备课，是教师教学的最基本环节，是教研人员经常从事的业务，它不但奇妙无穷、变幻莫测，更有规律可循。
　　一、应有总体构思
　　课本是以单元教学为主的。按题材、体裁分为若干个单元，每个单元都有讲授的重点、难点。教师可以把这些重点、难点，具体落实到某一课文、某一课时中。每一课时中又突出某一个方面，这就是我们平时所说的“一课一得”。正所谓“伤其十指，不如断其一指”，备课应做到整体布局，分课落实。大网捕鱼，小网补虾，一个也跑不了。切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓，到头来一个也为落实好，落得个竹篮打水一场空。
　　二、每一课时都应有重点、难点
　　重点是你在教授本课时着重解决的问题，可以通过各种不同的讲授方法达到目的，而难点就需要调动你的大脑神经：为什么是难点，难在何处，运用哪种方法可以解决此难点。并要有具体的突破重点、难点的方法，便于指导学生学以致用。
　　三、一节课一个版面
　　平时听课发现两个极端：一是一节课下来，黑板上只有几个字；一是一板又一板，教师忙于书写，忙于擦黑板。应明确板书是讲授过程中不可缺少的一环，它可以减轻听觉疲劳，增加视觉审美，这种视觉审美不能成为过眼云烟，变为视觉疲劳。正确的方法是一课一版面。而这个版面就是一个纲目，一定要深思熟虑，不仅要能反映你的教学思路，还要把本课的重难点有条不紊地反映到你的板书中去。让学生在接受知识的过程中感受到一种艺术的熏陶，教师也可以在这种艺术的塑造中欣赏自己的杰作，一堂课下来，你还会陶醉在这种艺术的审美中。
　　四、要有“教后记”
　　不能说你的每一堂课都是成功的。在讲授中，你可能读错一个音，写错一个字，说错一句话，也可能会遇到意外的情况，这个问题也许在课堂上没有及时解决。你的这节课也许很成功，成功之处在哪里，也许有些糟糕，失误在何处。也许你特别欣赏哪位学生的发言或自己的临场发挥。这些都可以在“教后记”中记述。针对以上情况，你可以改错，挖掘根源；可以思考措施，补救课堂失误；可以评点精彩之处；可以对教材之一，谈谈自己的看法。还可以想想其他的教学思路。一学期下来，把这些教后记整理、总结，就可能成为一部经典的教后感。
　　五、研究教学对象——学生
　　教师的教学对象是学生，教学效果也要从学生身上体现出来。有些教师，尤其是教学经验不足的教师忽视了教学主题——学生。经常会出现这种情况：教师感觉自己备好的课已经很充分，自己对教材的把握也到位了，在课堂上讲得津津有味，神采飞扬，可下面的学生却有些茫然。这就说明教师没有充分研究学生。在备课时，心中要装有学生，要充分考虑学生的接受能力，已有的知识储备和在接受知识过程中可能存在的障碍。然后思考用怎么的方法传授才能让学生更好地接受、理解。
　　六、重视教师自身研读文本的感受
　　教师备课，习惯于先看各类参考书，然后把参考书上的讲解、分析写到教案或课本上，甚至干脆剪刀加浆糊，把需要的资料粘贴到书上，这样很不利于自己的教学。一个有经验的教师，总是拿自己要上的内容，先自己研读几遍，在研读过程中发现文本的重点、难点，预测学生可能遇到的困惑，在自己的反复阅读中求得解决的办法，便于在教学过程中自如地讲解。同时也有利于自己思考而不受他人观点的干扰，归结出自己对教材的看法和感悟，这对于提升自己的阅读鉴赏能力也是很有作用的。
　　七、应准备充分
　　1.提前两三天备课。有些教师由于业务繁忙，或认为课前备课头脑更清晰，其实必须提前两三天备好课，原因如下：时间上充裕，提前备好了课，课前浏览一下，就有信心走入课堂。备了一节课，并不等于能上好一节课。或许教案中还存在这样那样的问题，有时间看一看，想一想，还可以对教案进行适当的增减，使教案变得更加合理。
　　2.要有丰富的备课资料。购买有用书籍，剪辑必要的材料，共享网上资源，汲取一桶水，才能让学生有一滴水的收获。？笸（作者单位：江西省宜黄县宜黄三中）