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【摘 要】新经济时代，掌握一门外语势在必行，而英语首当其冲成为大家一致的首选。新课标明确规定，英语学习不应仅仅局限于会做题，应该把其作为一门语言来学，会读、会写、会听、会说，锻炼这四会能力，口语可说是个直接有效的途径，因而，提高英语口语教学效果，可有效提高英语教学水平，有助于学生英语水平的综合发展。
【关键词】高中英语 课堂互动化 口语教学 策略
在英语口语教学，教师应注重课堂互动，在师生有效互动中，培养学生说英语的能力，那么，在高中英语互动化口语教学中我们应该注意哪些问题呢？
一、“听”和“说”结合
相信很多教师都会注意到这样一种现象：在英语学习中，听力好的学生口语能力往往很好，而口语好的学生通常听力也不会差。这说明“听”和“说”两种能力是相辅相成，互相促进的。我们在教学中，应该将口语教学和听力教学结合起来，以“听”带“说”，以“说”促“说”，让学生会“听”、会“说”。切实提高英语交际能力，在具体教学过程中，教师可以按照“导—听—议”三个程序展开教学：“导”就是教师在学生开始训练前指导，让学生了解听的目的，根据题干揣摩大意，做到心中有数；“听”的过程一定要认真，集中注意力，并學会筛选关键语句、联想、推测、归纳语段大意等，提高“听”的效率；“议”即让学生所听内容进行口头复述，训练学生的口语表达能力。
二、“读”和“说”结合
1.课外朗读
在学习语言的过程中，“读”和“说”是分不开的，只有通过“读”，我们才能慢慢形成自己的语感，只有形成了一定的语感，才能大胆地开口去说，在英语教学中，朗读可以说是口语和阅读连接起来的重要教学手段，教师应重视对课文的朗读，让学生运用齐读、轮读等方式进行朗读，通过朗读等熟悉课文，并逐渐把握好英语的停顿、重音、语调等，逐渐形成良好的语感。
2.角色扮演
中国人学习英语有一个最大的障碍就是缺少语言环境，出了课堂，基本就接触不到英语，没有了生活的源头活水，英语学习就成了“无本之木”，很难取得突破性的进展。角色扮演是一种很好地将语境与课堂结合起来的教学互动方式，通过模拟真实的语言交际情境，让学生身临其境，感受英语的魅力，这种方式能够有效调动学生的自主性，提高课堂的互动程度，培养学生的口语能力。例如，为了提高学生的参与度，锻炼学生的口语表达能力，教师可以安排学生扮演课文中的主要角色，将课文情境栩栩如生地展现出来。
另外，近年来，高考英语越来越注重英语与社会生活的联系，命题呈现出贴近时代、贴近社会、贴近生活的特点，为此，教师在教学中，可以根据当今的社会热点话题，如食品安全、北京雾霾，甘肃定西地震等，创作剧本，让学生将其表演出来，或者扮作记者进行采访，这样一来，既可以锻炼学生各方面的能力，又可以紧扣高考热点，做到有的放矢。
三、“说”和“写”结合
“听”、“说”、“读”、“写”四种能力，我们已经说了“读”和“听”，各自与“说”的关系，接下来要说的就是“写”了。在们通常的认知里，“写”与“听”的联系并不紧密，甚至存在着明显的差异，其实不然，口语与写作同样密不可分，正如英国学家布里顿所说：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们写作的基础”。同为英语的输出方式，口语和写作有其明显的共通之处，高中英语教师可以有效利用这种共通之处，将“说”和“写”结合起来，灵活运用，有效搭配，让学生的英语水平更上一个台阶。例如，在进行“Writing a science fiction story”写作训练时，为了激发学生的兴趣，教师可以将学生划分为几个小组，让学生以小组为单位进行交流，并从中选出组长、记录员、总结人、汇报人等职位，并从中选出组长、记录员、总结人、汇报人等职位，按照Planning-Preparing-Producing-Presenting四个步骤进行训练操作，将“说”和“写”两种方式有效地结合在一起，能够极大地改善教学效果。
四、“说”之有“物”
开口说英语，首先要有可说的东西才行，也就是要“说”之有“物”，在英语口语教学中，这里的“物”主要指词汇的积累，只有积累了丰富的词汇量，我们在说的时候才能从容不迫、张口即来。可以说，在口语教学中，词汇的积是基础的基础，地基打牢了，房子才能牢固。为了增强课堂的互动性，教师应该改变传统的“填鸭式”词汇教学模式，采用灵活多样的教学方法，将词汇教学与口语教学结合起来，增强课堂的互动性与学生的参与程度。例如，在复习已经学过的词汇时，可以事先将单词写在一张张小纸条上，上课时抽出几名学生，每两人一组，其中一个人抽取小纸条后，用英语描述上面的内容，同组的另一名学生进行猜测，在规定的时间内猜得多者获胜，这种方式可以加深学生对所学单词的印象，又可以有效训练学生的口语，调动学生的积极性，提升课堂的教学效率。
总结，学以致用，英语教学的最终目的不是为了学生得高分，而是要学生学会用英语与人交流，让学生会说英语，敢说英语、爱说英语，而这一目的的实现离不开口语教学，高中英语教师应该将目光放得长远些，不要总盯着眼前的分数，将口语教学放在教学的重要位置上，为学生创设一个人爱开口的互动课堂，真正实现英语教学的目标。
【关键词】高中英语 课堂互动化 口语教学 策略
在英语口语教学，教师应注重课堂互动，在师生有效互动中，培养学生说英语的能力，那么，在高中英语互动化口语教学中我们应该注意哪些问题呢？
一、“听”和“说”结合
相信很多教师都会注意到这样一种现象：在英语学习中，听力好的学生口语能力往往很好，而口语好的学生通常听力也不会差。这说明“听”和“说”两种能力是相辅相成，互相促进的。我们在教学中，应该将口语教学和听力教学结合起来，以“听”带“说”，以“说”促“说”，让学生会“听”、会“说”。切实提高英语交际能力，在具体教学过程中，教师可以按照“导—听—议”三个程序展开教学：“导”就是教师在学生开始训练前指导，让学生了解听的目的，根据题干揣摩大意，做到心中有数；“听”的过程一定要认真，集中注意力，并學会筛选关键语句、联想、推测、归纳语段大意等，提高“听”的效率；“议”即让学生所听内容进行口头复述，训练学生的口语表达能力。
二、“读”和“说”结合
1.课外朗读
在学习语言的过程中，“读”和“说”是分不开的，只有通过“读”，我们才能慢慢形成自己的语感，只有形成了一定的语感，才能大胆地开口去说，在英语教学中，朗读可以说是口语和阅读连接起来的重要教学手段，教师应重视对课文的朗读，让学生运用齐读、轮读等方式进行朗读，通过朗读等熟悉课文，并逐渐把握好英语的停顿、重音、语调等，逐渐形成良好的语感。
2.角色扮演
中国人学习英语有一个最大的障碍就是缺少语言环境，出了课堂，基本就接触不到英语，没有了生活的源头活水，英语学习就成了“无本之木”，很难取得突破性的进展。角色扮演是一种很好地将语境与课堂结合起来的教学互动方式，通过模拟真实的语言交际情境，让学生身临其境，感受英语的魅力，这种方式能够有效调动学生的自主性，提高课堂的互动程度，培养学生的口语能力。例如，为了提高学生的参与度，锻炼学生的口语表达能力，教师可以安排学生扮演课文中的主要角色，将课文情境栩栩如生地展现出来。
另外，近年来，高考英语越来越注重英语与社会生活的联系，命题呈现出贴近时代、贴近社会、贴近生活的特点，为此，教师在教学中，可以根据当今的社会热点话题，如食品安全、北京雾霾，甘肃定西地震等，创作剧本，让学生将其表演出来，或者扮作记者进行采访，这样一来，既可以锻炼学生各方面的能力，又可以紧扣高考热点，做到有的放矢。
三、“说”和“写”结合
“听”、“说”、“读”、“写”四种能力，我们已经说了“读”和“听”，各自与“说”的关系，接下来要说的就是“写”了。在们通常的认知里，“写”与“听”的联系并不紧密，甚至存在着明显的差异，其实不然，口语与写作同样密不可分，正如英国学家布里顿所说：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们写作的基础”。同为英语的输出方式，口语和写作有其明显的共通之处，高中英语教师可以有效利用这种共通之处，将“说”和“写”结合起来，灵活运用，有效搭配，让学生的英语水平更上一个台阶。例如，在进行“Writing a science fiction story”写作训练时，为了激发学生的兴趣，教师可以将学生划分为几个小组，让学生以小组为单位进行交流，并从中选出组长、记录员、总结人、汇报人等职位，并从中选出组长、记录员、总结人、汇报人等职位，按照Planning-Preparing-Producing-Presenting四个步骤进行训练操作，将“说”和“写”两种方式有效地结合在一起，能够极大地改善教学效果。
四、“说”之有“物”
开口说英语，首先要有可说的东西才行，也就是要“说”之有“物”，在英语口语教学中，这里的“物”主要指词汇的积累，只有积累了丰富的词汇量，我们在说的时候才能从容不迫、张口即来。可以说，在口语教学中，词汇的积是基础的基础，地基打牢了，房子才能牢固。为了增强课堂的互动性，教师应该改变传统的“填鸭式”词汇教学模式，采用灵活多样的教学方法，将词汇教学与口语教学结合起来，增强课堂的互动性与学生的参与程度。例如，在复习已经学过的词汇时，可以事先将单词写在一张张小纸条上，上课时抽出几名学生，每两人一组，其中一个人抽取小纸条后，用英语描述上面的内容，同组的另一名学生进行猜测，在规定的时间内猜得多者获胜，这种方式可以加深学生对所学单词的印象，又可以有效训练学生的口语，调动学生的积极性，提升课堂的教学效率。
总结，学以致用，英语教学的最终目的不是为了学生得高分，而是要学生学会用英语与人交流，让学生会说英语，敢说英语、爱说英语，而这一目的的实现离不开口语教学，高中英语教师应该将目光放得长远些，不要总盯着眼前的分数，将口语教学放在教学的重要位置上，为学生创设一个人爱开口的互动课堂，真正实现英语教学的目标。