论文部分内容阅读
摘 要：初中科学是一门培养初中生实验探究能力和科学素养的学科，良好的科学课堂教学有助于加深学生对相应科学知识内容的理解和认知，初中科学教师应重视起科学学科的课堂教学，并在教学中积极创新，勇于探索，不断的优化和改进初中科学课堂教学中存在的诸多问题，有效的提升科学学科课堂教学的形象性与趣味性，促进初中生更为高效的学习和掌握科学知识技能。本文将结合笔者多年来的教育教学经验总结，就初中科学学科有效教学进行研究。
关键词：初中科学;有效课堂;实施策略
随着新课改的不断推进，初中科学课堂教学理念、教学模式及具体的教学策略均有了较大幅度的改变，这给初中科学教师的有效教学提出了很大的挑战，需要我们每一名初中科学教师积极的将挑战变成机遇和动力，不断的就科学学科教学中的不足之处进行优化和改进，以此激活科学课堂活力，促进教学效率有效提升。
一、重视教学备课，研读教材制定具体教学目标
正所谓有备才能无患，科学教师要从自身内心深处全面的提升对备课的重视程度，并将扎实的备课工作和提升课堂的教学效能相结合，有效的发挥备课的效能，为初中科学课堂的有效教学打好基础。在备课过程中，教师要能够认真分析班级学生一段时间内对科学知识的学习情况及既有科学素养和基础知识储备情况，在精准化把握学情的基础上认真研读教材内容，从学期及单元板块等方面确定教学目标，明确教学重难点以制定教学目标。
比如，在教学《二力平衡的条件》时，学生已经在生活中积累了相关经验，但而立平衡比较抽象，学生理解有困难，教材内容也都是以生活素材为基础设计的，在教学三维目标的制定下，教师从知识能力、过程方法和情感态度与价值观这三个层面设计：引导学生在教学中知道二力平衡的意义，能说出二力平衡时物体呈现的两种状态及变化原因，能应用本课知识解决实际问题;在教学中则通过实验培养学生的观察能力，观察物体受二力平衡时力的特点，在教学过程中培养学生用实验解决物理问题的思想，培养学生严谨科学态度，能学会与他人合作学习，发现科学学科的魅力所在。
二、注重教法创新，结合具体内容选择有效教法
教学方法是科学课堂教学的重要依托，科学教师要积极的改变以往那种单一固化的教学手段，积极的更新教学理念，不断的创新教法运用，从而有效的唤醒科学课堂的教学活力，促进教学效果的优化。新课改背景下，单一“灌输式”的教学方法已经不能满足学生的学习需求，教师在教法创新层面可以根据具体教学内容选择有效方法，比如创设情境、多媒体辅助或合作探究学习等方法。
以合作探究教学为例，首先，科学教师可以依依据学生学习能力、性格特征以及学习潜能等，将班级中的学生合理的划分成若干个学习小组，每个小组的人员规模尽量控制在7人以下，为合作学习打好基础。其次，科学教师可以为学生精心选择需要研究和解决的问题任务引导学生就这些问题进行充分化的讨论，而在学生的讨论中需要教师及时的给予精准化的帮扶，帮助学生解决一些必要的问题。最后，总结归纳。当学生探究结束后，科学教师要及时引导学生进行反思和总结，归纳和共享探究学习成果，总结探究学习中存在的各种问题，并探索改进的方法和策略，让学生在这样的合作学习中全面的理解和掌握科学知识。比如，在教学《植物生殖方式的多样性》一课时，教师就以小组合作学习的方式引导学生探究新知。教师通过多媒体呈现照片的形式吸引学生注意，通过提问引导学生自主学习教材知识，对孢子繁殖和营养繁殖的相关知识定义及繁殖方法和过程中有详细的了解把握。
三、开展实验探究，基于能力成长动手操作实验
初中科学实验课教学是科学探究活动的重要组成部分，對培养学生的科学素养和创新意识有举足轻重的作用，在实际教学中，教师引导学生在在观察现象、动手实验的教学基础上，在形象和抽象思维的融合之下最终形成的概念及规律认识。因此，教师要能够充分重视本学科的实验教学，重视学生的动手实践能力培养，不断提升学生的探究能力。
比如，《电流与电压电阻的关系》一课作为科学探究类型课，通过实验来探究电流跟电压和电阻的数量关系，在实验探究中促使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两段的电压和通过它的电流，探究电流与电压电阻的关系，在实验探究过程中，教师可以坚持生本理念在相关知识讲解完成后让学生自主探究实验的全过程，教师在旁巡视指导，引导学生在动手操作过程中掌握本课知识。
综上所述，在素质教育理念深入人心的新时代背景下，教师在教学中要能够充分重视学生的全面发展，注重创新采用多样的教学方法探究学生科学学科素养的有效养成，这是新课改核心素养理念的充分彰显，也是学生学习科学知识的必要之路。在实际教学中，教师要能够从重视教学备课，研读教材制定具体教学目标;注重教法创新，结合具体内容选择有效教法;开展实验探究，基于能力成长动手操作实验等几个角度切入，不断激发学生对科学知识探究的兴趣，有效促成初中科学课堂的高效构建。
参考文献：
[1]忻龙鸣.对初中科学课堂教学有效性的再思考[J].宁波教育学院学报，2012，14（01）：136-137+140.
[2]孙美华.初中科学课堂有效性教学探究[J].新课程研究（上旬刊），2011（12）：78-79.
关键词：初中科学;有效课堂;实施策略
随着新课改的不断推进，初中科学课堂教学理念、教学模式及具体的教学策略均有了较大幅度的改变，这给初中科学教师的有效教学提出了很大的挑战，需要我们每一名初中科学教师积极的将挑战变成机遇和动力，不断的就科学学科教学中的不足之处进行优化和改进，以此激活科学课堂活力，促进教学效率有效提升。
一、重视教学备课，研读教材制定具体教学目标
正所谓有备才能无患，科学教师要从自身内心深处全面的提升对备课的重视程度，并将扎实的备课工作和提升课堂的教学效能相结合，有效的发挥备课的效能，为初中科学课堂的有效教学打好基础。在备课过程中，教师要能够认真分析班级学生一段时间内对科学知识的学习情况及既有科学素养和基础知识储备情况，在精准化把握学情的基础上认真研读教材内容，从学期及单元板块等方面确定教学目标，明确教学重难点以制定教学目标。
比如，在教学《二力平衡的条件》时，学生已经在生活中积累了相关经验，但而立平衡比较抽象，学生理解有困难，教材内容也都是以生活素材为基础设计的，在教学三维目标的制定下，教师从知识能力、过程方法和情感态度与价值观这三个层面设计：引导学生在教学中知道二力平衡的意义，能说出二力平衡时物体呈现的两种状态及变化原因，能应用本课知识解决实际问题;在教学中则通过实验培养学生的观察能力，观察物体受二力平衡时力的特点，在教学过程中培养学生用实验解决物理问题的思想，培养学生严谨科学态度，能学会与他人合作学习，发现科学学科的魅力所在。
二、注重教法创新，结合具体内容选择有效教法
教学方法是科学课堂教学的重要依托，科学教师要积极的改变以往那种单一固化的教学手段，积极的更新教学理念，不断的创新教法运用，从而有效的唤醒科学课堂的教学活力，促进教学效果的优化。新课改背景下，单一“灌输式”的教学方法已经不能满足学生的学习需求，教师在教法创新层面可以根据具体教学内容选择有效方法，比如创设情境、多媒体辅助或合作探究学习等方法。
以合作探究教学为例，首先，科学教师可以依依据学生学习能力、性格特征以及学习潜能等，将班级中的学生合理的划分成若干个学习小组，每个小组的人员规模尽量控制在7人以下，为合作学习打好基础。其次，科学教师可以为学生精心选择需要研究和解决的问题任务引导学生就这些问题进行充分化的讨论，而在学生的讨论中需要教师及时的给予精准化的帮扶，帮助学生解决一些必要的问题。最后，总结归纳。当学生探究结束后，科学教师要及时引导学生进行反思和总结，归纳和共享探究学习成果，总结探究学习中存在的各种问题，并探索改进的方法和策略，让学生在这样的合作学习中全面的理解和掌握科学知识。比如，在教学《植物生殖方式的多样性》一课时，教师就以小组合作学习的方式引导学生探究新知。教师通过多媒体呈现照片的形式吸引学生注意，通过提问引导学生自主学习教材知识，对孢子繁殖和营养繁殖的相关知识定义及繁殖方法和过程中有详细的了解把握。
三、开展实验探究，基于能力成长动手操作实验
初中科学实验课教学是科学探究活动的重要组成部分，對培养学生的科学素养和创新意识有举足轻重的作用，在实际教学中，教师引导学生在在观察现象、动手实验的教学基础上，在形象和抽象思维的融合之下最终形成的概念及规律认识。因此，教师要能够充分重视本学科的实验教学，重视学生的动手实践能力培养，不断提升学生的探究能力。
比如，《电流与电压电阻的关系》一课作为科学探究类型课，通过实验来探究电流跟电压和电阻的数量关系，在实验探究中促使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两段的电压和通过它的电流，探究电流与电压电阻的关系，在实验探究过程中，教师可以坚持生本理念在相关知识讲解完成后让学生自主探究实验的全过程，教师在旁巡视指导，引导学生在动手操作过程中掌握本课知识。
综上所述，在素质教育理念深入人心的新时代背景下，教师在教学中要能够充分重视学生的全面发展，注重创新采用多样的教学方法探究学生科学学科素养的有效养成，这是新课改核心素养理念的充分彰显，也是学生学习科学知识的必要之路。在实际教学中，教师要能够从重视教学备课，研读教材制定具体教学目标;注重教法创新，结合具体内容选择有效教法;开展实验探究，基于能力成长动手操作实验等几个角度切入，不断激发学生对科学知识探究的兴趣，有效促成初中科学课堂的高效构建。
参考文献：
[1]忻龙鸣.对初中科学课堂教学有效性的再思考[J].宁波教育学院学报，2012，14（01）：136-137+140.
[2]孙美华.初中科学课堂有效性教学探究[J].新课程研究（上旬刊），2011（12）：78-79.