一、教材分析
　　
　　前面已经学过糖类、脂肪、蛋白质等有机物，这为直接能源物质的学习做了铺垫，ATP的学习又为后继的光合作用、呼吸作用中具体能量的转化过程作了铺垫，所以该内容具有承上启下的作用，同时在生物代谢中占有重要的地位。
　　
　　二、教学设计
　　
　　教学设计上贯彻新课程理念，感受比较深的是在引入过程中首先播放了一段红牛广告的视频，然后给班上每个小组展示市面上买来的药物ATP，这样一来充分激发了学生学习的热情，再者我在后面的教学中开展小组知识抢答竞赛前先给学生布置任务阅读教材相关内容，有任务的驱动加上听说要知识抢答学生都读得非常仔细，这样一来增强了阅读的效率，同时竞赛这个新颖的环节很大程度上锻炼了学生独立思考、小组内合作探究以及语言表达的能力。我这种创新的设计、教学理念减少了讲授和灌输，转变了学生的学习方式，给自己也腾出了时间和空间来更多地关注学生和指导学生，像学生在阅读的时候我可以提供方法和重难知识点的指导，小组竞赛时倾听学生们的分析，只是在适当的时候给予纠正和补充。
　　
　　三、重难点突破
　　
　　本节课的一个重难点是ATP化学组成的特点以及ATP和ADP的相互转化。我是通过幻灯片展示ATP结构式，向学生介绍腺嘌呤、核糖(两者结合而成腺苷)、磷酸。但效果并不见得很好。另ATP和ADP之间的相互转化我是通过游戏竞赛的方式让学生去思考，再结合自己的讲解。但由于疏忽，我这部分没有突破，部分学生没掌握好。反思解决方法：如果让学生上台来画出ATP结构简式以及ATP和ADP的相互转化过程，再结合吸能反应和放能反应与ATP的分解和合成的关系，学生应该容易理解得多。
　　
　　四、能力目标的实现
　　
　　通过布置任务阅读培养学生的自学能力，利用课件，培养学生的观察、分析能力。如学生观看ATP的分子结构及其特点，部分观察仔细的学生自然联想到了腺嘌呤核糖核苷酸，这样就可以跟以前的知识点自然联系起来；通过对问题本质的叙述，培养语言表达能力，如我在设置竞赛题的时候不仅要求学生能正确说出答案而且要求他们把思路陈述出来；通过分析ATP-ADP的相互转化及其供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力，同时培养辩证思维能力；通过分析ATP的利用锻炼学生理论联系实际的能力，我充分利用教材上的图解，让学生在看图解的基础上，联系实际讨论ATP还有哪些用途。