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摘 要本文从工科院校的属性出发，结合教育技术学专业的实际，对工科院校办教育技术学专业，从专业人才定位、培养目标、课程体系、实验室建设和师资队伍建设五个方面进行了相应研究和论述。
关键词：工科院校;教育技术学; 本科 ;专业
中图分类号：G434文件标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）04－0010-03
Discussion on Educational Technology Specialty Runs by Engineering
College//Li Jianyao, Feng Mei
Abstract The paper bases the property and combines the characteristics, sets forth on school-run educational technology major in five respects from professional talents orientation, training aim, course system, lab and teachers forces building.
Key words engineering college; set up; educational technology; undergraduate course; specialty
Author’s address School of Computer, Nanchang Aviation and Industrial College, Nanchang 330063
我校教育技术学本科专业始自于2004年9月，首届学生招收了32名同学，到目前已经招收了三届学生。自创办专业之初，我们就始终考虑一个问题：在工科院校办教育技术学专业，如何办出工科特色，如何区别于师范类院校办的专业？以下是我们的一些思索，以求抛砖引玉。
1专业人才定位
专业人才定位对于任何一个专业都至关重要，它直接关系着专业人才的培养和一个专业的发展命运。为此，我们在制定专业定位时十分慎重，并从以下几个方面来厘定。
1)专业的人才需求
据CCID《中国信息化教育发展报告》，2001年中小学信息化教育市场规模为15.3亿元，比2000年增长51.5%。其中中小学家庭教育软件市场规模为1.3亿元，比2000年增长8%，校园网市场规模为14亿元，比2000年增长57.3%。CCID认为，中小学信息化教育市场的规模仍将呈快速增长势头。另据CCW Research发布的2003年~2004年教育行业信息化建设趋势预测表明，2003年教育行业信息化总投资达到226.8亿元，比2002年增长9%；预计2004年教育行业信息化投资较去年增长8%左右。可以预见，未来几年教育行业的信息化市场将进一步增长。最新数据显示：逾90%的高校、约6%的中小学（38 000多所）、约35%的中职学校（近6000所）基本建成校园网。全国农村地区的6万多个小学教学点装备了光盘播放系统、16万多所小学装备了卫星教学收视系统、3万多所初中装备了多媒体计算机教室。综观以上罗列的数据，我们不难发现我国当前乃至未来对教育信息化工程人才特别是教育软件设计与开发工程师有着大量且强烈需求。
多媒体产业已经形成了以影像、动画、图形、声音等技术为核心，以数字化媒介为载体，内容涵盖信息、传播、广告、通讯、电子娱乐产品、网络教育、娱乐、出版等多个领域，涉及计算机、影视、传媒、教育等多行业的产业集合，其更被称为是21世纪知识经济的核心产业。据统计数据显示，2004年全球游戏、动画业相关衍生产品产值在5000亿美元以上。目前，中国的数字媒体设计产业已呈现出巨大的发展潜力，到2005年中国多媒体产业产值已经达到4000亿元人民币，2008年将达到9000亿元人民币。数字媒体设计的产业规模将超过通信产业成为IT 业第一大产业，到2010年将达到15000亿元人民币，成为国民经济第一支柱产业。综观以上所列数据，我们可以得出以下结论：庞大的数字媒体产业必然催生出庞大的数字媒体产业从业人员需求。有鉴于此，我们认为数字媒体设计与开发工程师在当下乃至将来都有十分强劲和可观的人才需要。
我们办教育技术学专业从社会需求上，将立足上述两个领域的人才需求，着力培养这两方面的人才。
2) 专业的工科取向
据2004 年5 月的统计结果，全国高等学校开办教育技术学专业共140 多所（近两年开办80 多所）。到2006年，预计有200所左右高等院校开设了教育技术学专业。其中大部分院校是师范类院校，综合型大学，特别是工科院校办教育技术学专业并不多。根据我们对师范类院校专业定位的调查，发现定位主要集中在培养中小学信息技术教育、各级各类学校教育技术中心教师。也就是定位还是面向各级各类学校。考虑到我们的工科背景，工科院校培养的学生是要面向生产一线、面向企业。鉴于此，我们认为专业的定位应该符合我们的学校性质，教育技术学专业培养的学生也应该面向生产一线、面向企业，因此我们的定位应该是面向教育软件企业、数字媒体设计公司，以此与师范类院校区分开来，便于办出我们的特色，也就是用非师范专业的思路来办教育技术学专业。
工科培养对象是在相关生产和技术领域从事设计制造、技术开发和管理工作的高级专门人才。工科院校的特点是注重技术应用、工程开发。所以我们的专业定位强调培养学生的信息技术应用于教育领域的动手能力，教育软件（信息化教育资源）工程的设计与开发能力；同时也强调学生的信息技术应用于商业、娱乐等领域的动手能力，即数字媒体信息產品的工程设计与开发能力。总之，我们办教育技术学专业要围绕体现工科特色来办。
2 专业培养目标
专业培养目标描述如下：
培养适应数字化、网络化、智能化、学习终身化，具有应用广播电视、多媒体和网络设计开发教育软件、设计开发数字媒体产品能力的基础扎实、知识面宽、动手能力强、素质高的专业型人才。学生毕业后可从事广播电视、多媒体和网络教育产品的设计开发工作，以及影视包装、广告、商业展示、电子出版等数字媒体产品的设计与开发工作。
3 专业课程体系
一个专业所设置课程的组合，构成了课程体系。实现专业的培养目标，不是仅仅靠一门或几门课程所能奏效的，而是靠开设的所有课程间的协调和补充。在厘定清楚了培养目标和规格的基础上，经过多次讨论修改，逐渐形成了我们专业的课程体系。
本专业课程体系着眼于学生就业竞争力和未来的发展力。在教学计划中，我们依托工科院校文化背景，大量开设了计算机和网络技术以及广播电视等相关的技术性课程，约占课程总量的2/3，并安排了近46周的时间让学生进行专业课程设计、专业实习，以增强其实践动手能力，工程开发能力，积累工作经验，并为求职就业长期发展打下基础。
课程体系包含公共必修课、学科基础课、专业限选课和专业任选课。公共必修课里我们把计算机文化基础课替换为计算机科学导论。我们计算机学院现有四个专业：计算机科学与技术、软件工程、网络工程和教育技术学专业。为了充分整合我院的软硬件资源，我们设计形成了以下一组课程序列：计算机科学导论、C语言程序设计、面向对象程序设计、数据结构和计算机网络。专业课程围绕教育软件设计开发和数字媒体产品设计开发展开。两方向公共课为：高等数学、高等数学、教育学概论、心理学导论、摄影技术与艺术、传播学、C语言程序设计、美术基础、构成设计、画法几何与机械制图、平面设计、教育技术学导论、面向对象程序设计、教学系统设计、数据结构、电视摄像与编辑、多媒体作品设计与开发、远程教育导论、传媒写作、教学媒体与技术（双语）、计算机网络、网页设计、Flash动画制作、电视特技与特效、虚拟现实技术及应用。两方向的方向课：（一）教育软件设计开发方向：Java语言程序设计、软件工程、网站技术基础、大型数据库系统、教育软件设计；（二）数字媒体产品设计开发方向：电视记录片创作、品牌形象设计、影视广告设计与制作、视听心理学、优秀影视广告赏析。方向课为任选课，公共任选课还包括：信息技术课程与教学、学习科学与技术、网络教育应用、多媒体技术和网络广告等。
4 专业实验室建设
实验室是高等学校人才培养体系的重要组成部分，在引导学生理论联系实际，培养学生的创新精神和实践能力方面有着不可替代的作用。实验教学已不仅仅是验证知识和探索新技术的一种方法，还是培养学生多种实践能力和创新意识的主要手段，建设好实验室，将有力地推进实验教学内容、教学体系、教学方法和教学手段的改革。
实验室建设围绕我们厘定两个专业方向展开。具体如下：
1) 多媒体电子教室。多媒体电子教室由服务器一台、教师机一台，学生机若干台，网络设备若干、电子教室软件一套。电子教室软件利用机房的电脑网络设备，实现教师机对学生机的广播、监控、语音教学等操作，辅助学生完成电脑软件的学习和使用。其主要教学、科研功能是供专业学生上计算机、网络技术课程用，比如PowerPoint、网页三剑客、XML、Premiere、Photoshop、Authorware等，老师边教、边组织练习，让学生在平时上课时，感受多媒体教学的作用和功能，熟悉现代化的教学方式。同时，教师可利用多媒体电子教室展开多媒体教学方面的科研，比如信息化教学设计等。
同时多媒体电子教室也同样适用于数字媒体产品设计开发方向。比如电视特技与特效、品牌形象设计、优秀影视广告赏析等课程。
2) 教育软件开发实验室。该实验室具备以下教学和科研功能：
（1）多媒体素材的采集：文字、图片、视频、音频、动画等信息资料的分类保存；自制多媒体CAI课件的存档；网上信息资源的检索；卫星电视信号的收录等。实验室的建设，为教育技术学专业全体师生的教学、科研提供可靠、丰富的多媒体信息资料，使启发式、探究式教学真正成为可能，切实发挥学生学习的主体性和创造性。
（2）教育软件的开发：
多媒体课件开发：学习利用Authorware等工具软件设计开发多媒体CAI课件、CAI课件的刻录等，使学生深入学习多种类型CAI课件的设计与开发。
网络课程、教育网站开发：学习利用静态、动态网页技术、数据库技术设计开发网络课程和教育网站。
远程（网络）教育的研究：包括远程教育模式研究，网络CAI课件的运行测试，网络CAI课件设计模式研究等。
3) 数字媒体实验室
数字媒体实验室可进行包括数字媒体设计、拍摄、制作、存储、传输、接收及应用全过程的实验，包括数字影像实验室、非线性编辑实验室。
数字影像实验室主要實现摄影和摄像的教学和科研功能，设备包括扫描仪、照相机、图片处理计算机和数码摄像机。最基本的是数字照相机和数码摄像机。数字影像实验室摄像部分可实现摄、录功能，为学生提供综合实验与实践的机会。
非线性编辑实验室包括一台录像机和一套非线性编辑服务器，一共20台套非线性教学系统设备。用来训练编辑和DV、影视创作基本功。
以上所有实验室都与网络管理服务器相连，管理人员可对每台机器的权限、数据进行管理，所有数据都可共享。
5 师资队伍建设
教育技术学是一个交叉学科，就我们厘定的教育软件开发和数字媒体设计开发更是涉及教育学、心理学、音乐学、美术学、信息科学、传播学、文学等多个学科门类。专业的这种学科特点必然要求我们在进行师资队伍建设时必须充分考虑这些特性，即专业教师的知识结构应该符合这种跨学科、多学科交叉的特点。专业教师当中既要有教育专家，也要有心理学（特别是认知心理学和视听心理学）专家，也要有擅长音乐和美术的艺术类人才，以及影视、广告文学类人才，更要有信息科学、计算机专家。
关键词：工科院校;教育技术学; 本科 ;专业
中图分类号：G434文件标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）04－0010-03
Discussion on Educational Technology Specialty Runs by Engineering
College//Li Jianyao, Feng Mei
Abstract The paper bases the property and combines the characteristics, sets forth on school-run educational technology major in five respects from professional talents orientation, training aim, course system, lab and teachers forces building.
Key words engineering college; set up; educational technology; undergraduate course; specialty
Author’s address School of Computer, Nanchang Aviation and Industrial College, Nanchang 330063
我校教育技术学本科专业始自于2004年9月，首届学生招收了32名同学，到目前已经招收了三届学生。自创办专业之初，我们就始终考虑一个问题：在工科院校办教育技术学专业，如何办出工科特色，如何区别于师范类院校办的专业？以下是我们的一些思索，以求抛砖引玉。
1专业人才定位
专业人才定位对于任何一个专业都至关重要，它直接关系着专业人才的培养和一个专业的发展命运。为此，我们在制定专业定位时十分慎重，并从以下几个方面来厘定。
1)专业的人才需求
据CCID《中国信息化教育发展报告》，2001年中小学信息化教育市场规模为15.3亿元，比2000年增长51.5%。其中中小学家庭教育软件市场规模为1.3亿元，比2000年增长8%，校园网市场规模为14亿元，比2000年增长57.3%。CCID认为，中小学信息化教育市场的规模仍将呈快速增长势头。另据CCW Research发布的2003年~2004年教育行业信息化建设趋势预测表明，2003年教育行业信息化总投资达到226.8亿元，比2002年增长9%；预计2004年教育行业信息化投资较去年增长8%左右。可以预见，未来几年教育行业的信息化市场将进一步增长。最新数据显示：逾90%的高校、约6%的中小学（38 000多所）、约35%的中职学校（近6000所）基本建成校园网。全国农村地区的6万多个小学教学点装备了光盘播放系统、16万多所小学装备了卫星教学收视系统、3万多所初中装备了多媒体计算机教室。综观以上罗列的数据，我们不难发现我国当前乃至未来对教育信息化工程人才特别是教育软件设计与开发工程师有着大量且强烈需求。
多媒体产业已经形成了以影像、动画、图形、声音等技术为核心，以数字化媒介为载体，内容涵盖信息、传播、广告、通讯、电子娱乐产品、网络教育、娱乐、出版等多个领域，涉及计算机、影视、传媒、教育等多行业的产业集合，其更被称为是21世纪知识经济的核心产业。据统计数据显示，2004年全球游戏、动画业相关衍生产品产值在5000亿美元以上。目前，中国的数字媒体设计产业已呈现出巨大的发展潜力，到2005年中国多媒体产业产值已经达到4000亿元人民币，2008年将达到9000亿元人民币。数字媒体设计的产业规模将超过通信产业成为IT 业第一大产业，到2010年将达到15000亿元人民币，成为国民经济第一支柱产业。综观以上所列数据，我们可以得出以下结论：庞大的数字媒体产业必然催生出庞大的数字媒体产业从业人员需求。有鉴于此，我们认为数字媒体设计与开发工程师在当下乃至将来都有十分强劲和可观的人才需要。
我们办教育技术学专业从社会需求上，将立足上述两个领域的人才需求，着力培养这两方面的人才。
2) 专业的工科取向
据2004 年5 月的统计结果，全国高等学校开办教育技术学专业共140 多所（近两年开办80 多所）。到2006年，预计有200所左右高等院校开设了教育技术学专业。其中大部分院校是师范类院校，综合型大学，特别是工科院校办教育技术学专业并不多。根据我们对师范类院校专业定位的调查，发现定位主要集中在培养中小学信息技术教育、各级各类学校教育技术中心教师。也就是定位还是面向各级各类学校。考虑到我们的工科背景，工科院校培养的学生是要面向生产一线、面向企业。鉴于此，我们认为专业的定位应该符合我们的学校性质，教育技术学专业培养的学生也应该面向生产一线、面向企业，因此我们的定位应该是面向教育软件企业、数字媒体设计公司，以此与师范类院校区分开来，便于办出我们的特色，也就是用非师范专业的思路来办教育技术学专业。
工科培养对象是在相关生产和技术领域从事设计制造、技术开发和管理工作的高级专门人才。工科院校的特点是注重技术应用、工程开发。所以我们的专业定位强调培养学生的信息技术应用于教育领域的动手能力，教育软件（信息化教育资源）工程的设计与开发能力；同时也强调学生的信息技术应用于商业、娱乐等领域的动手能力，即数字媒体信息產品的工程设计与开发能力。总之，我们办教育技术学专业要围绕体现工科特色来办。
2 专业培养目标
专业培养目标描述如下：
培养适应数字化、网络化、智能化、学习终身化，具有应用广播电视、多媒体和网络设计开发教育软件、设计开发数字媒体产品能力的基础扎实、知识面宽、动手能力强、素质高的专业型人才。学生毕业后可从事广播电视、多媒体和网络教育产品的设计开发工作，以及影视包装、广告、商业展示、电子出版等数字媒体产品的设计与开发工作。
3 专业课程体系
一个专业所设置课程的组合，构成了课程体系。实现专业的培养目标，不是仅仅靠一门或几门课程所能奏效的，而是靠开设的所有课程间的协调和补充。在厘定清楚了培养目标和规格的基础上，经过多次讨论修改，逐渐形成了我们专业的课程体系。
本专业课程体系着眼于学生就业竞争力和未来的发展力。在教学计划中，我们依托工科院校文化背景，大量开设了计算机和网络技术以及广播电视等相关的技术性课程，约占课程总量的2/3，并安排了近46周的时间让学生进行专业课程设计、专业实习，以增强其实践动手能力，工程开发能力，积累工作经验，并为求职就业长期发展打下基础。
课程体系包含公共必修课、学科基础课、专业限选课和专业任选课。公共必修课里我们把计算机文化基础课替换为计算机科学导论。我们计算机学院现有四个专业：计算机科学与技术、软件工程、网络工程和教育技术学专业。为了充分整合我院的软硬件资源，我们设计形成了以下一组课程序列：计算机科学导论、C语言程序设计、面向对象程序设计、数据结构和计算机网络。专业课程围绕教育软件设计开发和数字媒体产品设计开发展开。两方向公共课为：高等数学、高等数学、教育学概论、心理学导论、摄影技术与艺术、传播学、C语言程序设计、美术基础、构成设计、画法几何与机械制图、平面设计、教育技术学导论、面向对象程序设计、教学系统设计、数据结构、电视摄像与编辑、多媒体作品设计与开发、远程教育导论、传媒写作、教学媒体与技术（双语）、计算机网络、网页设计、Flash动画制作、电视特技与特效、虚拟现实技术及应用。两方向的方向课：（一）教育软件设计开发方向：Java语言程序设计、软件工程、网站技术基础、大型数据库系统、教育软件设计；（二）数字媒体产品设计开发方向：电视记录片创作、品牌形象设计、影视广告设计与制作、视听心理学、优秀影视广告赏析。方向课为任选课，公共任选课还包括：信息技术课程与教学、学习科学与技术、网络教育应用、多媒体技术和网络广告等。
4 专业实验室建设
实验室是高等学校人才培养体系的重要组成部分，在引导学生理论联系实际，培养学生的创新精神和实践能力方面有着不可替代的作用。实验教学已不仅仅是验证知识和探索新技术的一种方法，还是培养学生多种实践能力和创新意识的主要手段，建设好实验室，将有力地推进实验教学内容、教学体系、教学方法和教学手段的改革。
实验室建设围绕我们厘定两个专业方向展开。具体如下：
1) 多媒体电子教室。多媒体电子教室由服务器一台、教师机一台，学生机若干台，网络设备若干、电子教室软件一套。电子教室软件利用机房的电脑网络设备，实现教师机对学生机的广播、监控、语音教学等操作，辅助学生完成电脑软件的学习和使用。其主要教学、科研功能是供专业学生上计算机、网络技术课程用，比如PowerPoint、网页三剑客、XML、Premiere、Photoshop、Authorware等，老师边教、边组织练习，让学生在平时上课时，感受多媒体教学的作用和功能，熟悉现代化的教学方式。同时，教师可利用多媒体电子教室展开多媒体教学方面的科研，比如信息化教学设计等。
同时多媒体电子教室也同样适用于数字媒体产品设计开发方向。比如电视特技与特效、品牌形象设计、优秀影视广告赏析等课程。
2) 教育软件开发实验室。该实验室具备以下教学和科研功能：
（1）多媒体素材的采集：文字、图片、视频、音频、动画等信息资料的分类保存；自制多媒体CAI课件的存档；网上信息资源的检索；卫星电视信号的收录等。实验室的建设，为教育技术学专业全体师生的教学、科研提供可靠、丰富的多媒体信息资料，使启发式、探究式教学真正成为可能，切实发挥学生学习的主体性和创造性。
（2）教育软件的开发：
多媒体课件开发：学习利用Authorware等工具软件设计开发多媒体CAI课件、CAI课件的刻录等，使学生深入学习多种类型CAI课件的设计与开发。
网络课程、教育网站开发：学习利用静态、动态网页技术、数据库技术设计开发网络课程和教育网站。
远程（网络）教育的研究：包括远程教育模式研究，网络CAI课件的运行测试，网络CAI课件设计模式研究等。
3) 数字媒体实验室
数字媒体实验室可进行包括数字媒体设计、拍摄、制作、存储、传输、接收及应用全过程的实验，包括数字影像实验室、非线性编辑实验室。
数字影像实验室主要實现摄影和摄像的教学和科研功能，设备包括扫描仪、照相机、图片处理计算机和数码摄像机。最基本的是数字照相机和数码摄像机。数字影像实验室摄像部分可实现摄、录功能，为学生提供综合实验与实践的机会。
非线性编辑实验室包括一台录像机和一套非线性编辑服务器，一共20台套非线性教学系统设备。用来训练编辑和DV、影视创作基本功。
以上所有实验室都与网络管理服务器相连，管理人员可对每台机器的权限、数据进行管理，所有数据都可共享。
5 师资队伍建设
教育技术学是一个交叉学科，就我们厘定的教育软件开发和数字媒体设计开发更是涉及教育学、心理学、音乐学、美术学、信息科学、传播学、文学等多个学科门类。专业的这种学科特点必然要求我们在进行师资队伍建设时必须充分考虑这些特性，即专业教师的知识结构应该符合这种跨学科、多学科交叉的特点。专业教师当中既要有教育专家，也要有心理学（特别是认知心理学和视听心理学）专家，也要有擅长音乐和美术的艺术类人才，以及影视、广告文学类人才，更要有信息科学、计算机专家。