【摘 要】
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《义务教育课程标准（2022年版）》指出，语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。其中，课堂教学评价是过程性评价的主渠道。在课堂中，教师通过适宜的教学评价激发学生进一步思考，促进课堂生成；学生通过接收教学评价可以及时改正错误，提高学习效果。因此，教师除了应当精心设计课堂教学内容之外，还应当重视课堂评价的巨大作用，通过激励式、指正式、启发式、幽默式等多元化的课堂评价，提高课堂教学质量，促进学生语文能
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《义务教育课程标准（2022年版）》指出，语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。其中，课堂教学评价是过程性评价的主渠道。在课堂中，教师通过适宜的教学评价激发学生进一步思考，促进课堂生成；学生通过接收教学评价可以及时改正错误，提高学习效果。因此，教师除了应当精心设计课堂教学内容之外，还应当重视课堂评价的巨大作用，通过激励式、指正式、启发式、幽默式等多元化的课堂评价，提高课堂教学质量，促进学生语文能力提升。
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