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摘 要：教学改革的浪潮推进了教育的进程，课堂教学是教育教学的主战场。有效课堂关键还在于教师，因此我们要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，真正使课堂教学落到实处。体现课堂教学的有效性。
关键词：有效课堂;课程改革;自主探究
一、要深入解读教材
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成为提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即能把握教材的内涵，又能保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点：
1.吃透课程的理念
传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着课标的诞生，旧的教学观念已经逐渐淡出了教学阵地。一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如一位老师上的“与25相乘的速算”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与25相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。
2.领会教材意图
教材是死的，人是活的。课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。要让学生明确它们是一个整体，者缺一不可。主体图是一张全班同学的座位图，“行”的确定从图片中学生的座位的前面往后面数，而学生从整张图片来看都说是从下往上。教师没置可否，缺少了对教材的深入理解。应该告诉学生在确定“行”、“列”要从观察者的角度来作对象、再让学生综合起来看这幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立生活中处处有数学的观念，渗透要学会观察周围数学知识的好习惯。
二、课堂上处理好“动手实践”“自主探索”“合作学习”等学习方式
课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”人教版小学数学实验教材在编写中很注重学习方式的培养，注意在学生认真听讲、课堂练习的同时，创造更多的机会让学生去亲自探索、操作实践、与同学交流和分享探索的结果，从而更好地了解数学的基本知识、形成基本技能、掌握数学方法。
三、数学课堂教学中要注重教师提问的有效性
课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。但是，在课堂教学中也经常出现低效的、重复的提问，以问代讲的形成满堂问现象还经常见到。这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。所以，我们要尽量了解学生的思考过程，减少问题的量，努力提高问题的质，提高课堂教学的有效性。
四、数学课堂教学中要注重小组合作的有效性
有效地小组合作必须表现在三个方面：一是学生有主动参与的热情;二是小组成员中共同参与、共同发展、参与面广;三是合作效果的延展性明显。学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维等这才有利于提高数学课堂教学的有效性。如教《平行四边形面积练习》时要求学生四人小组自主分工：一是读出题目，二是找出它的条件和问题，三是写出算式，四是说出解题思路。在反馈过程中，四年级的学生自己能做出优势互补的合理的安排。朗读水平高的读、找，书写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处，得到了听课老师的一致好评。
五、数学课堂教学中要注重教师激励性评价的有效性
教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。如：“你的思维真活跃，能从不同的角度来思考问题。”;“你能用数学的眼光来看待问题，真不错。”“你叙述的清楚、明了，值得大家学习。”这样使每个学生都能體验到探究成功的喜悦，增添面对挫折、失败的勇气，从而激发更强烈更主动的学习欲望。当然，偶尔的批评错误，及时纠正也是应该的。
六、数学课堂教学中注重数学教学与生活结合的有效性
书本知识来源于生活，又高于生活，学生在把从书本上学得的数学知识运用到生活中时，肯定会产生一些疑问，从而把数学学习从书本拓展到了生活中。如：我们在教学长方形、正方形面积时，应该联系生活中的一些物体进行教学。像教室中的课桌、粉笔盒等物体的表面，联系身边的物体给学生讲课会使他们更容易接受，利于提高课堂教学效率。
七、数学课堂教学中要注重教学方法的有效性
在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。如教学平行四边形面积的计算时，我们可以让学生用正方形面积来进行知识的迁移，把平行四边形面积转化成长方形面积让学生动手操作，发现规律。也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔。”
综上所述，提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，真正使课堂教学落到实处。体现课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]严先元著《追求优质高效的课堂教学》北京师范大学出版社第1-22页
[2]何莹娟教师工作室谈高效课堂由张仁贤主编的《名师谈高效课堂》第3-33页
[3]江苏教育小学数学2015第7期刘海林著《小学数学“经验课堂”教学范式探究》第39-41页
[4]辽宁教育2015第6期卞庆龙著《数学课堂教学也需顶层设计》第42-45页
[5]十堰教育学研究2015第4期卢玉萍著《提高小学生计算能力的“三个落脚点”》第59页
关键词：有效课堂;课程改革;自主探究
一、要深入解读教材
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成为提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即能把握教材的内涵，又能保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点：
1.吃透课程的理念
传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着课标的诞生，旧的教学观念已经逐渐淡出了教学阵地。一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如一位老师上的“与25相乘的速算”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与25相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。
2.领会教材意图
教材是死的，人是活的。课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。要让学生明确它们是一个整体，者缺一不可。主体图是一张全班同学的座位图，“行”的确定从图片中学生的座位的前面往后面数，而学生从整张图片来看都说是从下往上。教师没置可否，缺少了对教材的深入理解。应该告诉学生在确定“行”、“列”要从观察者的角度来作对象、再让学生综合起来看这幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立生活中处处有数学的观念，渗透要学会观察周围数学知识的好习惯。
二、课堂上处理好“动手实践”“自主探索”“合作学习”等学习方式
课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”人教版小学数学实验教材在编写中很注重学习方式的培养，注意在学生认真听讲、课堂练习的同时，创造更多的机会让学生去亲自探索、操作实践、与同学交流和分享探索的结果，从而更好地了解数学的基本知识、形成基本技能、掌握数学方法。
三、数学课堂教学中要注重教师提问的有效性
课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。但是，在课堂教学中也经常出现低效的、重复的提问，以问代讲的形成满堂问现象还经常见到。这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。所以，我们要尽量了解学生的思考过程，减少问题的量，努力提高问题的质，提高课堂教学的有效性。
四、数学课堂教学中要注重小组合作的有效性
有效地小组合作必须表现在三个方面：一是学生有主动参与的热情;二是小组成员中共同参与、共同发展、参与面广;三是合作效果的延展性明显。学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维等这才有利于提高数学课堂教学的有效性。如教《平行四边形面积练习》时要求学生四人小组自主分工：一是读出题目，二是找出它的条件和问题，三是写出算式，四是说出解题思路。在反馈过程中，四年级的学生自己能做出优势互补的合理的安排。朗读水平高的读、找，书写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处，得到了听课老师的一致好评。
五、数学课堂教学中要注重教师激励性评价的有效性
教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。如：“你的思维真活跃，能从不同的角度来思考问题。”;“你能用数学的眼光来看待问题，真不错。”“你叙述的清楚、明了，值得大家学习。”这样使每个学生都能體验到探究成功的喜悦，增添面对挫折、失败的勇气，从而激发更强烈更主动的学习欲望。当然，偶尔的批评错误，及时纠正也是应该的。
六、数学课堂教学中注重数学教学与生活结合的有效性
书本知识来源于生活，又高于生活，学生在把从书本上学得的数学知识运用到生活中时，肯定会产生一些疑问，从而把数学学习从书本拓展到了生活中。如：我们在教学长方形、正方形面积时，应该联系生活中的一些物体进行教学。像教室中的课桌、粉笔盒等物体的表面，联系身边的物体给学生讲课会使他们更容易接受，利于提高课堂教学效率。
七、数学课堂教学中要注重教学方法的有效性
在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。如教学平行四边形面积的计算时，我们可以让学生用正方形面积来进行知识的迁移，把平行四边形面积转化成长方形面积让学生动手操作，发现规律。也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔。”
综上所述，提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，真正使课堂教学落到实处。体现课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]严先元著《追求优质高效的课堂教学》北京师范大学出版社第1-22页
[2]何莹娟教师工作室谈高效课堂由张仁贤主编的《名师谈高效课堂》第3-33页
[3]江苏教育小学数学2015第7期刘海林著《小学数学“经验课堂”教学范式探究》第39-41页
[4]辽宁教育2015第6期卞庆龙著《数学课堂教学也需顶层设计》第42-45页
[5]十堰教育学研究2015第4期卢玉萍著《提高小学生计算能力的“三个落脚点”》第59页