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【摘要】针对初中英语写作教学中，注重语法知识和应试技巧，忽略语篇内涵和思维品质的培养等现象，笔者在写作教学中，结合英语原著课外阅读教学活动，以读助写，以写促读，有效推进和落实六要素整合的英语学习活动观。
【关键词】原著阅读，读写结合，六要素，英语学习活动观
一、引言
阅读是人类成长过程中逐步形成的重要能力，是人们“获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。北京师范大学王蔷教授指出，阅读素养强调了促进学生全面发展所需要的基本素质。阅读教学应该是围绕学生的真实阅读展开，英语原著能创造最佳的英语学习环境，把语言技能和文化知识有机结合起来。笔者在初中年级的多轮循环教学中，通过课内教学结合课外阅读，在英语的读写教学中引入经典原著阅读，对英语原著整本书阅读教学做了一些尝试和探究。
读后的写作活动设计的原则是以学生为主体，提供真实的语言情境和信息，使学生能在阅读的基础上，将背景资料、作者观点、语篇理解等融为一体后，再进行语言輸出。这种不断输入、吸收、内化、输出，不仅完善了学生的语言知识，丰富了写作的方式和内容，而且提高了语言技能。读后写作，自主创作需求越多，阅读动力就越大。笔者根据学生的认知特点，通过近两年的尝试，探索出以下四种适合初中生的原著阅读读后写作活动，任务的设计由简到繁、由易到难，层层递进，步步深入。
二、写作活动类型
1. 仿写
仿写可以从结构上模仿，初中学生最容易掌握。初一上学期的原著阅读内容是Doctor Seuss 的绘本阅读，书中的每一句都是韵文，学生读起来朗朗上口，初一下学期在教授Poem这个章节时，利用两周时间重温了几部经典作品，在读完“Hunches in Bunches”后，笔者以My Weekend为题让学生仿写。以下是吴同学的习作：
I got up.
I brushed my teeth.
I played on the computer.
I had lunch.
I played on the computer again.
I did my homework.
One minute later， I played with my phone.
I had dinner.
I played on the computer.
I slept.
灵活运用课内知识，以原著为模板，对学生稍加点拨，把简单的句子重新排列，学生都可以写出这样的作文，比起原著还有不一样的韵味。
2. 写概要
概要写作本是高考写作的题型之一，初中阶段的教学任务设计中多是以口头复述的形式展开，如中考听说考试第三题。概要写作是一种“阅读 写作”的复合型任务。因此，对中学生的阅读理解能力、概括归纳能力和书面表达能力均提出了较高的要求。笔者在教学过程中， 适当降低了概要写作的难度和要求。首先通过课堂教学，理清概要写作的基本要素，然后通过实例介绍如何写概要。此阶段写作旨在帮助学生更好地理解原著的情节和大意。学生读完原著后，与同学合作完成PPT、手抄报，分享人物特征、故事概要等。以下这篇是笔者任教班级的王同学读完《夏洛的网》后，写的概要中的一段：
In the beginning， the book tells us of a runt named Wilbur who has golden times with his friends around the barn. As times goes by， Wilbur gains more friendship， love and respect from his neighbors. He especially cherishes the love of an enormous， grey spider named Charlotte， even though， at the first touch of the spider， Wilbur perceives that the spider is bloodthirsty and brutal. The happy atmosphere doesn’t vanish until an explosive news strike and wipes out the peaceful life of Wilbur. Wilbur is to be slaughtered and put on the Christmas dinner table.
文章层次分明，语言流畅，内容充实，词汇丰富，句式多样，灵活运用了定语从句、状语从句等句型，给文章增色不少。
3. 写读后感
此阶段的写作任务以文化引领阅读，学生赏析原著为主。学生写作的内容可以多种多样，既可以对故事进行概括和评论，也可以对人物进行分析和褒贬，还可以对故事进行续写或改写，有些学生甚至把作品中的文字描述，利用自己的想象用图画形式展示出来。通过这种方式的写作，学生有了更大的发挥空间，丰富了想象力，拓展了思维能力，有效地保持了写作的热情。通过这一阶段的写作训练，笔者发现，学生的读写水平有了质的飞跃，语言自然习得的效果得到了验证。以下这篇Book review是笔者所任教班级学生罗同学初二读完《夏洛的网》后所写的读后感中的一部分。
For No Reason： After reading Charlotte’s Web
By Luo Xingshi Class 8 Junior 2
There are lots of things done everyday for no reason： like mothers love their kids， and a piggy named Wilbur and a spider named Charlotte become friends. The webs woven by Charlotte represent love and selflessness， filled with bravery and sincere friendship. It shows us the worth and endless love of Charlotte. I am stuck to Charlotte’s Web tightly， and touched by it deeply. The plot of the novel is intricate and fascinating. In the story， the pig， Wilbur， doesn’t want to die. To some extent， it’s only his own thinking. But Charlotte says "I will save you" which impresses me deeply. For this promise， Charlotte devotes all her energy into saving Wilbur， until the moment of her death， but does not ask for anything in return. She uses her own life to help Wilbur spring into fame， at great sacrifice of herself to protect others. We should learn from her. Do you have a true friendship just as Charlotte and Wilbur do？ Although we cannot do the same thing as Charlotte does to save Wilbur in our lives， we can have a sincere friendship. In spite of Charlotte leaving with the wind， her love will be spread with the wind to every inch of the world.
盡管文中有个别错误，但该生对Charlotte的评价很有思想深度，而且语言运用能力很强，用词恰当，句式多样，语言丰富，表达自如，对时态和语态的把握十分准确，灵活运用了定语从句、状语从句等句型，显示了较好的语言功底，对于初二学生而言，实属不易。
4. 综合实践活动
此阶段的写作活动设计，旨在以写促读，将写概要，读后感等结合起来，让学生根据具体的写作要求，深化原著阅读，达到美育和智育的有机结合。综合实践活动不仅能够巩固语言知识，强化语言技能，而且能提升学生的思维品质，增强文化意识，提升综合学习的能力，体现《课标》中英语课程活动观的理念。
在学生读完《纳尼亚传奇》后，笔者设计了以下综合实践活动：请设计一个《纳尼亚》的封皮（Book jacket），以图画和简单的文字表现令你印象最深刻的内容。书皮的内页附上全书故事梗概，800词左右（Summary）。
Your work should include artwork for： the front （the name， the author， artwork and etc.） the back （your recommendation， the price， the publisher information， etc.）， a summary on the inside front flap （around 600 words）， information about the author on the inside back flap （around 150 words）
Make sure your book jacket is original and different from the actual cover.
（取一张A4纸对折，第一页为the front，第二页为inside front flap，第三页为inside back flap，第四页为the back）
这个环节的学习活动，教师以真实的背景为基础设计活动。首先设计封面，学生需要将原著内容和吸引读者两方面有机结合，优秀的封面反映原著的核心特色；其次是写概要，这部分是对作品的再次理解和深化；然后，对作家的介绍，拉近了学生和作者的距离，学生通过阅读，深刻地感受作者独特的人格魅力；最后的推荐信，学生发表个人观点，向读者推荐这本书。通过综合实践活动，学生不仅能感知和体验英语原著的语言美，而且还能关注英美文化，反观中国文化，进行中西文化比较。
三、结语
英语原著阅读，让学生阅读真实的语言，加强了学生英语语言的有效输入。同时教师对篇章结构的分析和写作策略的指导，使阅读和写作有机结合，达到了以读助写、以写促读的目的，确保了学生所学语言的有效使用。教师对写作任务设计的多样性和层次性，也激发了学生写作的兴趣，促进了其语言综合运用能力的不断提高。
参考文献：
[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学.
[2]王蔷.2017.核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J].英语学习（教师版），（2）：19-23.
[3]吴云开.2013.初中英语文学阅读活动课“三维体验”模式研究[J].中小学外语教学（中学篇），（6）：24-28.
[4]卞金华.2014.范文仿写在英语写作教学中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），（6）：1-7.
【关键词】原著阅读，读写结合，六要素，英语学习活动观
一、引言
阅读是人类成长过程中逐步形成的重要能力，是人们“获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。北京师范大学王蔷教授指出，阅读素养强调了促进学生全面发展所需要的基本素质。阅读教学应该是围绕学生的真实阅读展开，英语原著能创造最佳的英语学习环境，把语言技能和文化知识有机结合起来。笔者在初中年级的多轮循环教学中，通过课内教学结合课外阅读，在英语的读写教学中引入经典原著阅读，对英语原著整本书阅读教学做了一些尝试和探究。
读后的写作活动设计的原则是以学生为主体，提供真实的语言情境和信息，使学生能在阅读的基础上，将背景资料、作者观点、语篇理解等融为一体后，再进行语言輸出。这种不断输入、吸收、内化、输出，不仅完善了学生的语言知识，丰富了写作的方式和内容，而且提高了语言技能。读后写作，自主创作需求越多，阅读动力就越大。笔者根据学生的认知特点，通过近两年的尝试，探索出以下四种适合初中生的原著阅读读后写作活动，任务的设计由简到繁、由易到难，层层递进，步步深入。
二、写作活动类型
1. 仿写
仿写可以从结构上模仿，初中学生最容易掌握。初一上学期的原著阅读内容是Doctor Seuss 的绘本阅读，书中的每一句都是韵文，学生读起来朗朗上口，初一下学期在教授Poem这个章节时，利用两周时间重温了几部经典作品，在读完“Hunches in Bunches”后，笔者以My Weekend为题让学生仿写。以下是吴同学的习作：
I got up.
I brushed my teeth.
I played on the computer.
I had lunch.
I played on the computer again.
I did my homework.
One minute later， I played with my phone.
I had dinner.
I played on the computer.
I slept.
灵活运用课内知识，以原著为模板，对学生稍加点拨，把简单的句子重新排列，学生都可以写出这样的作文，比起原著还有不一样的韵味。
2. 写概要
概要写作本是高考写作的题型之一，初中阶段的教学任务设计中多是以口头复述的形式展开，如中考听说考试第三题。概要写作是一种“阅读 写作”的复合型任务。因此，对中学生的阅读理解能力、概括归纳能力和书面表达能力均提出了较高的要求。笔者在教学过程中， 适当降低了概要写作的难度和要求。首先通过课堂教学，理清概要写作的基本要素，然后通过实例介绍如何写概要。此阶段写作旨在帮助学生更好地理解原著的情节和大意。学生读完原著后，与同学合作完成PPT、手抄报，分享人物特征、故事概要等。以下这篇是笔者任教班级的王同学读完《夏洛的网》后，写的概要中的一段：
In the beginning， the book tells us of a runt named Wilbur who has golden times with his friends around the barn. As times goes by， Wilbur gains more friendship， love and respect from his neighbors. He especially cherishes the love of an enormous， grey spider named Charlotte， even though， at the first touch of the spider， Wilbur perceives that the spider is bloodthirsty and brutal. The happy atmosphere doesn’t vanish until an explosive news strike and wipes out the peaceful life of Wilbur. Wilbur is to be slaughtered and put on the Christmas dinner table.
文章层次分明，语言流畅，内容充实，词汇丰富，句式多样，灵活运用了定语从句、状语从句等句型，给文章增色不少。
3. 写读后感
此阶段的写作任务以文化引领阅读，学生赏析原著为主。学生写作的内容可以多种多样，既可以对故事进行概括和评论，也可以对人物进行分析和褒贬，还可以对故事进行续写或改写，有些学生甚至把作品中的文字描述，利用自己的想象用图画形式展示出来。通过这种方式的写作，学生有了更大的发挥空间，丰富了想象力，拓展了思维能力，有效地保持了写作的热情。通过这一阶段的写作训练，笔者发现，学生的读写水平有了质的飞跃，语言自然习得的效果得到了验证。以下这篇Book review是笔者所任教班级学生罗同学初二读完《夏洛的网》后所写的读后感中的一部分。
For No Reason： After reading Charlotte’s Web
By Luo Xingshi Class 8 Junior 2
There are lots of things done everyday for no reason： like mothers love their kids， and a piggy named Wilbur and a spider named Charlotte become friends. The webs woven by Charlotte represent love and selflessness， filled with bravery and sincere friendship. It shows us the worth and endless love of Charlotte. I am stuck to Charlotte’s Web tightly， and touched by it deeply. The plot of the novel is intricate and fascinating. In the story， the pig， Wilbur， doesn’t want to die. To some extent， it’s only his own thinking. But Charlotte says "I will save you" which impresses me deeply. For this promise， Charlotte devotes all her energy into saving Wilbur， until the moment of her death， but does not ask for anything in return. She uses her own life to help Wilbur spring into fame， at great sacrifice of herself to protect others. We should learn from her. Do you have a true friendship just as Charlotte and Wilbur do？ Although we cannot do the same thing as Charlotte does to save Wilbur in our lives， we can have a sincere friendship. In spite of Charlotte leaving with the wind， her love will be spread with the wind to every inch of the world.
盡管文中有个别错误，但该生对Charlotte的评价很有思想深度，而且语言运用能力很强，用词恰当，句式多样，语言丰富，表达自如，对时态和语态的把握十分准确，灵活运用了定语从句、状语从句等句型，显示了较好的语言功底，对于初二学生而言，实属不易。
4. 综合实践活动
此阶段的写作活动设计，旨在以写促读，将写概要，读后感等结合起来，让学生根据具体的写作要求，深化原著阅读，达到美育和智育的有机结合。综合实践活动不仅能够巩固语言知识，强化语言技能，而且能提升学生的思维品质，增强文化意识，提升综合学习的能力，体现《课标》中英语课程活动观的理念。
在学生读完《纳尼亚传奇》后，笔者设计了以下综合实践活动：请设计一个《纳尼亚》的封皮（Book jacket），以图画和简单的文字表现令你印象最深刻的内容。书皮的内页附上全书故事梗概，800词左右（Summary）。
Your work should include artwork for： the front （the name， the author， artwork and etc.） the back （your recommendation， the price， the publisher information， etc.）， a summary on the inside front flap （around 600 words）， information about the author on the inside back flap （around 150 words）
Make sure your book jacket is original and different from the actual cover.
（取一张A4纸对折，第一页为the front，第二页为inside front flap，第三页为inside back flap，第四页为the back）
这个环节的学习活动，教师以真实的背景为基础设计活动。首先设计封面，学生需要将原著内容和吸引读者两方面有机结合，优秀的封面反映原著的核心特色；其次是写概要，这部分是对作品的再次理解和深化；然后，对作家的介绍，拉近了学生和作者的距离，学生通过阅读，深刻地感受作者独特的人格魅力；最后的推荐信，学生发表个人观点，向读者推荐这本书。通过综合实践活动，学生不仅能感知和体验英语原著的语言美，而且还能关注英美文化，反观中国文化，进行中西文化比较。
三、结语
英语原著阅读，让学生阅读真实的语言，加强了学生英语语言的有效输入。同时教师对篇章结构的分析和写作策略的指导，使阅读和写作有机结合，达到了以读助写、以写促读的目的，确保了学生所学语言的有效使用。教师对写作任务设计的多样性和层次性，也激发了学生写作的兴趣，促进了其语言综合运用能力的不断提高。
参考文献：
[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学.
[2]王蔷.2017.核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J].英语学习（教师版），（2）：19-23.
[3]吴云开.2013.初中英语文学阅读活动课“三维体验”模式研究[J].中小学外语教学（中学篇），（6）：24-28.
[4]卞金华.2014.范文仿写在英语写作教学中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），（6）：1-7.