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【摘要】化学在学科中被归类为理科，但是又因为化学是一门建立在自然科学的基础之上的，具有反复实验性性质，所以又被称为理科中的文科。化学实验在职高的学习当中是非常重要的。整个化学实验的教学当中实验是化学教学的一个教育主线，教学方式的好坏直接影响着教学成果的成败。因为化学的实验性质浓郁，所以对实验的设计可以激发学生的学习欲望及学习热情，这样在提高了学生的自主学习性之后，学生的学习成绩也会随之提高。在学习到新的知识的基础之上对已有知识的巩固也是有很好帮助的。高职学生由于知识水平较低，动手能力相对较弱。所以在如何提高学生的自主学习性这一点需要下很大的功夫。用实验将学生带进一个学习的氛围，把学生的探究能力充分发挥出来，培养好学生的自主学习能力。
【关键词】探究性实验 教学设计 职高化学 科技探究 实践 能力培养
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0177-01
化学实验以其对动手能力的高要求一直以来是作为培养学生动手能力的主要科目。实验作为化学教育的最基础部分，也是化学教育的魅力所在。这种强调学生参与性的科目很能够吸引学生的上学兴趣。对化学学习中的实验能力的塑造，不仅是化学动手操作方面的重要组成部分，还是整个化学教学过程当中的首要脉络，是提高教学质量，提高教学水平，加强素质教育的主要手段之一。
一、化学探究性实验教学设计与实践的研究背景
1.化学探究性实验的概念
验证性实验教学是重视实验，探究性实验和它不同，探究性实验是以探究为核心，以问题为载体，重视的是过程和方法建设，情感体验与科学素养的积累。在新课程改革的试行区域，这种教学模式已经被大量的老师和学生所接受。而在还未推行新课改的地区，教学模式设计、老师的想法、学校的硬件设施以及应试教育的根深蒂固，这种更能培养学生能力的教学方式还处在一个无人问津和备受冷落的状态。
2.我国探究性学习的实践和研究现状
在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，强调了对学生于创新性精神以及实际动手操作能力的培养，而探究性实验教学能够更好地促成学生创新性的提高和动手能力的培养。在这样的一个大的基础之上，我国不少地区都开始推行探究性教学实验。国务院颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》当中有着明确的要求，要改变以往教学中要求学生死记硬背、机械训练的状态，要积极培养学生的学习热情，要主动参与到学习当中去，敢于、善于提出问题，愿意动手操作，建立起能够搜集和处理信息的能力、从旧事物中发现新知识的能力、找出问题并且解决问题的能力，以及团队合作意识和互相合作的能力。
二、职高化学探究性实验及其教学设计的界定和研究方法
1.探究性学习的界定
在新课改的目标下，将探究性学习定位为一项最基本的学习方式，就是从所学的范围或是自然生活当中来选择研究主题，把普通教学设计成学术探究的模式，最大化地让学生参与进去，让学生能够培养起自主发现问题并解决问题的能力，在材料的收集与处理，表达与交流等多方面渠道来获得知识和技能，拓宽能力，培养情感和态度，实现探究意识和创新能力的发展。
2.探究性实验教学设计的界定
探究性教学是在已有的学习环境之下，老师根据学生的学习能力提出教学课题或者直接由学生自己提出，在老师的指导帮助下对一个课题研究的全过程进行操作。从实验方案的设计到实验所需的材料信息，再到学生自主动手操作，整个课题全部由学生自主来完成，老师只是作为一个辅助性的角色提出一些意见和建议。这种将学生放在教学主动地位的教学模式能够让学生有自我发挥的空间，提高了学生的参与性，从而增加了学生的学习热情和学习积极性。也提高了学生解决问题的能力，从全方位提高了学生的整体素养。
实验教学设计是指化学老师和学生进行化学实验之前，根据学生的一个实际情况来定下化学实验教学的教学目标，从而选择最佳的教学方案，对化学实验的进行模式做最佳的设计。在教学过程设计中将老师的主导地位和学生的主体地位最大化地体现出来。结合职高化学的探究性实验定义，我们对职高化学探究性实验教学设计做一个简单的定义：职高化学探究性实验教学设计指的是将职高化学探究性实验及教学原理转化成教学材料和教学活动的方案的整体化的计划过程，是一种职高化学探究性问题的求解和知识结构的框架，并且偏重于职高化学探究性实验教学方法的设计创新，用以保证探究性教学的顺利实施。
三、对职高化学实验教学的执行的方案设计
1.制定有条理的训练计划
任何事物从产生到发展都是有一个过程性在里面的，发展到不同的阶段，有不同的应对措施，化学实验技能的培养也要从最简单的方式过渡到复杂高级的过程，要贯彻好这一方针，就要制定一个循序渐进的训练计划，将每一项任务的完成要求和完成度做一个详细的制定。
2.适当布置课外作业
老师除了在化学教学的课堂上给学生传授知识之外，还要注重小和省在课后时间的一个自主性，适当地给学生布置一些课后作业，让学生将课余时间利用起来，自主分组，完成课题的实验操作。这样不仅可以起到一个温习课上所学知识的作用，还能让学生扩展视野，增强对新知识的学习能力。课题选择上可以尽量地选择一些生活中常见的现象来进行探究，可以激发学生的求知欲望。
3.健全实验考核制度
为提高职高学生的化学实验操作技能，还应该健全实验考核制度，并将其规范化。考核的手段可以多样化，每次将考核的成绩公开化，增加学生的进取心。
结语：随着新一轮的课改在全国范围内的推行，新课程提倡的通过多手段、多途径地培养学生动手能力的实验探究在各个学校之间成为主流。高职学生由于是一群对动手能力要求极高的学生，所以尤其重视这一文件的意义。学校积极开展化学实验项目，提高学生的动手能力，培养学生的自主性和创新性意识。这对素质教育的执行工作是一个良好的举措。西方国家的学生在动手能力上一直优于我国的学生，所以，国家对动手能力的重点培养也显示出了我国以后的教学方向和教学宗旨。把动手能力作为培养学生的第一要务，相信在以后，我国会涌现一大批高素质的、能够站在世界尖端的人才。
参考文献：
[1]牛玉莲.职高化学探究性实验教学设计与实践. 教育与职业[J]. 2010（6）：（6）
[2]裴立华.谈职高學生化学实验技能的培养. 黑龙江科技信息[J]. 2008（11）：（11）
[3]卫军.浅谈农村学校化学实验教学中学生实验能力的培养.学知报·教育版 [J]. 2012（11）：（11）
【关键词】探究性实验 教学设计 职高化学 科技探究 实践 能力培养
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0177-01
化学实验以其对动手能力的高要求一直以来是作为培养学生动手能力的主要科目。实验作为化学教育的最基础部分，也是化学教育的魅力所在。这种强调学生参与性的科目很能够吸引学生的上学兴趣。对化学学习中的实验能力的塑造，不仅是化学动手操作方面的重要组成部分，还是整个化学教学过程当中的首要脉络，是提高教学质量，提高教学水平，加强素质教育的主要手段之一。
一、化学探究性实验教学设计与实践的研究背景
1.化学探究性实验的概念
验证性实验教学是重视实验，探究性实验和它不同，探究性实验是以探究为核心，以问题为载体，重视的是过程和方法建设，情感体验与科学素养的积累。在新课程改革的试行区域，这种教学模式已经被大量的老师和学生所接受。而在还未推行新课改的地区，教学模式设计、老师的想法、学校的硬件设施以及应试教育的根深蒂固，这种更能培养学生能力的教学方式还处在一个无人问津和备受冷落的状态。
2.我国探究性学习的实践和研究现状
在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，强调了对学生于创新性精神以及实际动手操作能力的培养，而探究性实验教学能够更好地促成学生创新性的提高和动手能力的培养。在这样的一个大的基础之上，我国不少地区都开始推行探究性教学实验。国务院颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》当中有着明确的要求，要改变以往教学中要求学生死记硬背、机械训练的状态，要积极培养学生的学习热情，要主动参与到学习当中去，敢于、善于提出问题，愿意动手操作，建立起能够搜集和处理信息的能力、从旧事物中发现新知识的能力、找出问题并且解决问题的能力，以及团队合作意识和互相合作的能力。
二、职高化学探究性实验及其教学设计的界定和研究方法
1.探究性学习的界定
在新课改的目标下，将探究性学习定位为一项最基本的学习方式，就是从所学的范围或是自然生活当中来选择研究主题，把普通教学设计成学术探究的模式，最大化地让学生参与进去，让学生能够培养起自主发现问题并解决问题的能力，在材料的收集与处理，表达与交流等多方面渠道来获得知识和技能，拓宽能力，培养情感和态度，实现探究意识和创新能力的发展。
2.探究性实验教学设计的界定
探究性教学是在已有的学习环境之下，老师根据学生的学习能力提出教学课题或者直接由学生自己提出，在老师的指导帮助下对一个课题研究的全过程进行操作。从实验方案的设计到实验所需的材料信息，再到学生自主动手操作，整个课题全部由学生自主来完成，老师只是作为一个辅助性的角色提出一些意见和建议。这种将学生放在教学主动地位的教学模式能够让学生有自我发挥的空间，提高了学生的参与性，从而增加了学生的学习热情和学习积极性。也提高了学生解决问题的能力，从全方位提高了学生的整体素养。
实验教学设计是指化学老师和学生进行化学实验之前，根据学生的一个实际情况来定下化学实验教学的教学目标，从而选择最佳的教学方案，对化学实验的进行模式做最佳的设计。在教学过程设计中将老师的主导地位和学生的主体地位最大化地体现出来。结合职高化学的探究性实验定义，我们对职高化学探究性实验教学设计做一个简单的定义：职高化学探究性实验教学设计指的是将职高化学探究性实验及教学原理转化成教学材料和教学活动的方案的整体化的计划过程，是一种职高化学探究性问题的求解和知识结构的框架，并且偏重于职高化学探究性实验教学方法的设计创新，用以保证探究性教学的顺利实施。
三、对职高化学实验教学的执行的方案设计
1.制定有条理的训练计划
任何事物从产生到发展都是有一个过程性在里面的，发展到不同的阶段，有不同的应对措施，化学实验技能的培养也要从最简单的方式过渡到复杂高级的过程，要贯彻好这一方针，就要制定一个循序渐进的训练计划，将每一项任务的完成要求和完成度做一个详细的制定。
2.适当布置课外作业
老师除了在化学教学的课堂上给学生传授知识之外，还要注重小和省在课后时间的一个自主性，适当地给学生布置一些课后作业，让学生将课余时间利用起来，自主分组，完成课题的实验操作。这样不仅可以起到一个温习课上所学知识的作用，还能让学生扩展视野，增强对新知识的学习能力。课题选择上可以尽量地选择一些生活中常见的现象来进行探究，可以激发学生的求知欲望。
3.健全实验考核制度
为提高职高学生的化学实验操作技能，还应该健全实验考核制度，并将其规范化。考核的手段可以多样化，每次将考核的成绩公开化，增加学生的进取心。
结语：随着新一轮的课改在全国范围内的推行，新课程提倡的通过多手段、多途径地培养学生动手能力的实验探究在各个学校之间成为主流。高职学生由于是一群对动手能力要求极高的学生，所以尤其重视这一文件的意义。学校积极开展化学实验项目，提高学生的动手能力，培养学生的自主性和创新性意识。这对素质教育的执行工作是一个良好的举措。西方国家的学生在动手能力上一直优于我国的学生，所以，国家对动手能力的重点培养也显示出了我国以后的教学方向和教学宗旨。把动手能力作为培养学生的第一要务，相信在以后，我国会涌现一大批高素质的、能够站在世界尖端的人才。
参考文献：
[1]牛玉莲.职高化学探究性实验教学设计与实践. 教育与职业[J]. 2010（6）：（6）
[2]裴立华.谈职高學生化学实验技能的培养. 黑龙江科技信息[J]. 2008（11）：（11）
[3]卫军.浅谈农村学校化学实验教学中学生实验能力的培养.学知报·教育版 [J]. 2012（11）：（11）