[摘 要]想象是智慧的翅膀，是思维的特殊形式。小学语文教学中重视想象力的培养，对学生的语言积累与思维发展将起到促进作用。教学中要找准想象的圆点；抓住想象的支点；拓展想象的基点。
　　[关键词]想象思维 训练点 语文素养
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）22-060
　　想象思维是人类进行创新活动的重要思维形式。小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，在教学中巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，既是培养学生想象能力的一条有效途径，又是提高学生思维能力的有效手段。
　　一、找准想象的圆点
　　语文教材中很多课文在用词方面都比较讲究，通过对词的解读，能很好地体会到文本中蕴含的思想与情感。教学苏教版六年级上册《姥姥的剪纸》一文时，我把“拴”字作为突破口，让学生通过“拴”字展开自我想象，进行多元解读，理解人物的内心世界。
　　师：这里一个“拴”字，你觉得还可以换成哪个字？
　　生1：捆、绑、牵……
　　师：作者却独独用了“拴”。从中你想到了什么？
　　生2：我想到姥姥只是用剪纸来吸引“我”，我感受到姥姥对“我”的爱。
　　生3：我想到作者是心甘情愿地留在姥姥身边的，并不只是身体的束缚。
　　师：是什么样的剪纸牵动着“我”的心，让“我”心甘情愿，让“我”喜欢，甚至迷恋呢？想象姥姥手下的这几幅剪纸，你仿佛看到了什么？
　　生4：我看到了小兔子在草地上开心地玩耍，它翻着跟头，趴在地上观察小蚂蚁，把自己身上弄得脏兮兮的。
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　　通过对文字的理解，步步深入，学生走进了文本，发挥了想象力，勾勒出一幅幅祖孙温馨图。学生知道了在姥姥的呵护下，作者的童年是快乐的，文章表达了作者无限的人文情怀。
　　二、抓住想象的支点
　　小学生由于年龄及心理原因，想象会凭自己的心愿，天马行空。如果教师能在课堂上讲授一些方法，让学生的想象有个支点，通过支点展开合理想象，就既能加深学生对文本的理解，又能培养学生的发散性思维。教学二年级《秋游》第二自然段时，我就利用多媒体，投影出白云不断变幻的形状。
　　师：秋天的天空真美好，你看天空里有什么呀？
　　生1：白云。
　　（相机出示像小白兔的云朵）
　　师：这朵白云像什么呀？
　　生2：小白兔。
　　师：你看，小白兔变了，它又像什么呀？（屏幕出示）
　　生3：小绵羊。
　　师：这些云呀真是太神奇了！它们还在天空中不断的变化。请同学们想象一下，天上的云还会像什么呀？
　　天空的白云，有时像 ，有时像 。
　　以上环节，教师借助多媒体，通过不断变幻的图片，根据书本的事例，以生活为载体，引导学生展开了合理的想象。在练笔的基础上发展了学生写话的能力，促进了学生思维能力的提高。
　　三、拓展想象的基点
　　教学中，让学生在基础知识的获得上展开合理想象，不但能使他们理解文本背后的东西，而且能使他们得到道德的启迪、情感的升华，增强他们思维的深刻性。二年级《送给盲婆婆的蝈蝈》一课，插图是盲婆婆捧着蝈蝈的图，教师可以此作为拓展点，让学生展开想象。
　　师：你们看，盲婆婆在干什么？（看图说说，加上动作、表情）蝈蝈呢？（盲婆婆双手捧着蝈蝈，蝈蝈欢快地叫着，盲婆婆聚精会神地听着）听着听着，她仿佛听到了什么？看到了什么？想到了什么？
　　生1：她看到了小树发芽了，听到了歌声，想到童年真快乐呀！
　　生2：她看到了天上的白云，听到了小鸟的歌声，想到真幸福呀！
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　　师：蝈蝈那美妙动听的歌声不仅仅会领着盲婆婆走进田野，看到小溪的流淌，还会……想象一下，盲婆婆会回想起小时候哪些快乐的事呢？
　　生3：去田里采花，去捉蜻蜓。
　　师：如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？
　　生4：走进公园看到花开了，闻到花香。
　　生5：带到我们二（1）班，看到小朋友们玩耍，感受到快乐。
　　教师抓住插图，让学生发挥想象，把生活情景与文本有机结合起来，从而体会小男孩送的不仅仅是一只蝈蝈，他送的更是关怀、关爱、帮助、温暖。他不仅让盲婆婆获得了欢乐，自己也感到了开心。
　　总之，我们要把想象融情于文本训练中，使语言训练与情感熏陶有机会结合起来。通过想象，巧妙地把文本知识内化为学生的语言并加以运用，在发展学生想象能力、思维能力的同时促进学生语文素养的全面提升。
　　（责编 刘宇帆）