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摘 要：高中生普遍已经拥有感受美的意识和能力，因此高中音乐课程的核心目的，就是在赋予学生更多美感体验基础上，锻炼完善他们的道德素养，为日后他们更好地传承发展标准化的价值、人生观念，奠定基础。在此类背景下，笔者将针对现阶段我国高中音乐教育德育功能的实现状况，以及日后科学化的实现路径等内容，加以有序地论证解析，希望引起更多高中音乐教师的瞩目。
关键词：高中音乐；德育功能；实际状况；实现路径
一、 前言
高中音乐课程教学过程中，可以保证改善学生音乐感知和辨识能力基础上，赋予他们更多美好的夙愿、积极向上的精神态度。由此可见，高中音乐教育存在着特殊的德育功能，选择在音乐课堂教学中引导学生深入性地发掘和感知各类美感要素，将加快他们标准化价值观、人生观的树立进程。所以说，预先理清如今我国高中音乐德育功能实现状况，并结合实际探讨富有针对性的创新实现路径，显得尤为必要。
二、 现阶段我国高中音乐教育德育功能的实现状况
如今我国各类高中学校始终过分关注于文化课程，对于音乐教学工作照顾不周，严重情况下甚至会直接被数理化等考试课程所替代，无形之中严重削弱高中生德育发展的动力，赋予他们更多的精神压力，不利于个体身心的健全完善。至于现阶段我国高中音乐教育中德育功能的受限问题，主要表现为：
首先，大部分高中学校领导认定音乐课程不过发挥辅助性的作用，不能和学生思想培养产生过多且深刻的关联。
其次，高中音乐教师普遍缺少完善化的职业技能与素养。
最后，高中音乐教育长期承受应试理念约束，不能保证顺利发挥出对学生美学思想和道德的培养功效。
以上都是导致我国高中音乐课程难以发挥可靠德育功能与价值的重要原因，务必要引起各类高中学校领导和音乐教师的深切关注。
三、 日后合理实现高中音乐教育德育功能的创新路径
（一） 秉承融合音乐教育与德育的引导思想
尽管说高中教学的核心目的，是向学生传授丰富的知识和实践应用技能，但是有关学生身心的完善化发展和人格的细致性培养，同样是不可小觑的指导内容。毕竟高中生处于德育培养的重要阶段之中，德育和智育维持着同等重要的地位，作为一名合格的高中音乐教师，理當细致化解读音乐教育对于学生道德完善、身心健全发展的推动作用。具体就是要求高中学校积极宣传和贯彻音乐德育教育的思想基础上，实时性赋予学生积极向上的音乐学习交流氛围、设置科学且生动有趣的课程内容，最终加快音乐课程整体化教学进度并提升教学水平。除此之外，高中学校还应该努力强化体制完善力度，保证高中生基于更多环境与条件触碰到音乐知识之后，积极参与不同阶段和类型的歌唱比赛、文艺表演活动，从中更好地实践检验已学知识点，发现和纠正个人的缺陷问题。
需要注意的是，任何事物都存在着两面性，高中音乐教育同样不可例外，特别是经过一系列低速性音乐传播之后，容易令学生既有的价值观念基础产生动摇。面对此类状况，教师要确保定期予以科学妥善性指导，保证规避任何外界不良因素侵入，引领学生持续奔走于正途。
（二） 改善教师专业技能和素养，革新教学引导模式
首先，想要更好地组织高中音乐教育工作，教会学生鉴赏不同类型音乐，不单单要革新教师引导理念，同时还必须定期针对他们进行专业化培养，保证音乐教师时刻明确个人职责，加大对音乐教育重视力度的同时，将最新且标准化的思想精神融入到欣赏等课堂活动之中。如定期安排高中音乐教师到外地进行自我提升和经验交流，保证及时接受相关指导意见之后，科学人性化地革新自身的教学模式，具体就是争取借助多媒体等不同类型信息技术路径，创造生动有趣的感知情境、优化改进以往过于单调的教学内容，包括融入富有现实和教育意义的歌曲，以及音乐故事等，顺势调动学生强烈的欣赏、探索和道德品质提升欲望。
其次，除了进行古典音乐教学之外，还应该鼓励学生尽量多接触一些时下流行歌曲和民谣作品，力求丰富高中生音乐学习内容之后，令他们深入性了解家乡和社会，最终顺利陶冶个人的情操。
最后，创新改进传统教学模式过程中，要注意将学生作为主体。如在进行一类歌曲正式教学前期，督促学生透过网络、图书馆等渠道搜集相关资料，并在课堂上加以集中性共享分析；还可以在课堂上利用多媒体、乐器等，赋予学生多元新奇的视觉、听觉感受，保证明确歌曲创作时代背景、活跃课堂氛围之后，促使学生感情升华，正确人生价值观的形成结果。如若条件允许状况下，高中音乐教师还可以组织学生参与小型歌舞剧演出活动，令他们深入体验不同类型音乐作品的美感和精神信念，深化德育效果。
（三） 创设德育氛围，激发德育教育活力
学校始终是学生接受各类教育的核心阵地，基于此，高中音乐教师须时刻营造出和谐的德育氛围，保证学生在其中受到潜移默化的正向影响，进一步依照学校标准来规范自身思想和行为。如学校可以考虑定期安排红歌行等竞赛活动，鼓励学生在其中明确红歌文化底蕴、树立起强烈的爱国精神，进一步彰显高中音乐的德育效用；又如组织感恩父母主题类音乐交流活动，令学生在体验不同歌曲中蕴藏的浓厚亲情之后，明白父母养育自己有多不容易，进一步学会感恩，将不同类型音乐中的道德内涵转化为自身必要的修养。
四、 结语
综上所述，高中音乐教育绝非单纯地音乐知识传输过程，当中还涉及道德素质完善、身心健全发展、人格信念培养等关键性内容。为了加快音乐内涵与道德内涵转化进程，高中学校领导和音乐教师要时刻秉承正确的理念，保证及时革新传统的音乐教学模式，创造出和谐健康的德育环境，最终令学生在各类音乐熏陶作用下培养出完善的道德品质。
参考文献：
[1] 宋大权.高中音乐教育的德育功能及其实现路径[J].通俗歌曲，2015，34（11）：160-164.
[2] 谢琳.高中音乐教育中的欣赏教学研究[J].黄河之声，2015，22（12）：133-138.
[3] 王荣艳.开展高中音乐鉴赏课教学的探析[J].中学教学参考，2015，35（30）：174-180.
[4] 周云燕.高中音乐教育中实现德育功能的路径探索[J].北方音乐，2016，15（3）：84-96.
[5] 蔡颖.高中音乐课堂教学反思三大问[J].黄河之声，2016，13（7）：120-127.
作者简介：
谢雨菡，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市清华中学。
关键词：高中音乐；德育功能；实际状况；实现路径
一、 前言
高中音乐课程教学过程中，可以保证改善学生音乐感知和辨识能力基础上，赋予他们更多美好的夙愿、积极向上的精神态度。由此可见，高中音乐教育存在着特殊的德育功能，选择在音乐课堂教学中引导学生深入性地发掘和感知各类美感要素，将加快他们标准化价值观、人生观的树立进程。所以说，预先理清如今我国高中音乐德育功能实现状况，并结合实际探讨富有针对性的创新实现路径，显得尤为必要。
二、 现阶段我国高中音乐教育德育功能的实现状况
如今我国各类高中学校始终过分关注于文化课程，对于音乐教学工作照顾不周，严重情况下甚至会直接被数理化等考试课程所替代，无形之中严重削弱高中生德育发展的动力，赋予他们更多的精神压力，不利于个体身心的健全完善。至于现阶段我国高中音乐教育中德育功能的受限问题，主要表现为：
首先，大部分高中学校领导认定音乐课程不过发挥辅助性的作用，不能和学生思想培养产生过多且深刻的关联。
其次，高中音乐教师普遍缺少完善化的职业技能与素养。
最后，高中音乐教育长期承受应试理念约束，不能保证顺利发挥出对学生美学思想和道德的培养功效。
以上都是导致我国高中音乐课程难以发挥可靠德育功能与价值的重要原因，务必要引起各类高中学校领导和音乐教师的深切关注。
三、 日后合理实现高中音乐教育德育功能的创新路径
（一） 秉承融合音乐教育与德育的引导思想
尽管说高中教学的核心目的，是向学生传授丰富的知识和实践应用技能，但是有关学生身心的完善化发展和人格的细致性培养，同样是不可小觑的指导内容。毕竟高中生处于德育培养的重要阶段之中，德育和智育维持着同等重要的地位，作为一名合格的高中音乐教师，理當细致化解读音乐教育对于学生道德完善、身心健全发展的推动作用。具体就是要求高中学校积极宣传和贯彻音乐德育教育的思想基础上，实时性赋予学生积极向上的音乐学习交流氛围、设置科学且生动有趣的课程内容，最终加快音乐课程整体化教学进度并提升教学水平。除此之外，高中学校还应该努力强化体制完善力度，保证高中生基于更多环境与条件触碰到音乐知识之后，积极参与不同阶段和类型的歌唱比赛、文艺表演活动，从中更好地实践检验已学知识点，发现和纠正个人的缺陷问题。
需要注意的是，任何事物都存在着两面性，高中音乐教育同样不可例外，特别是经过一系列低速性音乐传播之后，容易令学生既有的价值观念基础产生动摇。面对此类状况，教师要确保定期予以科学妥善性指导，保证规避任何外界不良因素侵入，引领学生持续奔走于正途。
（二） 改善教师专业技能和素养，革新教学引导模式
首先，想要更好地组织高中音乐教育工作，教会学生鉴赏不同类型音乐，不单单要革新教师引导理念，同时还必须定期针对他们进行专业化培养，保证音乐教师时刻明确个人职责，加大对音乐教育重视力度的同时，将最新且标准化的思想精神融入到欣赏等课堂活动之中。如定期安排高中音乐教师到外地进行自我提升和经验交流，保证及时接受相关指导意见之后，科学人性化地革新自身的教学模式，具体就是争取借助多媒体等不同类型信息技术路径，创造生动有趣的感知情境、优化改进以往过于单调的教学内容，包括融入富有现实和教育意义的歌曲，以及音乐故事等，顺势调动学生强烈的欣赏、探索和道德品质提升欲望。
其次，除了进行古典音乐教学之外，还应该鼓励学生尽量多接触一些时下流行歌曲和民谣作品，力求丰富高中生音乐学习内容之后，令他们深入性了解家乡和社会，最终顺利陶冶个人的情操。
最后，创新改进传统教学模式过程中，要注意将学生作为主体。如在进行一类歌曲正式教学前期，督促学生透过网络、图书馆等渠道搜集相关资料，并在课堂上加以集中性共享分析；还可以在课堂上利用多媒体、乐器等，赋予学生多元新奇的视觉、听觉感受，保证明确歌曲创作时代背景、活跃课堂氛围之后，促使学生感情升华，正确人生价值观的形成结果。如若条件允许状况下，高中音乐教师还可以组织学生参与小型歌舞剧演出活动，令他们深入体验不同类型音乐作品的美感和精神信念，深化德育效果。
（三） 创设德育氛围，激发德育教育活力
学校始终是学生接受各类教育的核心阵地，基于此，高中音乐教师须时刻营造出和谐的德育氛围，保证学生在其中受到潜移默化的正向影响，进一步依照学校标准来规范自身思想和行为。如学校可以考虑定期安排红歌行等竞赛活动，鼓励学生在其中明确红歌文化底蕴、树立起强烈的爱国精神，进一步彰显高中音乐的德育效用；又如组织感恩父母主题类音乐交流活动，令学生在体验不同歌曲中蕴藏的浓厚亲情之后，明白父母养育自己有多不容易，进一步学会感恩，将不同类型音乐中的道德内涵转化为自身必要的修养。
四、 结语
综上所述，高中音乐教育绝非单纯地音乐知识传输过程，当中还涉及道德素质完善、身心健全发展、人格信念培养等关键性内容。为了加快音乐内涵与道德内涵转化进程，高中学校领导和音乐教师要时刻秉承正确的理念，保证及时革新传统的音乐教学模式，创造出和谐健康的德育环境，最终令学生在各类音乐熏陶作用下培养出完善的道德品质。
参考文献：
[1] 宋大权.高中音乐教育的德育功能及其实现路径[J].通俗歌曲，2015，34（11）：160-164.
[2] 谢琳.高中音乐教育中的欣赏教学研究[J].黄河之声，2015，22（12）：133-138.
[3] 王荣艳.开展高中音乐鉴赏课教学的探析[J].中学教学参考，2015，35（30）：174-180.
[4] 周云燕.高中音乐教育中实现德育功能的路径探索[J].北方音乐，2016，15（3）：84-96.
[5] 蔡颖.高中音乐课堂教学反思三大问[J].黄河之声，2016，13（7）：120-127.
作者简介：
谢雨菡，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市清华中学。