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摘要：民办高校是国家高等教育的重要组成部分，在办学实践中民办高校树立了以人为本的教育理念，结合本身具有适应性、灵活性的特点，在培养具有创业能力的复合型人才上采用有力措施，保证人才的培养。本文在确立了民办高校创业教育的目标定位应用性目标、“金字塔式”目标的基础上，试图建立民办高校立体化创业教育体系，构建模块课程体系、实验模拟体系、实践指导体系三维一体的立体化系统，构建面向全体，分层培养、多维指导立体化体系，予以实施。
关键词：民办高校；创业教育；创业教育体系
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）06-0018-03
新时代背景下，我国经济快速发展，一批又一批的企业家引领着中国的经济发展，我国的高校在源源不断地为中国输送着未来的企业家。具备创业素质和创业能力的毕业生，已成为各高校培养人才的重要指标，是实施人才强国战略、建设创新型国家的新任务。民办高校本身是靠创业起家的，其校史就是一部生动的创业史，民办高校对实施创业教育和培养创业人才有更深刻的理解和更有力的措施。
一、民办高校创业教育的目标定位
1.应用性目标。民办高校培养的是高层次应用型人才，注重学生实践能力和创新能力的培养，来提高学生社会职业素养和就业竞争力。面对今天就业形势的严峻，通过创业教育转变大学生就业观念，以创业带动就业，拓宽思路来保证应用型人才的培养符合今天社会的需求。所以民办高校的创业教育要树立应用性目标，保证学以致用。要较为全面地学习创业知识，并综合所学知识，运用到解决创业实践中遇到的实际问题中。保证创业中决策、管理、财务、销售等经营管理知识能综合运用，保证创业中政策法规、金融保险、人际沟通等综合性知识能灵活运用。民办高校要培养出具备创业素质和创业能力的高素质创新型人才，培养出具有强烈的创新精神、实践能力和创业能力的应用型人才，是新时代的必然要求。
2.“金字塔式”目标。（1）通识教育目标。创业教育的通识教育目标首先是培养学生的创业意识和创业精神，让学生了解并掌握创业的基本知识和基本理论，转变学生观念，让创业成为今后他们择业的一个方向。在他们心中种下种子，不论是毕业后创业还是就业后再重新选择创业，有一条这样的道路，同样能获取成功。然后为学生传授一种思想，这种创业精神让学生获得在毕业后无论从事任何职业都应具备的基本素养：为社会主义事业努力奋斗的责任感，敢为人先、敢于冒险的拼搏精神，坚韧不拔、不怕失败的意志品质，不断开拓进取的创新精神，善于沟通团结合作的团队精神，拥有积极的心态和踏实、勤奋、自信、果敢的心理品质。通识教育目标是创业教育的基本目标，也是核心目标。（2）创业能力提升目标。创业教育的创业能力提升目标是指在通识教育后让有创业愿望的同学或想掌握深厚创业专业知识的同学，在创业能力方面有进一步提高的教育目標。培养学生的创业思维、创新能力，进一步培养学生的创业能力。让学生系统学习企业经营管理知识，包括法律、财务、销售、人力等，学习信息搜集和处理、商机识别、产品开发、资源整合、风险防范、创业计划、人际沟通等能力，进一步提升创业能力，结合创业基本知识和基本理论，灵活应用解决创业过程中产生的问题。创业能力提升目标是创业成功的重要基础。（3）运营实践技能培养目标。创业教育的运营实践技能培养目标是指在创业能力提升后让有创业愿望和行动的同学具有以创业实践能力为核心的运营实践技能培养的教育目标。培养学生的企业运营能力和创业实践技能，通过企业认知训练、企业模拟平台、企业家讲堂、创业设计大赛、创业中心实践孵化等实践活动，通过各种模拟和实践活动，让学生掌握运营实践技能，使学生顺利地进行创业活动。运营实践技能培养目标是走向成功创业的桥梁，有部分学生经过锻炼培养可以成功走向创业。易创空间给想创业的大学生提供了有益的平台，通过学校与易创空间的合作给大学生提供了运营实践经验。通过在校期间的实践锻炼，让大学生可以成功创业。
二、民办高校立体化创业教育体系内容：“三维一体”立体化系统
立体化创业教育应包括：模块课程体系、实验模拟体系、实践指导体系三个体系，体系之间相互承接，构成系统的民办高校创业教育体系。学生必须先进行模块课程的学习，经过实验模拟的锻炼，再通过实践指导提高经营本领。即三个体系逐层递进，又相互补充，从不同方面、以不同方式对大学生进行创业教育，构成立体的创业教育系统。同时，每个教育体系自身都必须是完善的，都能承担起一个方面教育的任务，构成“三维一体”立体化创业教育系统。
1.创业教育模块课程体系构建。创业教育课程目标的设立是创业教育课程实施的前提和基础。创业教育课程的总目标是培养学生的创业素质。将创业教育课程总目标进一步细化，分成创业意识、创业精神、创业知识、创业品质和创业能力等模块进行模块课程教学，再进一步细化针对不同专业学生选择符合专业需求的模块课程。把创业教育有效纳入专业教育和素质教育教学体系，建立多层次、立体化的创业教育模块课程体系。
创业意识模块课程注重激发学生的创业动机和热情，引导学生创业入门；创业精神模块课程注重培养学生的企业家精神，使其具备良好的素质要求；创业知识模块课程注重创业相关基础知识的学习，广泛涉及创业学专业知识、经营管理类知识等；创业品质模块课程主要指导学生学会心理调适和激励，培养其良好的创业心理品质；创业能力模块课程强调对学生撰写创业计划、开办新企业、搜集与处理信息、人际沟通等与创业相关能力的锻炼和提高。
2.创业教育实验模拟体系构建。教师的作用应由“授业”向“授渔”转化、由“解惑”向“引惑”转化；或为“授之以鱼不如授之以渔”。创业教育实验模拟体系的构建转换了授课模式，丰富了学生的创业知识和体验，提升了学生的创新精神和创业能力。创业教育实验模拟是一个模仿创业或尝试创业的学习、体验与参与过程，在创业演练过程中，可以让有志创业的人初尝创业活动的酸甜苦辣，在经过一番演练后，去找到最合适自己才能发挥的创业方向与目标，为日后全身投入创业实践奠定知识与能力的基础。 3.创业教育实践指导体系构建。创业教育实践指导体系的构建首先要建立创业教育实践指导中心，这一中心是教育理念落实的载体，是教育体系建立的基础和前提。民办高校市场化的聘任制度可以针对人才培养目标的要求，灵活有效地组织师资队伍的配备，保障创业教育的有效开展，为学生提供更好的指导。创业教育实践指导中心定期邀请高层创业教育专家、创业成功企业家为大学生进行实战讲座。创业教育实践指导中心下设创业中心社团，利用社团载体帮助大学生更好地参与创业活动，每年指导学生参加创业设计大赛等相关赛事。与创业中心合作，给大学生提供在创业中心孵化实践的机会，并有专业实践指导老师跟踪帮助，让学生在实践中更好地驾驭企业，通过搭建更好、更有效的实践平台，指导学生创业。
三、民办高校立体化创业教育体系的实施：面向全体，分层培养、多维指导立体化体系
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。”在办学实践中，民办高校树立了以人为本的教育理念，结合本身具有适应性、灵活性的特点，在培养具有创业能力的复合型人才上采用有力措施，保证人才的培养。根据学生的需求采取面向全体、分层培养的方式，保证各个層次的学生在创业教育的过程中充分汲取和收获本领。民办高校的学生入学成绩不高，但思维灵活，情商高，经过多加指导后定会培养出具有创业能力的复合型人才。
面向全体开设《创业基础》课程，经管类学生开设《创业学》课程，通过专业教师的指导让学生掌握创业的基本知识和基本理论。将创业意识、创业精神、创业品质等模块课程引入公选课，使多数学生掌握创业的基本素质。创业中心下设学生创业社团，邀请经过创业通识教育的学生、有愿望创业或继续学习的同学进入社团，将继续选择创业能力模块的公选课。专业教师的细心指导保证了他们能系统地获取创业知识，并能支撑他们顺利创业。
模拟实验充分运用了经管类专业实验室开展各类创业实训项目，并由专业实验指导教师指导创业模拟实验，对已经掌握创业知识的学生进行综合性的模拟演练。通过实验模拟创业过程及创业单项训练，帮助他们解决在实际创业中可能遇到的问题，进一步提升创业能力，让他们掌握运营实践技能。企业认知训练之模拟沙盘实验、ERP企业经营管理对抗演练、市场营销综合实验、企业模拟平台实验、网络经营实验等，经过反复演练进一步强化了创业的基本素质和能力，磨炼了创业品质，为真实创业打下了基础。
实践指导在整个创业教育体系中始终发挥着重要作用。实践指导教师是学生创业方向的指导者，民办高校发挥了优势作用，采用市场化的聘任制度，灵活有效地配备师资队伍。由自身培养的中青年教师、资深的创业指导专家、高层创业教育专家、创业成功企业家、创业中心单位的专业人士等组成，全面地对学生进行实践指导。以模块课程和模拟实验作为载体，指导学生掌握创业本领；通过社团进行社会实践与调研，带领学生走向实践，定期组织实践交流，在活动中培养学生的团队精神和社会责任感；通过创业设计大赛指导学生制定创业计划，培养学生创业方案的制定；通过邀请业界专家、教授开展讲座，开阔学生视野；通过创业人士、企业家及校友走进校园传授创业经验和创业故事，与学生进行面对面的互动交流，深入碰撞思想，将成功创业者的商业智慧真正深入到学生中；通过与创业中心合作，带领学生展开创业孵化实践，让学生增长了见闻、丰富了体验、充分地了解了创业环境。在实践指导体系的全面实施下，推进学生创业知识的掌握，在实践指导教师的帮助下，学生的综合能力得到了全面提升，如此能够更好地帮助学生走向创业的道路。
参考文献：
[1]王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值[J].教育研究，2015，（05）：56-63.
[2]杨晓慧.我国高校创业教育与创新型人才培养研究[J].中国高教研究，2015，（01）：39-44.
[3]赵丽，陈曦.大学生创新创业教育体系研究[J].当代教育理论与实践，2016，（05）：114-118.
关键词：民办高校；创业教育；创业教育体系
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）06-0018-03
新时代背景下，我国经济快速发展，一批又一批的企业家引领着中国的经济发展，我国的高校在源源不断地为中国输送着未来的企业家。具备创业素质和创业能力的毕业生，已成为各高校培养人才的重要指标，是实施人才强国战略、建设创新型国家的新任务。民办高校本身是靠创业起家的，其校史就是一部生动的创业史，民办高校对实施创业教育和培养创业人才有更深刻的理解和更有力的措施。
一、民办高校创业教育的目标定位
1.应用性目标。民办高校培养的是高层次应用型人才，注重学生实践能力和创新能力的培养，来提高学生社会职业素养和就业竞争力。面对今天就业形势的严峻，通过创业教育转变大学生就业观念，以创业带动就业，拓宽思路来保证应用型人才的培养符合今天社会的需求。所以民办高校的创业教育要树立应用性目标，保证学以致用。要较为全面地学习创业知识，并综合所学知识，运用到解决创业实践中遇到的实际问题中。保证创业中决策、管理、财务、销售等经营管理知识能综合运用，保证创业中政策法规、金融保险、人际沟通等综合性知识能灵活运用。民办高校要培养出具备创业素质和创业能力的高素质创新型人才，培养出具有强烈的创新精神、实践能力和创业能力的应用型人才，是新时代的必然要求。
2.“金字塔式”目标。（1）通识教育目标。创业教育的通识教育目标首先是培养学生的创业意识和创业精神，让学生了解并掌握创业的基本知识和基本理论，转变学生观念，让创业成为今后他们择业的一个方向。在他们心中种下种子，不论是毕业后创业还是就业后再重新选择创业，有一条这样的道路，同样能获取成功。然后为学生传授一种思想，这种创业精神让学生获得在毕业后无论从事任何职业都应具备的基本素养：为社会主义事业努力奋斗的责任感，敢为人先、敢于冒险的拼搏精神，坚韧不拔、不怕失败的意志品质，不断开拓进取的创新精神，善于沟通团结合作的团队精神，拥有积极的心态和踏实、勤奋、自信、果敢的心理品质。通识教育目标是创业教育的基本目标，也是核心目标。（2）创业能力提升目标。创业教育的创业能力提升目标是指在通识教育后让有创业愿望的同学或想掌握深厚创业专业知识的同学，在创业能力方面有进一步提高的教育目標。培养学生的创业思维、创新能力，进一步培养学生的创业能力。让学生系统学习企业经营管理知识，包括法律、财务、销售、人力等，学习信息搜集和处理、商机识别、产品开发、资源整合、风险防范、创业计划、人际沟通等能力，进一步提升创业能力，结合创业基本知识和基本理论，灵活应用解决创业过程中产生的问题。创业能力提升目标是创业成功的重要基础。（3）运营实践技能培养目标。创业教育的运营实践技能培养目标是指在创业能力提升后让有创业愿望和行动的同学具有以创业实践能力为核心的运营实践技能培养的教育目标。培养学生的企业运营能力和创业实践技能，通过企业认知训练、企业模拟平台、企业家讲堂、创业设计大赛、创业中心实践孵化等实践活动，通过各种模拟和实践活动，让学生掌握运营实践技能，使学生顺利地进行创业活动。运营实践技能培养目标是走向成功创业的桥梁，有部分学生经过锻炼培养可以成功走向创业。易创空间给想创业的大学生提供了有益的平台，通过学校与易创空间的合作给大学生提供了运营实践经验。通过在校期间的实践锻炼，让大学生可以成功创业。
二、民办高校立体化创业教育体系内容：“三维一体”立体化系统
立体化创业教育应包括：模块课程体系、实验模拟体系、实践指导体系三个体系，体系之间相互承接，构成系统的民办高校创业教育体系。学生必须先进行模块课程的学习，经过实验模拟的锻炼，再通过实践指导提高经营本领。即三个体系逐层递进，又相互补充，从不同方面、以不同方式对大学生进行创业教育，构成立体的创业教育系统。同时，每个教育体系自身都必须是完善的，都能承担起一个方面教育的任务，构成“三维一体”立体化创业教育系统。
1.创业教育模块课程体系构建。创业教育课程目标的设立是创业教育课程实施的前提和基础。创业教育课程的总目标是培养学生的创业素质。将创业教育课程总目标进一步细化，分成创业意识、创业精神、创业知识、创业品质和创业能力等模块进行模块课程教学，再进一步细化针对不同专业学生选择符合专业需求的模块课程。把创业教育有效纳入专业教育和素质教育教学体系，建立多层次、立体化的创业教育模块课程体系。
创业意识模块课程注重激发学生的创业动机和热情，引导学生创业入门；创业精神模块课程注重培养学生的企业家精神，使其具备良好的素质要求；创业知识模块课程注重创业相关基础知识的学习，广泛涉及创业学专业知识、经营管理类知识等；创业品质模块课程主要指导学生学会心理调适和激励，培养其良好的创业心理品质；创业能力模块课程强调对学生撰写创业计划、开办新企业、搜集与处理信息、人际沟通等与创业相关能力的锻炼和提高。
2.创业教育实验模拟体系构建。教师的作用应由“授业”向“授渔”转化、由“解惑”向“引惑”转化；或为“授之以鱼不如授之以渔”。创业教育实验模拟体系的构建转换了授课模式，丰富了学生的创业知识和体验，提升了学生的创新精神和创业能力。创业教育实验模拟是一个模仿创业或尝试创业的学习、体验与参与过程，在创业演练过程中，可以让有志创业的人初尝创业活动的酸甜苦辣，在经过一番演练后，去找到最合适自己才能发挥的创业方向与目标，为日后全身投入创业实践奠定知识与能力的基础。 3.创业教育实践指导体系构建。创业教育实践指导体系的构建首先要建立创业教育实践指导中心，这一中心是教育理念落实的载体，是教育体系建立的基础和前提。民办高校市场化的聘任制度可以针对人才培养目标的要求，灵活有效地组织师资队伍的配备，保障创业教育的有效开展，为学生提供更好的指导。创业教育实践指导中心定期邀请高层创业教育专家、创业成功企业家为大学生进行实战讲座。创业教育实践指导中心下设创业中心社团，利用社团载体帮助大学生更好地参与创业活动，每年指导学生参加创业设计大赛等相关赛事。与创业中心合作，给大学生提供在创业中心孵化实践的机会，并有专业实践指导老师跟踪帮助，让学生在实践中更好地驾驭企业，通过搭建更好、更有效的实践平台，指导学生创业。
三、民办高校立体化创业教育体系的实施：面向全体，分层培养、多维指导立体化体系
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。”在办学实践中，民办高校树立了以人为本的教育理念，结合本身具有适应性、灵活性的特点，在培养具有创业能力的复合型人才上采用有力措施，保证人才的培养。根据学生的需求采取面向全体、分层培养的方式，保证各个層次的学生在创业教育的过程中充分汲取和收获本领。民办高校的学生入学成绩不高，但思维灵活，情商高，经过多加指导后定会培养出具有创业能力的复合型人才。
面向全体开设《创业基础》课程，经管类学生开设《创业学》课程，通过专业教师的指导让学生掌握创业的基本知识和基本理论。将创业意识、创业精神、创业品质等模块课程引入公选课，使多数学生掌握创业的基本素质。创业中心下设学生创业社团，邀请经过创业通识教育的学生、有愿望创业或继续学习的同学进入社团，将继续选择创业能力模块的公选课。专业教师的细心指导保证了他们能系统地获取创业知识，并能支撑他们顺利创业。
模拟实验充分运用了经管类专业实验室开展各类创业实训项目，并由专业实验指导教师指导创业模拟实验，对已经掌握创业知识的学生进行综合性的模拟演练。通过实验模拟创业过程及创业单项训练，帮助他们解决在实际创业中可能遇到的问题，进一步提升创业能力，让他们掌握运营实践技能。企业认知训练之模拟沙盘实验、ERP企业经营管理对抗演练、市场营销综合实验、企业模拟平台实验、网络经营实验等，经过反复演练进一步强化了创业的基本素质和能力，磨炼了创业品质，为真实创业打下了基础。
实践指导在整个创业教育体系中始终发挥着重要作用。实践指导教师是学生创业方向的指导者，民办高校发挥了优势作用，采用市场化的聘任制度，灵活有效地配备师资队伍。由自身培养的中青年教师、资深的创业指导专家、高层创业教育专家、创业成功企业家、创业中心单位的专业人士等组成，全面地对学生进行实践指导。以模块课程和模拟实验作为载体，指导学生掌握创业本领；通过社团进行社会实践与调研，带领学生走向实践，定期组织实践交流，在活动中培养学生的团队精神和社会责任感；通过创业设计大赛指导学生制定创业计划，培养学生创业方案的制定；通过邀请业界专家、教授开展讲座，开阔学生视野；通过创业人士、企业家及校友走进校园传授创业经验和创业故事，与学生进行面对面的互动交流，深入碰撞思想，将成功创业者的商业智慧真正深入到学生中；通过与创业中心合作，带领学生展开创业孵化实践，让学生增长了见闻、丰富了体验、充分地了解了创业环境。在实践指导体系的全面实施下，推进学生创业知识的掌握，在实践指导教师的帮助下，学生的综合能力得到了全面提升，如此能够更好地帮助学生走向创业的道路。
参考文献：
[1]王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值[J].教育研究，2015，（05）：56-63.
[2]杨晓慧.我国高校创业教育与创新型人才培养研究[J].中国高教研究，2015，（01）：39-44.
[3]赵丽，陈曦.大学生创新创业教育体系研究[J].当代教育理论与实践，2016，（05）：114-118.