摘要：英语写作是初中英语教学中的一个重要部分。如何培养初中生的写作能力，提高学生的写作水平是广大英语教师面临的一个非常重要的、紧迫的课题。本文依据英语新课改的精神，提出了英语写作教学的几点建议和策略。
　　关键词：初中　英语写作　策略
　　
　　英语写作是一种综合性较强的思维活动，它既有知识形态特点，又有学习手段特征。因此，写作技能教学具有发展学生思维能力和表达能力的独特作用，同时也是衡量教学效果的标准之一。那么，如何进行初中英语写作教学呢?
　　
　　一、通过英语分段写作教学提高学生写作水平
　　
　　分段写作是学生在教师指导下，分段完成写作的一种训练方式。教师要求学生将一篇作文按照“三段式”的写作模式分段描写。操作步骤如下：第一步，教师把写作任务要求交代清楚。第二步，要求全体学生一起同时写“第一段”，并安排两位学生在黑板上写。第三步，对这两位学生所写的第一段进行点评和批改。然后，再检查其他学生的写作情况。通过现场批改、点评和对比，看哪一位学生写得比较好，比较有特色。第一段修改完成后，按照同样方式组织学生完成第二段和第三段的写作。最后，教师对黑板上两篇作文和其他学生的作文进行修改整合，整理出一篇高质量的范文给学生参考。学生的基础有差异，领悟能力和写作水平也不同。为了让学生有一个自我消化过程，教师在每一段批改和点评后，要留出一点时间给学生自行修改完善自己的作文。整个训练过程实际上是给学生提供了一个互相学习、取长补短、共同提高的机会。这样的训练方式非常有利于学生对文章每一段写作特点的理解和掌握，对文章的结构、写作思路、段落之间的逻辑关系、语句的表达、词汇的运用等方面都有不同程度的认识和理解。
　　
　　二、对学生进行篇章结构教学提高写作水平
　　
　　一篇文章通常由开头、主体和结尾三部分组成，常常称为“三段式”。当学生写一篇命题作文时，大多数学生往往不加思考，立即动笔。这样常常出现开头平淡，语言描述不够精炼、逻辑混乱、结构单一、中心不够突出等现象。因此，教师在写作之前必须进行写作方法的指导。具体方法如下。首先，要给学生提供一些必要的提示词，以便写作水平不够高的学生下笔。第二，要引导学生写自己熟悉的语句和选择自己熟悉的词汇。第三，语句力求简洁并适当用上一些连词。如：and，but，so，so…that，therefore，if，or，although，not only…but also，等等。第四，在写作思路方面，写作的主线要清晰鲜明，段落之间的衔接要紧密，逻辑关系要清晰。在叙述中，如果出现多个要点或步骤，可以用firstly，secondly，thirdly(next，then)，finally等词来表示顺序；用such as，for example来举例说明，等等。最后，要重视文章的开头和结尾的写法。因为文章的开头往往是整篇文章的要点所在，而结尾往往是给读者留下一些思索和回味空间的部分，正所谓“龙头凤尾”。因此，教师对文章的篇章结构进行训练是非常重要的，这也是一篇文章质量高低的重要体现。
　　
　　三、通过“读写结合”提高学生的写作水平
　　
　　“读写结合”是指学生通过阅读一篇范文，然后写一篇体裁和题材与范文相似的作文的一种训练方式。其训练过程如下：首先，教师有目的地选择一些与课文难度相当，体裁和题材要结合课本内容，而且学生比较感兴趣、内容新颖的文章。第二，教师将该短文印发给学生，一般要求他们在5—10分钟内完成阅读理解的相关练习。然后，教师用3-5分钟给学生检查讲评练习。教师应根据阅读类型、材料难度、篇幅长度等因素来设置时间。第三，教师再用3-5分钟讲解、分析文章的中心大意、结构特点、写作思路、开头与结尾、语句的描述以及词汇的运用等方面。第四，教师讲评后，要求学生马上完成一篇作文，可以参考该范文，时间控制在15-20分钟内，同时安排两位学生到黑板上来写。最后，教师安排5分钟时间来讲评。读写训练具有以下特点：①教学目的很明确。②写作类型、体裁以及题材有较强的针对性。③能使学生快速掌握该类型的文章写作特点、写作格式、篇章结构、写作思路，特别是应用文。如：明信片、请假条、通知、电子邮件、信件、日记等。④教学效率高，效果好，尤其对写作水平不够高的学生帮助特别大。
　　
　　四、通过“改—评—写—改”提高学生写作水平
　　
　　首先，教师对学生的写作详细批改。其次，针对学生在写作中的优点以及存在的问题进行集中讲评。再次，教师要求学生根据批改再重写一遍。最后，教师再批改一次。多年实践证明，这种写作训练方法虽然使教师的工作量大增，但是对提高学生的写作水平非常有效，能够使学生清楚地认识到自己的作文有哪些优点和不足，也能够使学生对该文章的写法留下深刻印象。
　　总之，作为英语教师必须不断改进自己的教学，采取有效的教学策略，不断探索英语写作教学的有效方法，优化写作教学，只有这样才能使学生的整体写作水平快速提高。