作提出了新的要求。作为教师自身要完成一次教学到终身教学的转变。作为一名计算机教师，必须不断地加强自身的知识更新，不断接受新的技术，为教学服务。同时在教学过程中应进行专业知识和教学的研究，并且让计算机教师参加校际间的学术交流，定期参加计算机最新应用软件和新知识更新的培训，了解计算机科技的最新发展动态，掌握计算机教学的最新方法和内容，从而提高教学质量。
3.3 “精讲多练”， 注重实践环节
3.3.1 “精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难点，作精辟的讲解，使学生能从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心。“精讲”就是要讲清讲透教材的重点，教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲；“多练”指的是在课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩同所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。
3.3.2 计算机课程是一门实践性和操作性很强的课程，注重学生动手能力的培养是计算机教学的突出特色之一。在实验教学过程中，教师应根据教学内容、上机目的，设计出上机任务，要注意任务的可操作性和可评价性，应要求学生在上机前设计出自己或小组的上机步骤。在上机过程中，学生是主角，他们各自按不同的思维方式、学习方法和认知水平，一步步完成自己的设计任务。指导教师要活跃上机课的气氛，创造相互协作的氛围，学生有问题能及时提出、能交流。实验结束后，教师必须对学生完成任务情况进行分析评价，并发动学生互评。每位学生必须记录自己这堂课的评价结果，这样教师对学生的学习情况一目了然，学生对自己的学习情况也做到心中有底。
3.3.3 建立开放型的实验室，充分保证学生的上机时间。由于计算机课程是操作性较强的课程，所以学校应尽最大可能补充和更新计算机设备，严格管理，提高使用效率，最大限度地增加学生使用计算机的时间，在节假日或其它没有安排教学任务时对学生有偿开放。这样可以给学生创造一个良好的学习条件，为他们走上社会很快地适应工作奠定良好的基础。
3.3.4 注重第二课堂。计算机基础知识的学习和应用能力的提高，单凭课堂教学是远远不够的，为此，我们每年都在全校开展打字比赛及多媒体软件设计赛比等活动，通过比赛，极大地激发了学生学习计算机的兴趣，提高了他们自主学习和实际动手的能力。
3.4 实现教学方法多样化，努力提高教学质量
随着计算机技术的发展和计算机课程教学实际要求，目前计算机课程一般采用多媒体教室授课。通过投影仪将教师操作过程及相关知识投射到大屏幕上，极大地丰富了课堂教学内容，加大了传递信息的容量，可以使讲解的内容更加直观形象，更易于理解。还可根据授课内容采用如下教学方法：
3.4.1 归纳总结教学法。知识都是相通的，教师在讲解知识的同时，应注意知识点的前后连贯性，经常地总结所学知识，帮助学生理解和记忆。
3.4.2 案例教学法。精选典型案例，逐步剖析，讲解其中所含知识点，可充分调动学生的学习热情，利于掌握所学的知识。
3.4.3 互动教学法。在教学中，穿插师生一起讨论、共同研究的形式，使学生由被动接受变成主动参与，可以调动学生的积极性。
3.4.4 启发式教学法。根据知识的相通性和连贯性，在教学中充分启发学生、鼓励学生用所学的知识来学习新内容、拓展知识面，可充分发挥学生的想象力和自学能力。
3.4.5 任务驱动教学法。从实际应用问题出发，采用自上而下、逐步求精的结构化程序设计思想，分析并完成任务，可培养学生分析问题、解决问题的能力。
4 结束语
计算机基础教育是为了培养学生成为具有一定计算机应用能力的复合型专业人才。中职学生的自学能力、逻辑思维能力相对较弱，模仿能力相对较强，自控能力较差。教师作为教学过程中的主导者，必须深入研究和改进教学方法，不断更新教学观念、教学内容和教学手段，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，以适应应用型人才培养的需要。
参考文献：
[1]姚万鹏.计算机基础教学初探[J].中国科技信息,2005,(18B).
[2]曾庆森,李娅,张建勋.计算机基础教学的探讨与实践[J].重庆工学院学报,2005,(19).
[3]董建寅.计算机基础教学改革的研究与实践[J].福建电脑,2005,(6).
[4]王金岗.关于《计算机应用基础》教学新模式的探索[J].职业教育研究,2005,(6).
[5]曹可永,吴英.传统计算机基础教学的审视和探索[J].计算机时代,2005,(11).