【摘 要】
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《义务教育课程标准(2022年版)》指出,语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。其中,课堂教学评价是过程性评价的主渠道。在课堂中,教师通过适宜的教学评价激发学生进一步思考,促进课堂生成;学生通过接收教学评价可以及时改正错误,提高学习效果。因此,教师除了应当精心设计课堂教学内容之外,还应当重视课堂评价的巨大作用,通过激励式、指正式、启发式、幽默式等多元化的课堂评价,提高课堂教学质量,促进学生语文能
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《义务教育课程标准(2022年版)》指出,语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。其中,课堂教学评价是过程性评价的主渠道。在课堂中,教师通过适宜的教学评价激发学生进一步思考,促进课堂生成;学生通过接收教学评价可以及时改正错误,提高学习效果。因此,教师除了应当精心设计课堂教学内容之外,还应当重视课堂评价的巨大作用,通过激励式、指正式、启发式、幽默式等多元化的课堂评价,提高课堂教学质量,促进学生语文能力提升。
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