摘要：教师在对课堂进行设计、创造氛围的同时，应该对语言进行润色，运用丰富、生动、形象、幽默的言语与情境的展示相结合，来达到艺术感染教育的效果，并且进而呈现给学生清晰而又真实的历史景象，使得学生在老师的带领下产生"移情现象"。而且教师在讲述和演示的过程中要不失时机地而且巧妙的设置历史情境和问题，激发学生探究的动机，导引学生。关键词：历史；情境；课堂【中图分类号】G632引言新课程改革的目的之一就是改变课程实施过程中过于强调被动学习、死记硬背、机械灌输的现状，倡导积极参与、主动探究、乐于动手，培养学生搜集和整理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。新的课程改革并不是将传统的教学方法统统丢掉，而是要将知识的传递注入新的内容，使传统教学方法呈现新的活力，这样就要求教师在教育教学中要投入情感，创设情境，运用教学方法和多种教学手段，尽可能多地为学生创设一个富有生命力的、兴趣盎然的良好学习环境，更好地指导学生转变学习方式。一、以疑设景兴趣是最好的老师不言而喻，首先只有能够引起学生的兴趣，才能够使高中历史课堂教学过程在教师的掌握中进行。在每节课开始的几分钟内，为了能够巧妙地将学生分散的注意力吸引过来，这就需要设计一些能够充分激发学生兴趣的导课。孔子曾经说过："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。""学起于思，思源于疑"，"使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能做到这一点，就是成功了一半。"因此我注重的是在教育教学中给学生精心设计值得探究和思考的问题，要使学生置身历史情境中，加深对历史的认识。例如在讲到西安事变时，我给学生设计了这样的问题："张学良、杨虎城扣押了蒋介石实行"兵谏"，最终为什么还是没有杀掉蒋介石反而把他又释放了呢？"这样的问题设计，不仅使课堂气氛活跃了，学生争相发言，阐述自己的观点，而且在活动中交流与合作，他们的思想和观点在相互碰撞中触发灿烂的思想火花。二、现代化教学下的历史重现在高中历史课堂，播放音乐，制造历史情境。音乐是一门艺术，是一门可以引起共鸣的艺术。教师通过在教学中播放音乐，渲染气氛，吸引学生的听觉器官的同时也是音乐融于我们的教育教学之中，达到学生情感的共鸣，达到教学效果的最优化。与此同时，学生也会增加学习历史的兴趣，从而促使他主动的学习，激发求知欲。音乐是用来表达人的思想感情的，都是在当时的特定的历史背景下创作出来的，具有时代的气息。在中国近代史的教学中，我要求学生搜集革命歌曲。比如《长征之歌》、《地道战》、《松花江上》、《南泥湾》、《到敌人后方去》等。特别是在近现代史的教育教学中注重充分利用革命歌曲在教学中的运用。在讲日本制造的"九一八"事变这节课的时候，首先给学生播放了《松花江上》这首歌曲，让学生体会这首歌曲所表达的思想感情。通过欣赏歌曲，学生深深的感受到了当时东北人民对故乡的眷恋和背井离乡的悲痛之情，学生完全陷入到了这样的情境之中。然后进入学习状态，很快学生就进入状态。学生被这首歌曲强烈的震撼了，通过这节内容的学习，他们更加痛恨日本的侵略行为，并且对东北三省的沦亡和国民党的不抵抗政策有了进一步认识，取得了良好的教学效果，同时激发了学生学习历史的积极性和主动性。三、动情语言来描绘历史情景教学是一门语言艺术。教育教学必须依靠教学的的语言来实施，如果离开了教学语言，就不可能创设出教学的情境，即使有了某种教学情境，也不可能发挥出教学的最佳作用，实现情境的价值。因此说教学语言是创设出教学情境的基础。随着年龄的增长，思维能力逐渐的增强，如果只靠直观的教学情境，就容易使教育教学简单化、表面化，不利于学生的抽象思维的培养与训练，也就不能激出发学生强烈的求知欲，满足学生对真善美的更高层次的追求。从这一点来说，我们也必须重视教育教学语言的功能。教师的个人的教学水平归根结底就体现在教学语言上，教学艺术最后也就体现在教学语言中。新奇一般被理解成学生从来没有见过的事物和现象。其实，合理利用学生已知的事物和现象，挖掘和展示它的新鲜的形象，同样可以满足和激发学生学习的强烈的新奇感，而且这种新奇感由于展示了学生原来已经熟知的新鲜内容，因此十分强烈。在讲到"共产党艰苦的反扫荡斗争"时，我给我的学生讲了这样一个情景。"当五位壮士英勇的跳崖后，日本的军事指挥官命令所有的日本战士整齐的排列成行，站在五位壮士跳崖的地方，恭恭敬敬的鞠了三躬，然后慢慢的转身离开......"讲到这里的时候，学生眼睛里闪烁出一种神色是我从来没有看到过的，一种崇敬之情油然而生，就在这个瞬间迸发出来，无法压抑。我和学生们都达到了一种感情上的共鸣。然后，学生们纷纷发表自己的感想，表达了自己对这件事的思想感情。这就是历史教学情境的魅力。学生们在思想上，情感上都受到了从未有过的强烈震撼。要学生在历史情境中去思考问题，可以更好的感受历史。在感悟中去探究历史的真谛，更深刻的认识历史。又例如在讲到黄海海战的时候，我给学生们讲述了邓世昌的英勇事迹。"志远号"被日军的鱼雷击沉后，邓世昌和他全体将士们全部落水。有人递给他救生圈，他却拒绝不接受。他的爱犬咬住了他的发辫，希望能够救出主人。但是邓世昌决心以身殉国，将爱犬按入了水中。自己也带着满腔的悲愤和遗憾一起沉没在了黄海惊滔骇浪中。学生听了以后都很感动，感受到了历史上的那份惊心动魄。感受到了邓世昌的为国献身的大无畏精神。结论新课程改革要求教师根据高中历史学科独特的特点，更注重学生的主体地位的发挥和情感的培养，运用多种教学手段创造不同情境提高课堂效率。创设出历史课的最佳教学情境，是提高高中历史课堂教学效果的主要途径之一。在教育教学的过程中，我们要非常重视学生的个人情感的发展，注意学生主体的感受与体验，也注意其感受能力，在"情感"与"意境"的最佳组合中，使学生受到感染，从而达到情感与审美的双重体验。
　　参考文献[1]李海军.论中学历史科的情景式教学[J/OL].人民网，2009年10月[2]张海军，田振国.情境探索模式在中学历史教学中的运用[J].内蒙古教育，2000年07期[3]李明肖.中学历史课情景教学大热实践[J].新课程课改与实践，2009年第四卷第8期