我想为各位介绍名为“彩虹青年全球公民”的项目。它是韩国联合国教科文组织全国委员会在韩国高中一级推行的项目，即10～12年级的学生可以参与。该项目有6个与可持续发展教育相关的主题：和平、人权、汉文化理解、全球化、当地知识以及经济公正。我们的工作是使学生选择这6大目标当中的一些进行学习，驱使学生寻找相关问题的解决办法。学生可以进行设计并组织自己的工作，有一些是课外活动，包括节日活动、探讨、拜访。此外我们希望组织一些会议，让学生参与讨论，讲讲自己展开了哪些工作和活动。
　　我们还有一项活动名为“全球公民日”，学生可以在自己相邻的学校当中寻找伙伴共同合作，并在年末发表一个“全球公民宣言”，内容可以是表现自己的一些担忧，以及未来想要完成哪些既定目标等。2014年，有超过90所学校参与了这项活动。大部分教师反映，学生非常关注可持续发展教育的项目，并且展现出很大想解决与可持续发展教育相关的问题的兴趣。我认为还有很重要的一点是，在活动中，学生已经把自己作为一个行动方，作为同样一个非常公平、非常有力量、可以带来社会改变的个体。在韩国，学生也面临着很大的升学考试压力，这样的项目可以使学生学习更多知识，自主进行学习，了解整个社区、了解整个世界的近况。
　　这个项目的负面影响之一是，主导项目的老师很难制定出非常细致的学校项目和安排更多与可持续发展教育相关的活动，因为学校的课业安排非常繁忙。其中一些老师也提到，这个过程虽然很困难，但是非常期待看到学生因为可持续发展教育项目带来的改变和进展，所以他们非常期待能够进一步展开这项工作。
　　另外一个没有意料到的评论是，有一些从2011年到2012年一直参与这个项目的学生被最顶尖的大学录取，因此他们的教师和家长认为这个项目非常棒，可以帮助学生升入一流大学。当我刚开始做这个项目时，我们希望能够真正改变社会现象，改变我们教育体系当中的不良现象，但是可能这其中存在一个悖论，就是这个项目本身的成功可能会与最初的目标背道而驰。但是整个过程的尝试还是非常有益的，不管是对优质教育还是对可持续发展教育而言，都可以给学生更好的机会来学习，真正地做自己，能与他人进行合作解决问题。我认为这样的学习进程应该更加丰富。在21世纪，不管这样的技能组合还是优质教育的内容，都应该得到强化。同时，可持续发展教育项目也促进了教师自身能力建设的加强。
　　编辑 潘雅 校对 郭伟