论文部分内容阅读
【摘 要】本文通过对电气自动化专业毕业生的跟踪调查，反思目前高职教育中存在的问题，探寻高职课程改革的路径， 以期使得电气自动化专业的课程设置及其培养目标符合市场需求。
【关键词】高职教育；跟踪调查；课程改革
为更好的了解社会对人才培养的要求及毕业生的培养质量，找出电气自动化专业在人才培养过程中存在的问题和偏差，并根据毕业生、用人单位的意见和社会对人才的要求，调整专业结构和课程设置，[1]修订和完善专业人才培养方案，有针对性地推进和加强高职教育教学改革工作，我院于2013年6月至9月开展了电气自动化专业毕业生跟踪调查活动。期望藉此推进专业建设、课程体系改革，以便能够按照市场需求培养毕业生，为区域经济建设输送高素质人才。
一、调查方法
1、调查前召开了专门会议，确定调查方法，设计有关表册。
2、采用抽样调查的方法，由各毕业班辅导员协助确定外调样本。
3、院领导召开调查组汇报会，根据调查情况，探讨电气自动化专业人才培养、课程设置等方面的教学改革措施，提出了建设性的意见和建议。
调查采用请进来、走出去，面对面座谈（校友座谈和用人单位有关领导座谈）、电话访谈、发放调查问卷等调查方法。共发出400份毕业生调查问卷，收回有效问卷 386 份；发出40份用人单位调查问卷，收回有效问卷38份。
二、调查情况综述
1、被调查单位分布及毕业生样本结构情况
从被调查的毕业生情况看，386人中，10届毕业生占27.3%，2011 届毕业生占 34.8%，2012 届毕业生占 37.9 %；国企、事业单位占 23.0%，三资、民营等其他企业占 69.8%，自主创业占7.2%；京津地区占 58.4%，其他地区占 41.6%；完全对口占 20.8%，较对口占30.0%，基本对口占 29.6%，不太对口占 19.6%，其中 2010届毕业生对口率为 63%， 2011届、2012届毕业生对口率分别为 67%和 72% 。
从毕业生流向来看有下面几个特点：
（1）以直辖市大企业为主，多层次多方位就业。
（2）毕业生深受装备制造业、电子信息等产业的欢迎。
（3）毕业生到民营单位的数目逐年递增，且民营单位对毕业生的能力要求越来越高。
（4）业务能力强，技术素质好。电气自动化专业毕业生已经成为各单位不可缺少的人才，但多数毕业生需经过一定的在岗培训才能胜任工作，这也是我们在人才培养过程中的需要引起注意的一个问题。
2、问卷调查的内容设计
本次调查问卷分為两种，一种是对毕业生的调查，另一种是对用人单位的调查。对毕业生的调查主要从三个方面了解情况。一是毕业生的个人基本信息。二是对电气自动化专业课程设置需求程度的评价。三是要求毕业生以书面语言形式，给母校各方面工作提出建议和意见。
对用人单位的调查除了对电气自动化专业教育教学课程设置需求程度的评价以外，还增加了企业岗位的能力需求情况，如：总体素质、应变能力和创新能力等方面。
三、调查结果分析
1、毕业生对本专业知识结构的评价情况
调查结果如表1所示。
表1 毕业生对专业知识结构的评价
序号 评价指标 工作岗位需求程度（%）
很需要 基本需要 一般或不需要
1 职业能力训练课程 84.5 12.7 2.8
2 职业素质课程 70.4 21.1 8.5
3 职业能力拓展课程 66.3 23.9 9.8
4 其他欲开设拓展课程 30.1 42.3 27.6
（1）毕业生对职业能力训练课程的需求度为97.2%，说明在现行的课程体系中有关职业能力训练的课程基本能满足学生的岗位需要。电气自动化专业以职业实践为中心设计教学方法是合理的，能使学生在逐步理清所从事职业“工作任务是什么”、“能做什么”、“会做什么”、“怎样能做得更好”等问题的过程中，[2]掌握职业所要求的基本能力、专业能力和特色技能。
（2）毕业生需求度较低的模块有职业素质课程和职业能力拓展课程。
高端制造业的产业转型升级与企业技术创新对电气自动化人才提出了更高的要求，为更好地为企业提供发展型、复合型和创新型的技术技能人才，我们在市场调查的基础上充分了解社会当前的职业需求，以不断完善和修订职业能力课程体系。
2、用人单位对电气自动化专业毕业生质量的评价
95%的企业认为工作岗位对职业能力训练课程的需求程度为很需要，职业素质的需求程度为92%，职业能力拓展课程的需求度为89%。调查结果显示用人单位对电气自动化技术专业毕业生评价较高，这说明我校电气自动化专业毕业生在工作中表现出了较强的综合素养。
四、毕业生和用人单位反映较集中的问题
在走访调查中，用人单位和毕业生对电气自动化专业的教育教学工作提出了许多宝贵意见， 集中表现在以下几个方面：
1、专业定位需要进一步明确化
高端制造业的产业转型升级与企业技术创新对电气自动化人才提出了更高的要求，电气自动化专业需要修改原有的课程体系，实现学校人才培养目标与企业用人需求的无缝对接。
2、宽口径就业与发展型、创新型、技术技能人才需求的矛盾
宽口径就业的目标使得人才培养方案课程设置多而杂，侧重点不够清晰，使得学生学习目的茫然，知识的广度与技能的深度形成矛盾。
3、实践教学环节需进一步加强
五、思考与建议
合理的调查方法以及样本的选择，使调查结果具有一定的代表性和可信性。从调查结果上看，电气自动化技术专业在多年办学历程中，已经形成了鲜明的职业特色和人才培养优势，所培养的毕业生普遍受到用人单位的欢迎。在当今形势下如何发扬优势、克服弱点，使培养的人才更能适应社会的需要、更受社会欢迎是值得思考的主要问题。 1、融入行业企业标准、校企合作、开发工学结合课程
在高职课程开发过程中，必须吸纳行业企业专家参与课程开发的全过程，使课程教学内容与职业岗位能力融通、与职业资格证书融通、与生产实际融通、与行业标准融通，把行业新知识、新技术、新工艺和新方法融入课程内容。
2、以典型工作任务及工作过程为依据，组织课程内容
组织课程内容时，以学生职业能力培养为主线，以典型工作任务及工作过程为依据，按照岗位职业能力要求的知识逻辑进行排序，形成以工作过程为导向的应用性知识系统。[4]从课程内容结构上看，应该是理论实践一体化，以培养完成典型工作任务的职业能力为目标，系统设计课程中的实验、实习和实训，用工作过程来进行系统化。
3、加强“双师”结构团队建设，为课程建设与改革提供人才支持
能力本位、工学结合课程体系的重构、基于工作过程系统化的课程设计和行动导向教学等都对教师提出了更高的要求，教师既要熟悉职业岗位要求，又要懂得职业教育教学规律，具备良好的教学设计能力和一定的实践动手能力，这样才能保证课程建设与改革目标的实现。通过培养、培训、引进、企业锻炼等多种途径，打造一支“既能教书又能育人，既能上講台又能下车间，既有专家学者又有能工巧匠”的教学团队。
4、加强生产实训基地建设，为课程改革提供硬件环境支撑
工学结合课程需要相应的教学媒体和硬件，“教、学、做”一体更需要真实的工作环境，生产性实训基地建设是课程建设的重要内容。在生产性实训基地建设过程中，要按照企业的职业岗位要求，引入企业真实的工作情境、文化氛围和运行管理模式，依照企业生产的工作流程来布置，使实训过程与企业生产过程一致，实训内容与企业的产品生产、管理和服务相结合，实现教学与生产合一。
参考文献：
[1]吕悦晶，李程，王春梅. 面向行业需求的交通工程专业教学体系改革与研究[J]. 中国电力教育，2013（19）：55
[2]赵永峰. 北京政法职业学院信息技术系近四届毕业生跟踪调查报告[J]. 北京政法职业学院学报，2012（1）：120
[3]翁桂鹏. 从毕业生跟踪调查谈高职专业课程设置的改革[J]. 中国成人教育，2008（3）：121
[4]王萍. 基于职业导向的高职技能课程开发研究[D]. 山东师范大学，2012（4）：17
作者简介：
霍淑珍：（1976-2），女，副教授，研究方向为电机控制，自动检测，控制理论，职业教育等。
课题项目：
本文为“教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”建设项目（教职成厅函〔2011〕71 号）的研究成果。
【关键词】高职教育；跟踪调查；课程改革
为更好的了解社会对人才培养的要求及毕业生的培养质量，找出电气自动化专业在人才培养过程中存在的问题和偏差，并根据毕业生、用人单位的意见和社会对人才的要求，调整专业结构和课程设置，[1]修订和完善专业人才培养方案，有针对性地推进和加强高职教育教学改革工作，我院于2013年6月至9月开展了电气自动化专业毕业生跟踪调查活动。期望藉此推进专业建设、课程体系改革，以便能够按照市场需求培养毕业生，为区域经济建设输送高素质人才。
一、调查方法
1、调查前召开了专门会议，确定调查方法，设计有关表册。
2、采用抽样调查的方法，由各毕业班辅导员协助确定外调样本。
3、院领导召开调查组汇报会，根据调查情况，探讨电气自动化专业人才培养、课程设置等方面的教学改革措施，提出了建设性的意见和建议。
调查采用请进来、走出去，面对面座谈（校友座谈和用人单位有关领导座谈）、电话访谈、发放调查问卷等调查方法。共发出400份毕业生调查问卷，收回有效问卷 386 份；发出40份用人单位调查问卷，收回有效问卷38份。
二、调查情况综述
1、被调查单位分布及毕业生样本结构情况
从被调查的毕业生情况看，386人中，10届毕业生占27.3%，2011 届毕业生占 34.8%，2012 届毕业生占 37.9 %；国企、事业单位占 23.0%，三资、民营等其他企业占 69.8%，自主创业占7.2%；京津地区占 58.4%，其他地区占 41.6%；完全对口占 20.8%，较对口占30.0%，基本对口占 29.6%，不太对口占 19.6%，其中 2010届毕业生对口率为 63%， 2011届、2012届毕业生对口率分别为 67%和 72% 。
从毕业生流向来看有下面几个特点：
（1）以直辖市大企业为主，多层次多方位就业。
（2）毕业生深受装备制造业、电子信息等产业的欢迎。
（3）毕业生到民营单位的数目逐年递增，且民营单位对毕业生的能力要求越来越高。
（4）业务能力强，技术素质好。电气自动化专业毕业生已经成为各单位不可缺少的人才，但多数毕业生需经过一定的在岗培训才能胜任工作，这也是我们在人才培养过程中的需要引起注意的一个问题。
2、问卷调查的内容设计
本次调查问卷分為两种，一种是对毕业生的调查，另一种是对用人单位的调查。对毕业生的调查主要从三个方面了解情况。一是毕业生的个人基本信息。二是对电气自动化专业课程设置需求程度的评价。三是要求毕业生以书面语言形式，给母校各方面工作提出建议和意见。
对用人单位的调查除了对电气自动化专业教育教学课程设置需求程度的评价以外，还增加了企业岗位的能力需求情况，如：总体素质、应变能力和创新能力等方面。
三、调查结果分析
1、毕业生对本专业知识结构的评价情况
调查结果如表1所示。
表1 毕业生对专业知识结构的评价
序号 评价指标 工作岗位需求程度（%）
很需要 基本需要 一般或不需要
1 职业能力训练课程 84.5 12.7 2.8
2 职业素质课程 70.4 21.1 8.5
3 职业能力拓展课程 66.3 23.9 9.8
4 其他欲开设拓展课程 30.1 42.3 27.6
（1）毕业生对职业能力训练课程的需求度为97.2%，说明在现行的课程体系中有关职业能力训练的课程基本能满足学生的岗位需要。电气自动化专业以职业实践为中心设计教学方法是合理的，能使学生在逐步理清所从事职业“工作任务是什么”、“能做什么”、“会做什么”、“怎样能做得更好”等问题的过程中，[2]掌握职业所要求的基本能力、专业能力和特色技能。
（2）毕业生需求度较低的模块有职业素质课程和职业能力拓展课程。
高端制造业的产业转型升级与企业技术创新对电气自动化人才提出了更高的要求，为更好地为企业提供发展型、复合型和创新型的技术技能人才，我们在市场调查的基础上充分了解社会当前的职业需求，以不断完善和修订职业能力课程体系。
2、用人单位对电气自动化专业毕业生质量的评价
95%的企业认为工作岗位对职业能力训练课程的需求程度为很需要，职业素质的需求程度为92%，职业能力拓展课程的需求度为89%。调查结果显示用人单位对电气自动化技术专业毕业生评价较高，这说明我校电气自动化专业毕业生在工作中表现出了较强的综合素养。
四、毕业生和用人单位反映较集中的问题
在走访调查中，用人单位和毕业生对电气自动化专业的教育教学工作提出了许多宝贵意见， 集中表现在以下几个方面：
1、专业定位需要进一步明确化
高端制造业的产业转型升级与企业技术创新对电气自动化人才提出了更高的要求，电气自动化专业需要修改原有的课程体系，实现学校人才培养目标与企业用人需求的无缝对接。
2、宽口径就业与发展型、创新型、技术技能人才需求的矛盾
宽口径就业的目标使得人才培养方案课程设置多而杂，侧重点不够清晰，使得学生学习目的茫然，知识的广度与技能的深度形成矛盾。
3、实践教学环节需进一步加强
五、思考与建议
合理的调查方法以及样本的选择，使调查结果具有一定的代表性和可信性。从调查结果上看，电气自动化技术专业在多年办学历程中，已经形成了鲜明的职业特色和人才培养优势，所培养的毕业生普遍受到用人单位的欢迎。在当今形势下如何发扬优势、克服弱点，使培养的人才更能适应社会的需要、更受社会欢迎是值得思考的主要问题。 1、融入行业企业标准、校企合作、开发工学结合课程
在高职课程开发过程中，必须吸纳行业企业专家参与课程开发的全过程，使课程教学内容与职业岗位能力融通、与职业资格证书融通、与生产实际融通、与行业标准融通，把行业新知识、新技术、新工艺和新方法融入课程内容。
2、以典型工作任务及工作过程为依据，组织课程内容
组织课程内容时，以学生职业能力培养为主线，以典型工作任务及工作过程为依据，按照岗位职业能力要求的知识逻辑进行排序，形成以工作过程为导向的应用性知识系统。[4]从课程内容结构上看，应该是理论实践一体化，以培养完成典型工作任务的职业能力为目标，系统设计课程中的实验、实习和实训，用工作过程来进行系统化。
3、加强“双师”结构团队建设，为课程建设与改革提供人才支持
能力本位、工学结合课程体系的重构、基于工作过程系统化的课程设计和行动导向教学等都对教师提出了更高的要求，教师既要熟悉职业岗位要求，又要懂得职业教育教学规律，具备良好的教学设计能力和一定的实践动手能力，这样才能保证课程建设与改革目标的实现。通过培养、培训、引进、企业锻炼等多种途径，打造一支“既能教书又能育人，既能上講台又能下车间，既有专家学者又有能工巧匠”的教学团队。
4、加强生产实训基地建设，为课程改革提供硬件环境支撑
工学结合课程需要相应的教学媒体和硬件，“教、学、做”一体更需要真实的工作环境，生产性实训基地建设是课程建设的重要内容。在生产性实训基地建设过程中，要按照企业的职业岗位要求，引入企业真实的工作情境、文化氛围和运行管理模式，依照企业生产的工作流程来布置，使实训过程与企业生产过程一致，实训内容与企业的产品生产、管理和服务相结合，实现教学与生产合一。
参考文献：
[1]吕悦晶，李程，王春梅. 面向行业需求的交通工程专业教学体系改革与研究[J]. 中国电力教育，2013（19）：55
[2]赵永峰. 北京政法职业学院信息技术系近四届毕业生跟踪调查报告[J]. 北京政法职业学院学报，2012（1）：120
[3]翁桂鹏. 从毕业生跟踪调查谈高职专业课程设置的改革[J]. 中国成人教育，2008（3）：121
[4]王萍. 基于职业导向的高职技能课程开发研究[D]. 山东师范大学，2012（4）：17
作者简介：
霍淑珍：（1976-2），女，副教授，研究方向为电机控制，自动检测，控制理论，职业教育等。
课题项目：
本文为“教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”建设项目（教职成厅函〔2011〕71 号）的研究成果。