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[摘 要：自主学习能力是提高学生学习效果与水平的重要因素。因此，在小学阶段数学教学中，教师应当加强对学生自主学习能力和意识的培养，让学生具备良好的自主学习能力和水平，从而为数学教学有效性的提升奠定基础。在数学课堂上，学困生的存在是不可忽视的现实，很多学生由于多方面原因导致在数学的学习中存在较大的困难和问题，没有得到及时的克服和解决，导致学习落后于班级的整体进度，成为了学困生。教师要能够对学困生这一群众给予足够的关注和帮助，尤其应当注重对学生自主学习能力的培养以及学法的指导，通过纠正学生的错误学习态度和方式，提升学生的自主学习能力，来有效提升学生的学习效率与质量，帮助学生解决数学学习中的困难和问题。
关键词：小学数学;学困生;自主学习]
1小学数学学困生的成因分析
1.1学习态度不够端正
小学阶段的学生处于年龄和心理发展不成熟的阶段，自我控制能力和约束能力比较差。通常不能够明确的认识到学习的重要意义，因此，对于数学的学习主要靠兴趣和家长和教师的引导来进行，自我的约束与推动力较为欠缺。结合实践教学经验来看，很多数学学困生的主要问题在于缺乏端正的学习态度与学习兴趣，甚至对数学存在厌倦和抗拒的心理，自然会导致其学习效果大打折扣，难以有效的进行自主学习，只能够在老师和家长的推动下进行学习，学习的效果难以得到保障。
1.2数学学困生的学习方法存在问题
科学有效的学习方法是保障自主学习效率的重要前提，也是提升学生数学成绩的基础。学生只有掌握了良好的学习方法，养成良好的学习习惯，才能够在数学的学习中游刃有余，保障学习的质量与效率。而实践中很多学困生都是由于缺乏合理的学习技巧，没有掌握科学的学习方式，从而导致在数学学习中花费了很多的精力和心思却难以实现预期的学习效果，不但浪费了时间，还打击了学生的数学学习积极性。尤其是死啃书本，死记硬背等机械式的学习方法，往往付出了很多却收效甚微，学习缺乏科学方法和合理规划，导致数学的学习困难重重。
1.3教师的教学手段存在问题
在小学数学教学中，学困生的出现教师也需要承担一部分原因。教师作为课堂的主导者和支配者，对于学生的学习方向和效果有着重要的影响和作用，学生學习的有效性很大程度上取决于教师的教学方式和手段。很多教师由于缺乏科学的教学方法，没有给予学生正确的引导和帮助，导致学生在学习上走弯路，甚至成为了学困生。实践教学中，数学教师缺乏对学生自主学习的有效引导和帮助，不能够给予学生学习方法上的指导，导致学生在学习中处于被动地位，难以提升自主学习意识和能力，学习水平也会受到一定的制约和影响。
2对数学学困生进行自主学习学法指导的建议
2.1充分了解学困生的情况，以学定教
教师在数学教学过程中，要能够对学困生的情况进行了解和把握，及时关注学困生在学习上遇到的困难和麻烦，了解学习困难的成因，从而有针对性的引导学生通过采取有效的学习方式来提高自主学习能力。在实践教学中应当实施“先学后教”的自主学习模式，在课前预习阶段，可以让学困生全面的展开自主学习，还可以通过小组合作学习的形式让成绩优异的学生给予学困生帮助，有效的帮助其解决疑难问题。在自主学习任务的安排中，要能够做到分层布置任务，结合学困生的能力和水平来为其制定合理的自主学习任务。可以适当安排一些简单基础的自主学习作业让学困生进行选择，然后逐步提高自主学习任务的难度，引导学困生不断的突破和拓展，增强学困生的学习动力和自行，使其找到数学学习的方法和技巧，帮助学困生找到自主学习的方法和技巧，提升自主学习能力。
2.2有效发挥自主学习合作小组的作用
在引导学困生进行自主学习和独立思考的过程中，可以充分的利用自主学习合作小组的形式来促进学生之间的相互帮助与有效学习。可以合理的对小组成员进行安排，让优秀学生带动学困生，让成绩优异学生的自主学习方式和习惯在潜移默化中影响学困生，给予学困生数学学习的指导和帮助。通过学生之间的组队帮扶，能够有效营造良好的自主学习和合作学习氛围。可以通过帮扶组队的形式，让不同帮扶对子之间进行比赛，比拼哪组进步比较快，然后促进组内之间相互合作，共同进步和发展。在课前预习，课后复习中，成绩有优异的学生能够给予学困生自主学习的建议和帮助，无形中培养学困生良好的自主学习习惯和方法。
2.3通过树立典范，指导学困生自主学习方法
在班级中，有部分学生自主学习意识和能力比较强，具备合理的自主学习方法，这也是帮助其取得优异成绩的重要前提。优秀学生的自主学习方法与习惯值得学困生学习和借鉴。所以，教师在教学中可以通过树立榜样和典范的方式，来让优秀的学生分享自己的自主学习心得和技巧，例如通过课前三分钟演讲的形式，让学生交流和分析自己在自主学习过程中有哪些好的建议和方法，像如何进行预习，怎样及时巩固和提升，如何独立解决和思考问题等。通过这种优秀学生的经验和心得交流，可以给学困生的自主学习带来较多的启发和帮助，有效促进其自主学习方法与水平的提升。
3结语
综上，在小学数学教学中，学困生问题需要得到教师更多的关注和重视。教师需要采取手段和措施来加强对学生自主学习能力的培养，指导学生掌握正确的自主学习技巧和数学学习方法，通过科学合理的学习方式取得事半功倍的效果，有效帮助学困生克服数学学习中的障碍，从而提升学困生的学习信心和动力，从而实现理想的教学效果。本文简略的分析了小学数学学困生的成因，并提出了学困生自主学习的指导意见，以期能够帮助其更好的学习与发展。
参考文献
[1]曾美莲，王道.五年制师范学校“学困生”转化的对策研究[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C]，2005.
[2]卢鸿鸣.学困生形成的原因分析及转化策略[J].湖南教育，2003（10）：37-38.
关键词：小学数学;学困生;自主学习]
1小学数学学困生的成因分析
1.1学习态度不够端正
小学阶段的学生处于年龄和心理发展不成熟的阶段，自我控制能力和约束能力比较差。通常不能够明确的认识到学习的重要意义，因此，对于数学的学习主要靠兴趣和家长和教师的引导来进行，自我的约束与推动力较为欠缺。结合实践教学经验来看，很多数学学困生的主要问题在于缺乏端正的学习态度与学习兴趣，甚至对数学存在厌倦和抗拒的心理，自然会导致其学习效果大打折扣，难以有效的进行自主学习，只能够在老师和家长的推动下进行学习，学习的效果难以得到保障。
1.2数学学困生的学习方法存在问题
科学有效的学习方法是保障自主学习效率的重要前提，也是提升学生数学成绩的基础。学生只有掌握了良好的学习方法，养成良好的学习习惯，才能够在数学的学习中游刃有余，保障学习的质量与效率。而实践中很多学困生都是由于缺乏合理的学习技巧，没有掌握科学的学习方式，从而导致在数学学习中花费了很多的精力和心思却难以实现预期的学习效果，不但浪费了时间，还打击了学生的数学学习积极性。尤其是死啃书本，死记硬背等机械式的学习方法，往往付出了很多却收效甚微，学习缺乏科学方法和合理规划，导致数学的学习困难重重。
1.3教师的教学手段存在问题
在小学数学教学中，学困生的出现教师也需要承担一部分原因。教师作为课堂的主导者和支配者，对于学生的学习方向和效果有着重要的影响和作用，学生學习的有效性很大程度上取决于教师的教学方式和手段。很多教师由于缺乏科学的教学方法，没有给予学生正确的引导和帮助，导致学生在学习上走弯路，甚至成为了学困生。实践教学中，数学教师缺乏对学生自主学习的有效引导和帮助，不能够给予学生学习方法上的指导，导致学生在学习中处于被动地位，难以提升自主学习意识和能力，学习水平也会受到一定的制约和影响。
2对数学学困生进行自主学习学法指导的建议
2.1充分了解学困生的情况，以学定教
教师在数学教学过程中，要能够对学困生的情况进行了解和把握，及时关注学困生在学习上遇到的困难和麻烦，了解学习困难的成因，从而有针对性的引导学生通过采取有效的学习方式来提高自主学习能力。在实践教学中应当实施“先学后教”的自主学习模式，在课前预习阶段，可以让学困生全面的展开自主学习，还可以通过小组合作学习的形式让成绩优异的学生给予学困生帮助，有效的帮助其解决疑难问题。在自主学习任务的安排中，要能够做到分层布置任务，结合学困生的能力和水平来为其制定合理的自主学习任务。可以适当安排一些简单基础的自主学习作业让学困生进行选择，然后逐步提高自主学习任务的难度，引导学困生不断的突破和拓展，增强学困生的学习动力和自行，使其找到数学学习的方法和技巧，帮助学困生找到自主学习的方法和技巧，提升自主学习能力。
2.2有效发挥自主学习合作小组的作用
在引导学困生进行自主学习和独立思考的过程中，可以充分的利用自主学习合作小组的形式来促进学生之间的相互帮助与有效学习。可以合理的对小组成员进行安排，让优秀学生带动学困生，让成绩优异学生的自主学习方式和习惯在潜移默化中影响学困生，给予学困生数学学习的指导和帮助。通过学生之间的组队帮扶，能够有效营造良好的自主学习和合作学习氛围。可以通过帮扶组队的形式，让不同帮扶对子之间进行比赛，比拼哪组进步比较快，然后促进组内之间相互合作，共同进步和发展。在课前预习，课后复习中，成绩有优异的学生能够给予学困生自主学习的建议和帮助，无形中培养学困生良好的自主学习习惯和方法。
2.3通过树立典范，指导学困生自主学习方法
在班级中，有部分学生自主学习意识和能力比较强，具备合理的自主学习方法，这也是帮助其取得优异成绩的重要前提。优秀学生的自主学习方法与习惯值得学困生学习和借鉴。所以，教师在教学中可以通过树立榜样和典范的方式，来让优秀的学生分享自己的自主学习心得和技巧，例如通过课前三分钟演讲的形式，让学生交流和分析自己在自主学习过程中有哪些好的建议和方法，像如何进行预习，怎样及时巩固和提升，如何独立解决和思考问题等。通过这种优秀学生的经验和心得交流，可以给学困生的自主学习带来较多的启发和帮助，有效促进其自主学习方法与水平的提升。
3结语
综上，在小学数学教学中，学困生问题需要得到教师更多的关注和重视。教师需要采取手段和措施来加强对学生自主学习能力的培养，指导学生掌握正确的自主学习技巧和数学学习方法，通过科学合理的学习方式取得事半功倍的效果，有效帮助学困生克服数学学习中的障碍，从而提升学困生的学习信心和动力，从而实现理想的教学效果。本文简略的分析了小学数学学困生的成因，并提出了学困生自主学习的指导意见，以期能够帮助其更好的学习与发展。
参考文献
[1]曾美莲，王道.五年制师范学校“学困生”转化的对策研究[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C]，2005.
[2]卢鸿鸣.学困生形成的原因分析及转化策略[J].湖南教育，2003（10）：37-38.