摘 要：爱是什么？是给予和索取？不对，是一份尊严，孩子需要一份有尊严的爱。作为一名从教多年的班主任老师，深感国内给予教育体制培养的孩子已经习惯了接受别人的给予。孩子只求别人能给自己多少，却忽视了自己能为别人做什么。给予教育下，长辈给予孩子的是一种溺爱，孩子社会适应能力很差，一旦得不到他人的关爱，就会产生消极的心理。呼吁社会更多地关注孩子的生存发展，给孩子一份有尊严的爱。
　　关键词：表扬；鼓励；关爱
　　一、中西方家庭对孩子的爱
　　西方家长会要求自己的孩子做一些力所能及的事，比如擦桌子和打扫卫生，父母会对孩子的劳动成果进行表扬和奖励。其中有来自心灵方面的关爱，比如拥抱和亲吻。孩子从劳动中体验到父母做家务的辛苦，对父母的感激和热爱之情油然而生，这种劳动经历也在潜移默化地影响以后的生活和工作。父母的亲吻和拥抱进一步加深了亲子关系，这样孩子才不会与父母产生纠纷和隔阂，孩子的心理更加健康，人格更加完善，社会生存能力更强。而我国大多数家庭中，男孩是“皇帝”，女孩是“公主”，衣来伸手，饭来张口，过着衣食无忧的生活。在家什么家务活也不用干，坐在沙发上玩游戏，看电影，不时地让父母给自己拿这拿那，俨然忘记了父母的辛苦，完全不理解父母的感受。有的父母如果不给孩子拿东西，孩子的“皇帝”“公主”脾气便撒向父母。一天的工作过后，父母多辛苦啊！但父母为了所谓的疼爱孩子，甘愿做佣人，对孩子的要求也是尽量满足。父母疼爱下的孩子受不了一点挫折，心理情绪波动很大，不理解自己的父母。这是一种溺爱下的人格缺陷畸形儿，孩子永远长不大，就像屋檐下的向日葵得不到阳光的照耀，无法健康成长。孩子的性格出现了扭曲，在人生观、价值观上和自己的父母有分歧，产生了鸿沟，矛盾激化，越来越深。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”这说明家长培养孩子良好的习惯很重要。
　　二、中西方学校对孩子的爱
　　西方学校的孩子是自主学习，知识学习完全靠自己动手完成。孩子清楚地知道要想获得丰富的知识，需要亲自去图书馆查找，到社会中寻找，这样他们得到的是获得知识的成就和喜悦，而不是来自老师手把手的知识传授。老师在教授知识的同时，给予孩子的是一种解决问题的思路和动手操作的方式。老师得到了孩子的尊重，老师对孩子的动手学习很欣慰，师生之间形成了一种很好的默契。老师对孩子不仅是一种教学的关爱，还是一种生存的关爱，也是一种有尊严的关爱。然而我国的教育关爱理念却是这样的：为了把知识更好地传授给学生，老师兢兢业业备课，将丰富的知识传授给学生，生怕有哪个知识点遗漏没有讲清楚，这种教育培养出的孩子完全依赖老师，丧失了自己的主观能动性，降低了学习的热情。
　　三、中西方社会对孩子的爱
　　西方家长往往把孩子当成“人”来看待。社会以主人翁的平等眼光来对待孩子，孩子也很在乎自己的社会身份。社会为孩子提供了参加社会交往的平台。在社会交往中孩子在介绍自己的时候往往很主动，也很热情，能够很快融入社交场合。孩子侃侃而谈，完全忘记了自己的身份。孩子很享受这种场合的交谈，在交谈中了解彼此，认识新的伙伴，孩子的社会交往能力提高了，语言表达能力也得到了提高，在社会这个大环境下，孩子更加自由和快樂。孩子的心声有人倾听，内心也舒展开来。这是一种怎样的社会关爱？是一种无言的尊严关爱。我国家长对孩子的关爱可以从以下对话中看出来。甲：“孩子，今天天气很冷，怎么不多穿衣服，早饭吃过了吗？路上慢些，别和同学吵架，我送你吧？”孩子：“我不想穿那么多衣服，说那么多，上次我生日你都没给我送礼物，烦不？”对话虽短，但却能看出很多问题。社会将孩子看作永远长不大的人，过分呵护和疼爱。孩子养尊处优，做什么事都需要别人帮助。如此温室培养出的孩子又怎会知道多穿衣服的重要性呢？没有收到他人的礼物，对别人便产生抱怨，这是一种不健康的心理。
　　引导孩子体验困苦，磨炼意志，学会奉献，承受重负，用挫折去爱我们的孩子。尊重他人就是善待自己。尊重他人的人也得到了别人的尊重。对孩子来说担当很重要，请给孩子那份有尊严的爱吧！
　　孩子不需要一种强加的附属爱，而需要一种争取获得的尊严爱。孩子需要的是一份尊严，有尊严的爱对孩子的健康成长很重要。有尊严的爱不是一味地呵护和过分的溺爱，而是一种相互保持的默契感情，社会需要这种爱，孩子更需要这份有尊严的爱。
　　参考文献：
　　陈瑛.老师的宽容 老师的爱[J].今日教育：当代幼教，2007.