论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程理念的深入，对传统教育方式的改革实践已提上日程。课堂教学资源的合理利用对转变课堂教学功能和学习方式有着重大的作用。信息技术飞速发展，促使物理教育资源更加丰富，这考验着物理教师对各种教学资源的合理选择以及合理利用，从而达到最佳的物理教学效果，培养学生对物理浓厚的兴趣以及使学生掌握巧妙的物理思维。本文将从教材文字资源、生活实践资源、实验室资源、多媒体资源等方面讨论如何对物理课堂教学资源合理利用。
关键词：初中物理;教材文字资源;生活实践资源;实验室资源;多媒体资源
本文将论述了传统阶段物理教学利用教学资源存在的问题，分析如何更好地利用教材资源、生活实践资源、实验室资源、多媒体资源将初中物理课堂教学效果达到最佳，并培养学生对物理的兴趣，培养学生的物理核心素养，开拓学生的知识和眼界，发挥学生的自主性，重视学生学习的主体地位，提高教学效率和教学质量。
一、 初中物理资源尚未被合理充分利用的原因
在初中物理教学中，存在着许多资源无法被充分合理地利用的现象，无法将资源本身的价值和作用最大化发挥。初中物理课堂教学资源无法被充分合理利用存在着以下几个方面的原因：
（一）过于依赖教辅材料，忽略了教材文字资源
物理教材是物理知识的全面整合，它是由物理专家在充分研究物理学科本质之后编写的一本适合于各个阶段学生阅读和深究的书，倾注了专家的心血和对物理独特的见解。教师在使用物理教材时，可以更加全面地掌握物理授课的知识。学生在阅读物理教材的过程中，可以思考教材中标注的思考题，从而提高自我学习能力和思维能力。现阶段物理教学中，教师和学生都过于依赖教辅材料，忽略了教材的价值和作用，是物理课堂教学的弊端之一。
（二）未能将实验室资源和多媒体资源有效结合
由于多媒体资源的普遍性和实用性，许多教师在课堂上便利用多媒体资源展示实验过程，忽略了学生在实验过程中自己动手的重要性。多媒体资源在教学过程中的确可以使学生直观地感受物理，但远没有学生自身动手实践来得更加印象深刻。
（三）忽视了生活物理实践资源的利用
实际上生活便是物理，物理来源于生活。现阶段的物理教学总是局限于物理课堂。学生缺少对实际生活中物理现象的观察和实践，便缺少了对物理一部分的理解能力。无法将物理联系实际的学生总是觉得物理苦涩难懂，失去了对物理的兴趣。
二、 初中物理课堂资源的合理利用实践
（一）教材的挖掘和利用
教师应该重视教材内容的利用和开发，各种科技图书和科技期刊都可作为物理教材。教师需要严格根据物理教学要求，挑选多种合适的物理教材，充实教学内容。教师也需要教导学生充分利用学校图书馆中各种有用的教材资源，培养学生对科学的热忱和探究精神。除此之外，教师应该充分利用教材书上的各种思考题和动手小实验等教学内容，扩展学生思维以及培养学生动手实践的能力，激发学生的求知欲。教师对教材的精心挑选和深入挖掘可以使教学达到更佳的效果，提高教学质量和教学效率，是开展物理新课程改革的基础。
（二）实验室资源的挖掘和利用，以及实验室资源和多媒体资源的有效结合
实验室资源提供学生良好的动手实践的环境，使学生能够演示和验证物理教材中的定理和结论。在传统教学模式下，许多物理教师忽略了实验室资源的重要性，以文字图片教学剥夺了学生动手实验的时间和机会。以文字和图片教学代替学生亲自动手实践，降低了学生对物理的兴趣，也降低了教学的质量。教师需要充分利用物理实验室资源，安排和分配合适的教学时间让学生在实验室中实际操作一下实验内容。学生可以在实验过程中，充分理解教材知識内容，并对其产生深刻的见解和认识，并对物理学习充满了求证的欲望和兴趣。
因此，国家教育部门和各地的教育机构需要加大对物理实验室资源的投资和采购，让物理实验室资源时刻满足教师的教学要求和教学进度，保证学生能利用实验室资源培养自身的物理核心素养。
多媒体资源集文字、图片、动画、视频为一体。教师在教学过程中可以利用多媒体资源丰富课堂教学，加速学生的认知进程。此外，多媒体资源可用于信息搜索，在课堂教学中，教师可以利用多媒体资源搜索课外物理知识延伸，开拓学生的见识和眼界。教师还可以引导学生合理利用信息设备，学会搜索教学资料，充分利用网络资源，培养学生的自我学习能力，自我思考能力。
最重要的是，教师注意实验室资源和多媒体资源的有效结合，不能因为多媒体资源的动画展示功能将其完全取代学生自己动手实践，多媒体的动画展示实验虽然直观，却无法培养学生的动手能力和“实践出真知的”实验精神。
（三）生活实践资源的挖掘和深入
“从生活走向物理，从物理走向社会”是实施新课改的重要理念。教师需要利用好生活实践资源，让学生在生活中去实践、去探究物理现象和规律。首先，老师需要让学生细心观察生活中的物理现象，例如“彩虹的由来”“抽水机的工作原理”等等，生活中的物理现象可以开拓学生的思维，学生在解决书本物理问题时可以自动联想实际，为物理的学习带来生机和活力。此外，教师可以带领学生在生活中做一些物理小实验，比如“利用光学原理制造彩虹”。在实际生活中做物理小实验可以让学生对这个世界充满求知欲，也对这个世界更加细致地观察起来，对物理知识充满了兴趣和热忱。
三、 结束语
教师需要充分研读多种物理教材，并合理利用多种的物理教材，加大学生实验室动手实践的时间，引导学生对生活中的物理现象多加留意，并利用生活中的资源进行小规模的物理实验，合理结合多媒体资源和实验室资源，充分利用多种教学资源，将其价值和重要性最大化发挥，达到培养全面核心的物理人才。国家教育部门和各地教育机构需要保障教学所需的实验器材和信息化配置的齐全，对各地教师进行教学培训，让新课程理念贯彻现阶段教学过程中。总而言之，初中物理教学合理利用需要充分发挥学生的自主性，深化教学改革，提高教学效率。
参考文献：
[1]刘宏娟.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2012（26）：181.
[2]马启雄.如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2016（19）：104-105.
[3]王淑莉.浅谈多媒体课程资源在中学物理教学中的作用[J].中国基础教育研究，2010（10）.
[4]韦丽书.中学物理地方课程资源开发利用的实践探讨[J].中学教学参考，2011（29）.
关键词：初中物理;教材文字资源;生活实践资源;实验室资源;多媒体资源
本文将论述了传统阶段物理教学利用教学资源存在的问题，分析如何更好地利用教材资源、生活实践资源、实验室资源、多媒体资源将初中物理课堂教学效果达到最佳，并培养学生对物理的兴趣，培养学生的物理核心素养，开拓学生的知识和眼界，发挥学生的自主性，重视学生学习的主体地位，提高教学效率和教学质量。
一、 初中物理资源尚未被合理充分利用的原因
在初中物理教学中，存在着许多资源无法被充分合理地利用的现象，无法将资源本身的价值和作用最大化发挥。初中物理课堂教学资源无法被充分合理利用存在着以下几个方面的原因：
（一）过于依赖教辅材料，忽略了教材文字资源
物理教材是物理知识的全面整合，它是由物理专家在充分研究物理学科本质之后编写的一本适合于各个阶段学生阅读和深究的书，倾注了专家的心血和对物理独特的见解。教师在使用物理教材时，可以更加全面地掌握物理授课的知识。学生在阅读物理教材的过程中，可以思考教材中标注的思考题，从而提高自我学习能力和思维能力。现阶段物理教学中，教师和学生都过于依赖教辅材料，忽略了教材的价值和作用，是物理课堂教学的弊端之一。
（二）未能将实验室资源和多媒体资源有效结合
由于多媒体资源的普遍性和实用性，许多教师在课堂上便利用多媒体资源展示实验过程，忽略了学生在实验过程中自己动手的重要性。多媒体资源在教学过程中的确可以使学生直观地感受物理，但远没有学生自身动手实践来得更加印象深刻。
（三）忽视了生活物理实践资源的利用
实际上生活便是物理，物理来源于生活。现阶段的物理教学总是局限于物理课堂。学生缺少对实际生活中物理现象的观察和实践，便缺少了对物理一部分的理解能力。无法将物理联系实际的学生总是觉得物理苦涩难懂，失去了对物理的兴趣。
二、 初中物理课堂资源的合理利用实践
（一）教材的挖掘和利用
教师应该重视教材内容的利用和开发，各种科技图书和科技期刊都可作为物理教材。教师需要严格根据物理教学要求，挑选多种合适的物理教材，充实教学内容。教师也需要教导学生充分利用学校图书馆中各种有用的教材资源，培养学生对科学的热忱和探究精神。除此之外，教师应该充分利用教材书上的各种思考题和动手小实验等教学内容，扩展学生思维以及培养学生动手实践的能力，激发学生的求知欲。教师对教材的精心挑选和深入挖掘可以使教学达到更佳的效果，提高教学质量和教学效率，是开展物理新课程改革的基础。
（二）实验室资源的挖掘和利用，以及实验室资源和多媒体资源的有效结合
实验室资源提供学生良好的动手实践的环境，使学生能够演示和验证物理教材中的定理和结论。在传统教学模式下，许多物理教师忽略了实验室资源的重要性，以文字图片教学剥夺了学生动手实验的时间和机会。以文字和图片教学代替学生亲自动手实践，降低了学生对物理的兴趣，也降低了教学的质量。教师需要充分利用物理实验室资源，安排和分配合适的教学时间让学生在实验室中实际操作一下实验内容。学生可以在实验过程中，充分理解教材知識内容，并对其产生深刻的见解和认识，并对物理学习充满了求证的欲望和兴趣。
因此，国家教育部门和各地的教育机构需要加大对物理实验室资源的投资和采购，让物理实验室资源时刻满足教师的教学要求和教学进度，保证学生能利用实验室资源培养自身的物理核心素养。
多媒体资源集文字、图片、动画、视频为一体。教师在教学过程中可以利用多媒体资源丰富课堂教学，加速学生的认知进程。此外，多媒体资源可用于信息搜索，在课堂教学中，教师可以利用多媒体资源搜索课外物理知识延伸，开拓学生的见识和眼界。教师还可以引导学生合理利用信息设备，学会搜索教学资料，充分利用网络资源，培养学生的自我学习能力，自我思考能力。
最重要的是，教师注意实验室资源和多媒体资源的有效结合，不能因为多媒体资源的动画展示功能将其完全取代学生自己动手实践，多媒体的动画展示实验虽然直观，却无法培养学生的动手能力和“实践出真知的”实验精神。
（三）生活实践资源的挖掘和深入
“从生活走向物理，从物理走向社会”是实施新课改的重要理念。教师需要利用好生活实践资源，让学生在生活中去实践、去探究物理现象和规律。首先，老师需要让学生细心观察生活中的物理现象，例如“彩虹的由来”“抽水机的工作原理”等等，生活中的物理现象可以开拓学生的思维，学生在解决书本物理问题时可以自动联想实际，为物理的学习带来生机和活力。此外，教师可以带领学生在生活中做一些物理小实验，比如“利用光学原理制造彩虹”。在实际生活中做物理小实验可以让学生对这个世界充满求知欲，也对这个世界更加细致地观察起来，对物理知识充满了兴趣和热忱。
三、 结束语
教师需要充分研读多种物理教材，并合理利用多种的物理教材，加大学生实验室动手实践的时间，引导学生对生活中的物理现象多加留意，并利用生活中的资源进行小规模的物理实验，合理结合多媒体资源和实验室资源，充分利用多种教学资源，将其价值和重要性最大化发挥，达到培养全面核心的物理人才。国家教育部门和各地教育机构需要保障教学所需的实验器材和信息化配置的齐全，对各地教师进行教学培训，让新课程理念贯彻现阶段教学过程中。总而言之，初中物理教学合理利用需要充分发挥学生的自主性，深化教学改革，提高教学效率。
参考文献：
[1]刘宏娟.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2012（26）：181.
[2]马启雄.如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2016（19）：104-105.
[3]王淑莉.浅谈多媒体课程资源在中学物理教学中的作用[J].中国基础教育研究，2010（10）.
[4]韦丽书.中学物理地方课程资源开发利用的实践探讨[J].中学教学参考，2011（29）.