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摘 要： 现在的孩子大多都是独生子女，生活在4-2-1家庭环境中，家长较为娇惯他们，所以他们普遍有着心理脆弱、独立性差、生活自理能力弱、缺乏合作意识、自我控制力不强等问题，有些幼儿还存在孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等问题。这些状况如不重视将会对幼儿造成一生的影响。为了让幼儿有健康的心理和健康的身体，文章结合指南健康领域的目标，创设了以健康为主题的研究性区域。
关键词： 幼儿教育 健康教育 教育方法
一、创设有教育作用的健康的环境
幼儿所处的环境对他的心理健康和身体健康起着重要的影响。幼儿园是幼儿的第一个学校，幼儿将在这里开始全新的生活，幼儿园的环境创设对幼儿的健康起着重要的作用。
创造良好的环境可以启发幼儿的智慧。在环境创设中可以突出以幼儿为主，让幼儿参与到环境的创设中，使环境和幼儿之间可以有效互动。例如：在教室进行主题墙布置时，我们和幼儿一起围绕以“我的健康”为主题展开设计，将幼儿大口吃饭、户外锻炼等照片贴在主题墙上，将幼儿动手制作的橡皮泥形象用丝带挂起来创设成班级挂饰。幼儿通过亲手布置教室感受到活动快乐，调动了学习的积极主动性。
二、动作发展
幼儿动作能力的发展有利于幼儿生长发育并增强体质。我班结合幼儿所处的年龄特点并遵循幼儿动作发展规律和指南中的目标要求开展多样化的锻炼活动。
1.动作训练生活化
在日常活动中提醒幼儿保持正确的站、走、坐的姿势，在晨间活动时让幼儿在花坛边上行走，锻炼幼儿的平衡能力。
2.技能练习游戏化
游戏是幼儿最喜欢的活动，在体育技能锻炼中可以让一些难以理解或枯燥的知识技能变成有趣的游戏，所以加入游戏的形式能提高幼儿体育活动的积极性，让幼儿轻松实现体育技能目标。
3.运动器械多样
在体育区中我们投放了许多活动器械供幼儿自由选择进行锻炼。如：用饮料罐制作高跷，让幼儿学习玩高跷锻炼身体的平衡能力。
三、渗透、融合健康教育，重视幼儿心理健康
1.创造自由宽松的环境
自由宽松的环境有利于幼儿心理健康发展，教师想要创造宽松的环境，就要以交友的态度、平等的视角对待幼儿。也就是说，要尊重幼儿，与他们平等对话，倾听他们的想法，遵从幼儿的意愿，不命令幼儿按大人的要求做事，只有在这样的环境中幼儿才能敢说、敢做。例如：我班创设了一个心情角，幼儿每天入园后可以按心情情况选择高兴或者不高兴的牌子插在自己的照片杯子里，供幼儿表现自己的情绪。如果不开心，就去“心情体验区”里，发泄不良情绪。
2.优化人际交往
人际关系是对心理环境最有影响的，幼儿与教师、幼儿与同伴之间的人际关系直接影响幼儿的心理健康。教师应以多样的形式让幼儿初步掌握与他人交往的技能，增强对环境的适应能力，初步建立良好的人际关系。区域活动中开设“心情体验区”，设置管理员，幼儿可以自由选择进入游戏与同伴交流自己今天的心情情况，管理员通过聊天交流、分享玩具、食物等方法，帮助同伴用正确方法发泄难过的情绪，从而感到快乐。
3.渗透、融合
由于幼儿园的教育教学都是为幼儿在园内的健康成长服务的，因此教师在进行任何教育教学和日常活动时都必须把幼儿的健康放在第一位。例如：在画画时首先提醒孩子坐姿要端正、眼睛和书本要保持一定的距离，等等。各个领域的目标实际上是协调统一的，仅有的差异就是侧重点不同，其他领域和健康领域的融合是最可行的。例如：语言活动可以发展幼儿的交往能力，使其“注意倾听”，能够“清楚地表达”的想法；社会活动可以培养人际交往能力，使其“乐意与他人交往”；艺术活动可以抒发自己内心的情感，促进形成健全的人格；科学活动可以满足幼儿的好奇心和求知欲，初步培养幼儿的环保意识；数学活动可以了解身体形态的变化等。
四、提高幼儿生活自理能力
生活自理能力是幼儿应具备的最基本能力，使其在日常生活中能自我服务。良好的生活自理能力，有助于培养幼儿自信心、责任感及自己处理问题的能力，对幼儿一生会产生深远的影响。但如今许多幼儿普遍存在依赖性强，生活自理能力弱，适应新环境能力不强等问题。幼儿的生活自理能力培养非常重要，包括自己收拾整理衣服，穿脱鞋、袜、衣服，独立进餐等。
1.强化幼儿自理意识
我们在图书区里选择投放一些有关自理方面的文学故事，通过生动的情节和鲜明的形象感染幼儿，培养幼儿的自理意识。在生活区内提供盆、手帕、镜子、梳子等材料供幼儿学习洗手帕、梳理头发、扣纽扣游戏、给娃娃穿衣服等，引导他们在玩中学、在学中强化自我服务意识，提高自理能力，从而掌握一些生活自理的技能，做一些力所能及的事。
2.利用竞争培养幼儿自理兴趣
为了让幼儿学会自己叠衣服，我设计了叠衣服比赛的游戏。一次户外活动回来，阿姨在帮幼儿叠衣服，我说：“小朋友，今天我们来比赛穿衣服吧。”幼儿都很喜欢游戏。在游戏中我发现，幼儿喜欢和成人参与游戏，尤其是和老师一起做游戏。在游戏的时候，老师和幼儿之间的关系是平等的同伴关系，此时他们的心情很放松，都自由自在地练习叠衣服。赢了比赛以后，就感觉很有成就感，还想再比一次。输了的幼儿也会感觉不服气，总想赢一次，也要求再次比赛，在一次次的比赛中重复练习叠衣服。这样的比赛既增进了幼儿与老师之间的感情，又在游戏中培养了幼儿的自理能力。
教师要尊重幼儿的年龄特征和身体发育规律，了解他们的独立需要。培养幼儿自我保护能力、学习生活自理技能，在今后的日常教学中还要将《指南》精神认真贯彻到教育教学中，传递给每个幼儿，让所有幼儿都能健康快乐成长。
关键词： 幼儿教育 健康教育 教育方法
一、创设有教育作用的健康的环境
幼儿所处的环境对他的心理健康和身体健康起着重要的影响。幼儿园是幼儿的第一个学校，幼儿将在这里开始全新的生活，幼儿园的环境创设对幼儿的健康起着重要的作用。
创造良好的环境可以启发幼儿的智慧。在环境创设中可以突出以幼儿为主，让幼儿参与到环境的创设中，使环境和幼儿之间可以有效互动。例如：在教室进行主题墙布置时，我们和幼儿一起围绕以“我的健康”为主题展开设计，将幼儿大口吃饭、户外锻炼等照片贴在主题墙上，将幼儿动手制作的橡皮泥形象用丝带挂起来创设成班级挂饰。幼儿通过亲手布置教室感受到活动快乐，调动了学习的积极主动性。
二、动作发展
幼儿动作能力的发展有利于幼儿生长发育并增强体质。我班结合幼儿所处的年龄特点并遵循幼儿动作发展规律和指南中的目标要求开展多样化的锻炼活动。
1.动作训练生活化
在日常活动中提醒幼儿保持正确的站、走、坐的姿势，在晨间活动时让幼儿在花坛边上行走，锻炼幼儿的平衡能力。
2.技能练习游戏化
游戏是幼儿最喜欢的活动，在体育技能锻炼中可以让一些难以理解或枯燥的知识技能变成有趣的游戏，所以加入游戏的形式能提高幼儿体育活动的积极性，让幼儿轻松实现体育技能目标。
3.运动器械多样
在体育区中我们投放了许多活动器械供幼儿自由选择进行锻炼。如：用饮料罐制作高跷，让幼儿学习玩高跷锻炼身体的平衡能力。
三、渗透、融合健康教育，重视幼儿心理健康
1.创造自由宽松的环境
自由宽松的环境有利于幼儿心理健康发展，教师想要创造宽松的环境，就要以交友的态度、平等的视角对待幼儿。也就是说，要尊重幼儿，与他们平等对话，倾听他们的想法，遵从幼儿的意愿，不命令幼儿按大人的要求做事，只有在这样的环境中幼儿才能敢说、敢做。例如：我班创设了一个心情角，幼儿每天入园后可以按心情情况选择高兴或者不高兴的牌子插在自己的照片杯子里，供幼儿表现自己的情绪。如果不开心，就去“心情体验区”里，发泄不良情绪。
2.优化人际交往
人际关系是对心理环境最有影响的，幼儿与教师、幼儿与同伴之间的人际关系直接影响幼儿的心理健康。教师应以多样的形式让幼儿初步掌握与他人交往的技能，增强对环境的适应能力，初步建立良好的人际关系。区域活动中开设“心情体验区”，设置管理员，幼儿可以自由选择进入游戏与同伴交流自己今天的心情情况，管理员通过聊天交流、分享玩具、食物等方法，帮助同伴用正确方法发泄难过的情绪，从而感到快乐。
3.渗透、融合
由于幼儿园的教育教学都是为幼儿在园内的健康成长服务的，因此教师在进行任何教育教学和日常活动时都必须把幼儿的健康放在第一位。例如：在画画时首先提醒孩子坐姿要端正、眼睛和书本要保持一定的距离，等等。各个领域的目标实际上是协调统一的，仅有的差异就是侧重点不同，其他领域和健康领域的融合是最可行的。例如：语言活动可以发展幼儿的交往能力，使其“注意倾听”，能够“清楚地表达”的想法；社会活动可以培养人际交往能力，使其“乐意与他人交往”；艺术活动可以抒发自己内心的情感，促进形成健全的人格；科学活动可以满足幼儿的好奇心和求知欲，初步培养幼儿的环保意识；数学活动可以了解身体形态的变化等。
四、提高幼儿生活自理能力
生活自理能力是幼儿应具备的最基本能力，使其在日常生活中能自我服务。良好的生活自理能力，有助于培养幼儿自信心、责任感及自己处理问题的能力，对幼儿一生会产生深远的影响。但如今许多幼儿普遍存在依赖性强，生活自理能力弱，适应新环境能力不强等问题。幼儿的生活自理能力培养非常重要，包括自己收拾整理衣服，穿脱鞋、袜、衣服，独立进餐等。
1.强化幼儿自理意识
我们在图书区里选择投放一些有关自理方面的文学故事，通过生动的情节和鲜明的形象感染幼儿，培养幼儿的自理意识。在生活区内提供盆、手帕、镜子、梳子等材料供幼儿学习洗手帕、梳理头发、扣纽扣游戏、给娃娃穿衣服等，引导他们在玩中学、在学中强化自我服务意识，提高自理能力，从而掌握一些生活自理的技能，做一些力所能及的事。
2.利用竞争培养幼儿自理兴趣
为了让幼儿学会自己叠衣服，我设计了叠衣服比赛的游戏。一次户外活动回来，阿姨在帮幼儿叠衣服，我说：“小朋友，今天我们来比赛穿衣服吧。”幼儿都很喜欢游戏。在游戏中我发现，幼儿喜欢和成人参与游戏，尤其是和老师一起做游戏。在游戏的时候，老师和幼儿之间的关系是平等的同伴关系，此时他们的心情很放松，都自由自在地练习叠衣服。赢了比赛以后，就感觉很有成就感，还想再比一次。输了的幼儿也会感觉不服气，总想赢一次，也要求再次比赛，在一次次的比赛中重复练习叠衣服。这样的比赛既增进了幼儿与老师之间的感情，又在游戏中培养了幼儿的自理能力。
教师要尊重幼儿的年龄特征和身体发育规律，了解他们的独立需要。培养幼儿自我保护能力、学习生活自理技能，在今后的日常教学中还要将《指南》精神认真贯彻到教育教学中，传递给每个幼儿，让所有幼儿都能健康快乐成长。