随着信息技术的发展,计算机的普及,多媒体教学越来越受到老师、学生的欢迎。由于多媒体技术能够有效地将文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息进行整合,这不仅能够充分调动学生的各个器官机能,还在一定程度上激发了学生学习的主动性,打破了传统的“黑板 粉笔”的教学模式,从而取得积极的效果。
　　《机械制图》作为研究“机械图样”绘制和识读方法的一门学科,是中等职业学校机电类学生必修的一门专业基础课程。它通过研究绘制和阅读机械图样的原理和方法,培养学生的空间思维想象能力。其理论性、实践性和应用性均较强,教学效果好坏直接影响后续课程的学习,且传统的教学方法已不能满足教学的需要,采用多媒体技术,一方面可以弥补传统教学的不足;另一方面可以化复杂为简单、化抽象为直观,提高教学效率,优化教学效果。
　　
　　运用多媒体技术,激发学生学习兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师”,教学方法的选择,教学内容的安排、难易程度以及教学手段的多样化,都直接影响着学生的学习兴趣。学生一旦产生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。教师应主动抓住这一有力点,对教学内容进行研究,充分利用资源选择合适的教学方法和手段。如在教授“投影的基本知识”这一部分内容时,采用在黑板上绘图来讲解的方式虽然也能将内容解释清楚,但过程单调乏味,缺乏新意,不能有效调动学生的主动性和积极性,还占用课堂教学时间。为优化教学效果,我采用了多媒体技术制作了“影子的形成”教学视频,光源、投影线、投影面和投影都能够直观地表现出来,并根据教学内容的要求,选择对比性教学的方法,这样学生能够更方便地理解中心投影法角度不同时所得到的投影成像规律,角度相同时,不同投射光源下得到的投影成像规律。教师讲得轻松,学生学得愉快,极大地增强了学生的自信心,调动了学生的积极性。
　　
　　突出重难点,化无形为有形
　　
　　《机械制图》需要学生有较强的空间想象能力。中职学生因为其生源的特殊性,大部分学生的学习习惯差强人意,这在很大程度上影响了教学效果及教学质量;再加上《机械制图》本来就是一门理论性和实践性较强的学科,学生掌握起来还是有一定难度的。利用多媒体的视频教学功能能有效地突破重难点,帮助培养学生的空间想象能力,化无形为有形,进而使学习兴趣更加浓厚。教授“相贯线的画法”这一课时,很多学生都只能够想象出基本体的空间结构形状,但是对于点的位置的找寻仍不能给予确定。尤其是如何确定一般点的位置是本次课的重点。通过运用课件,将两个基本体的相贯过程动态地显示,并利用不同的颜色标示出各个基本体上的特殊位置素线,找出特殊点,再利用做辅助平面法找出一般位置点,最后将相贯线做出。这样,学生就能够很直接地看出相贯线的形成过程,尤其是各个关键点与一般点的位置的动态呈现,使得难点也就不再是“难点”了。
　　
　　动静结合,深化教学内容
　　
　　采用多媒体教学,充分利用多媒体的动态演示功能,可以深化教学内容。如在教授“装配图”这一章节时,很多学生一看到装配图就不愿意动手去做。究其原因,一方面是装配图中零件太多,学生看图时眼花缭乱,不能准确地将各个零件在不同的视图中一一对应起来;另一方面,装配图所包含的信息量大,再加上原先的基础不好,很多学生都会流露出畏难情绪。但是采用多媒体演示:将装配图中的各个零件以“飞入”的方式,按照“装配”顺序,将这些零件一个个组装起来,最后得到一个完整的机械装配图。学生通过观看,不仅能了解机件的整个装配过程,还能在脑海中对机件装配图的工作原理进行“校核”。再结合黑板上的挂图,找出相应零件在各个视图中的投影。一动一静,有利于在学生的头脑中留下深刻的印象,取得了潜移默化的效果。
　　
　　审时度势,合理利用
　　
　　任何一种教学方法、教学手段被引入课堂,都是为了更好地达成教学效果,多媒体技术也不例外。现在,网络上现成的《机械制图》多媒体课件有很多,其中不乏优秀的。是不是直接就拿过来用呢?我个人认为,多媒体技术是提高课堂教学效果的有效途径之一,但不能时时、事事都依赖多媒体,应该对教学内容进行分析,对学生进行研究,还要注重课堂上教师与学生的交流,以此为前提,有选择性地运用多媒体,必定会事半功倍,取得良好的效果。
　　总之,在《机械制图》教学过程中有针对性地采用多媒体技术进行教学,可以激发学生的学习兴趣,有效突破重难点,帮助学生建立空间想象能力,对提高学生的读图能力和绘图能力起到了不可估量的作用。