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[摘 要] 本文阐述了行商的概念及提出行商的意义，提出了更新教育观念、探究式实验教学、校企结合等一些可以提高学生的行商、培养创新型人才的途径。
[关键词] 行商 技术素养 创新型人才 途径
基金项目：2010年陕西省教育科学规划课题项目，SGH10120； 商洛学院2009年教研教改项目 09jyjx03010; 商洛学院2010年教研教改项目 10jyjx0102。
江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”高校是培养高层次创新人才的重要基地,培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是高等教育的基本出发点和最终目标。因此培养创新型人才成为我国高等教育的研究热点。创新型人才应具备科学素养、人文素养和技术素养已为人所共识。创新人才的科学素养由智商（IQ）来评价，因为智商是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。人文素养由情商（EQ）来评价，因为情商（EQ）[1]则是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折方面的品质。但长期以来没有提到关于技术素养的评价标准，而智商和情商又都不能全面、准确地评价技术素养。如何评价技术素养受到人们的重视。
行 商
1.行商的概念及其内涵
2009年河北大学物理系教授，中国创造学会大脑开发研究会主任吴祖仁先生鉴于对心理学自身的学科逻辑体系的理解，类比智商和情商，他提出了一个用来评价创新型人才技术素养的心理学概念——行商。
行商 (action quotient)，用AQ表示，“反映人在行为领域的心理品质,反映行为习惯修养和技术素养，反映实现目标、完成计划任务的能力和把灵感、创意变成现实的创造力。简而言之，行商反映行为习惯、技术素养、实现能力和创造能力。”[1]吴祖仁认为行商有三方面的含义。首先行商包括个人基本行为习惯修养和技术修养。基本行为习惯靠长期的培养训练，是一个可以测量的量，技术素养国际上已经有标准。[2]其次，行商包括实现能力。所谓实现能力是个体的适应能力、驾驭能力、管理能力、策化能力等的综合，可通过完成任务的速度、强度、效率和质量得到反映，因此它也是可测量的。最后，行商还包括创造能力。创造能力表现在面对环境、问题和困难时所表现出来超越常规、传统的思维和实践能力。可通过创新策化、改革设计方案、技术革新等来评价。实现能力和创造能力均可测量，但是到目前没有测量标准。
行商的意义
1.行商概念的提出是国家技术创新艰巨任务的需要
赵凯华先生在《物理教育与科学素质培养》[3]一文中曾区别了科学和技术。他说科学要解决的问题是发现自然界中确凿的事实和现象之间的关系，并建立理论把这些事实和关系联系起来；技术的任务则是把科学的成果应用到实际问题中去。科学和技术并不是一回事。科技部的工作报告[4]中称2005年我国已拥有科技人力资源总量3500万人，位居世界第一位；我国科技论文被国际三大检索系统收录的总数已居世界前列，特别是SCI收录的中国科学家论文数已与英、德、日三国相当,但是我国计划到2020 年实现对外技术依存度降低到30% 以下。［5］30%以下说明我国现在对外技术的依赖程度依旧很高。SCI收录的中国科学家论文数已与英、德、日三国相当证明了我国科技者的智商并不低于其他国家的人，但是为什么我们的技术要依赖于其他国家呢？同时也说明智商高的人，一定擅长科学工作，并不一定擅长技术工作，特别是技术创新。我国的技术创新任重而道远。要完成这个艰巨任务，就要求科技者同时具备高的智商和高的行商。
2.行商的提出符合国家教育中长期发展规划纲要的要求
我国教育要把学、思、知、行四个字结合起来，作为教学的要求，也就是说要做到学思的联系、知行的统一，使学生不仅学到知识，还要学会动手、学会动脑等。教育还要努力培养创新型、实用型和复合型人才[6]。这是2009年温家宝总理在北京作了调研后对教育提出的要求之一。这个要求给出当代教育的方向之一 ——要培养学生的动手能力。这一点在《国家中长期教育改革和发展规化纲要》中也有体现。纲要中提到“教育要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑……” [7]这说明我国当前教育的缺陷——只重视学生理论知识的学习而忽略了实践能力和创新能力的培养。而行商反映个体的行为习惯、技术素养、实现能力和创造能力，正好反映了学生的动手能力、实践能力和创造能力，符合国家教育中长期发展规划纲要的要求。这个概念提出的很及时。
3.行商可以正确地评价动手能力强的学生
对于理论学习出众的学生可用高智商来评价他们。还有一类学生，他们“对于用脑的工作表现很差，但对于动手的工作特别灵巧，这类学生可对于实验科学有很大的成就。国内科学教育对这类学生似乎值得特别重视。”[8]我国现代物理学奠基人吴有训先生于1940年曾这样肯定过动手能力强的学生。因为一个人在面对一个机遇、创意、计划的时候，所表现出来的在行动上、在实施过程中，在技术层面上和操作层面上的品质．很难用智商和情商进行全面地、准确地评价这类学生。因此需要增加一个新的评价指标——行商。可以说这类学生具有高的行商。因此用行商可以更准确地评价动手能力特别强的学生。
提高学生的行商，培养创新人才的途径
1.更新教育观念，把提高学生的行商，培养创新人才作为高等教育的重要目标
1998年联合国教科文组织在法国巴黎召开的首届世界高等教育大会所通过的《21世纪高等教育宣言：展望与行动》中提出：“高等教育应该主要关心培养创业技能和主动精神，毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先要成为工作岗位的创造者。”[9]可见21世纪高等教育要培养的人才必须掌握一定的专业知识和技能。因此教师在教学过程中要改变传统的观念，在教学过程中不但要传授知识，还要培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的行商。使培养出的学生适应当前的社会。
2.探究式实验教学模式是提高学生的行商、培养他们的创新能力的有效模式 传统的实验教学模式是学生进实验室前教师将所有的实验内容包括实验原理、步骤等内容均告诉学生，学生进入实验室后只是按部就班地操作。这种模式既不能锻炼学生的实践能力，也不利于学生将理论知识转化为实践，更不用说培养学生的探索能力和创新能力。所以这种教学模式培养的学生各方面的能力已不适应社会的发展。因此在实验教学过程中提高学生行商的有效教学模式应该是探究式实验教学模式，即实验前教师只给出实验课题，然后让学生自己查找资料、摸索方法、验证结果。整个教学过程学生始终处于主动探索的过程。长此以往，不但激发了学生做实验的积极性，也提高了学生各方面的能力，特别是学生的探索和创新能力得到培养，学生的行商也就得到提高。
3.具有实践能力和创新精神的教师队伍是提高学生行商的有力保障
教师是履行教育教学的专业人员，其业务水平的高低直接影响学校的教学质量和学生的素养。如果有一支具有实践能力和创新精神的教师队伍，那么他们在讲授理论知识的同时，组织学生进实验室、实验基地，鼓励学生根据所学的理论知识设计具有创新意识的实验方案，在实验中巩固自己所学的知识。学生在这样一支有实践能力教师的潜移默化的熏陶下，也会成为实践能力强的学生。因此具有实践能力和创新精神的教师队伍是提高学生行商的有力保障。
4.校企结合可短期提高学生的行商
校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。让学生每隔一段时间到生产第一线，学生在生产岗位上既能将自己所学的知识转化到应用上，又能接受老师傅手把手地教技术，同时还能体验到一丝不苟的技术要求，感受到协作的价值和成功的快乐。这种办学模式不仅能使学生直接了解具体生产岗位的技术要求，提高实践能力，还可让学生把理论知识和实践能力融为一体，使学校的教学质量得以真正提高，更重要的是，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼，这是岗位实践活动以外任何形式无法完成的。换句话说，这种办学模式能迅速有效地提高学生的行商，培养他们的创新能力。
5.让学生积极参与科研是提高学生行商的得力手段
“大学生的科学活动可以提高他们的智力积极性，帮助他们创造性地掌握学习材料，发展科学思维，养成职业上所要求的重要的个性品质。”[10]教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出，要“推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力”，要“创造条件组织学生积极开展社会调查、社会实践活动、参与科学研究，进行创新性实验和实践，提升学生刨新精神和创新能力”[11]。让学生积极参与科研，通过教师的指导和启发，学生了解了科学研究的过程，明白了学什么，怎么学，使学生掌握了一定的学习策略、方法和技巧。因此让学生参与科研提升了他们的实践能力和创新能力。
6.开放实验室是提高学生行商的有利条件
实验室开放是即指时间、空间的开放，也指实验内容的开放，还包括教学环境的开放。开放实验室就是让学生通过一定的方式自行选择时间、实验室进行实验，实验过程不受时间、空间的限制，也不受计划学时的限制，学生在开放实验室里还可以利用信息系统、网络系统自主学习和做实验。学生在实验室的时间完全由学生自己根据个人爱好来决定，学生的积极性、主动性被充分调动起来，学生学习的潜能也被充分挖掘，所以开放实验室是提高学生行商的有利条件。
参考文献：
[1]吴祖仁，吴江滨，张增常.行商概念的科学背景及其意义[J].北京师范大学学报（自然科学版），2010，46：103.
[2]国际化教育协会. 黄军英译.美国国家技术教育标准[M].北京：科学出版社，2002.
[3]赵凯华.物理教育与科学素质培养[J].大学物理，1995,14（8）.
[4]中华人民共和国科学技术部.我国科技创新能力不断提高，科技发展进入重要跃升期 [EB/OL].（2007-01-29）http://www.most.gov.cn/kjbgz/200704/t20070424_43339.htm
[5]中华人民共和国国务院，国家中长期科学和技术发展规划纲要( 2006－2020)，[EB/OL]，（2006-3-30）http://www.gov.cn/gongbao/content/2006/content_240244.htm
[6]中国网—新闻中心，温家宝谈在京中学听课感受，强调教育百万富翁教师为本，[EB/OL]，（2009-09-10）http://www.china.com.cn/news/txt/2009-10/11/content_18682446.htm
[7]中华人民共和国教育部，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL]（2010-07-29）http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm
[8]吴有训文集[M]．北京：中国文史出版社，1990.
[9]刘宝存.确立创新创业教育理念，培养创新精神和实践能力[J].中国高等教育，2010，12，13.
[10]M H季亚琴科.高等学校心理学[M].上海：上海翻译出版公司，1985:147—153．
[11]中华人民共和国教育部．教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[EB／OL]．
http：//www.moe.edu.cn/edoas/websitel8/1evel3.jsp?tablename=2016&infoid—27726．
作者单位：商洛学院物理与电子信息工程系 陕西商洛
[关键词] 行商 技术素养 创新型人才 途径
基金项目：2010年陕西省教育科学规划课题项目，SGH10120； 商洛学院2009年教研教改项目 09jyjx03010; 商洛学院2010年教研教改项目 10jyjx0102。
江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”高校是培养高层次创新人才的重要基地,培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是高等教育的基本出发点和最终目标。因此培养创新型人才成为我国高等教育的研究热点。创新型人才应具备科学素养、人文素养和技术素养已为人所共识。创新人才的科学素养由智商（IQ）来评价，因为智商是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。人文素养由情商（EQ）来评价，因为情商（EQ）[1]则是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折方面的品质。但长期以来没有提到关于技术素养的评价标准，而智商和情商又都不能全面、准确地评价技术素养。如何评价技术素养受到人们的重视。
行 商
1.行商的概念及其内涵
2009年河北大学物理系教授，中国创造学会大脑开发研究会主任吴祖仁先生鉴于对心理学自身的学科逻辑体系的理解，类比智商和情商，他提出了一个用来评价创新型人才技术素养的心理学概念——行商。
行商 (action quotient)，用AQ表示，“反映人在行为领域的心理品质,反映行为习惯修养和技术素养，反映实现目标、完成计划任务的能力和把灵感、创意变成现实的创造力。简而言之，行商反映行为习惯、技术素养、实现能力和创造能力。”[1]吴祖仁认为行商有三方面的含义。首先行商包括个人基本行为习惯修养和技术修养。基本行为习惯靠长期的培养训练，是一个可以测量的量，技术素养国际上已经有标准。[2]其次，行商包括实现能力。所谓实现能力是个体的适应能力、驾驭能力、管理能力、策化能力等的综合，可通过完成任务的速度、强度、效率和质量得到反映，因此它也是可测量的。最后，行商还包括创造能力。创造能力表现在面对环境、问题和困难时所表现出来超越常规、传统的思维和实践能力。可通过创新策化、改革设计方案、技术革新等来评价。实现能力和创造能力均可测量，但是到目前没有测量标准。
行商的意义
1.行商概念的提出是国家技术创新艰巨任务的需要
赵凯华先生在《物理教育与科学素质培养》[3]一文中曾区别了科学和技术。他说科学要解决的问题是发现自然界中确凿的事实和现象之间的关系，并建立理论把这些事实和关系联系起来；技术的任务则是把科学的成果应用到实际问题中去。科学和技术并不是一回事。科技部的工作报告[4]中称2005年我国已拥有科技人力资源总量3500万人，位居世界第一位；我国科技论文被国际三大检索系统收录的总数已居世界前列，特别是SCI收录的中国科学家论文数已与英、德、日三国相当,但是我国计划到2020 年实现对外技术依存度降低到30% 以下。［5］30%以下说明我国现在对外技术的依赖程度依旧很高。SCI收录的中国科学家论文数已与英、德、日三国相当证明了我国科技者的智商并不低于其他国家的人，但是为什么我们的技术要依赖于其他国家呢？同时也说明智商高的人，一定擅长科学工作，并不一定擅长技术工作，特别是技术创新。我国的技术创新任重而道远。要完成这个艰巨任务，就要求科技者同时具备高的智商和高的行商。
2.行商的提出符合国家教育中长期发展规划纲要的要求
我国教育要把学、思、知、行四个字结合起来，作为教学的要求，也就是说要做到学思的联系、知行的统一，使学生不仅学到知识，还要学会动手、学会动脑等。教育还要努力培养创新型、实用型和复合型人才[6]。这是2009年温家宝总理在北京作了调研后对教育提出的要求之一。这个要求给出当代教育的方向之一 ——要培养学生的动手能力。这一点在《国家中长期教育改革和发展规化纲要》中也有体现。纲要中提到“教育要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑……” [7]这说明我国当前教育的缺陷——只重视学生理论知识的学习而忽略了实践能力和创新能力的培养。而行商反映个体的行为习惯、技术素养、实现能力和创造能力，正好反映了学生的动手能力、实践能力和创造能力，符合国家教育中长期发展规划纲要的要求。这个概念提出的很及时。
3.行商可以正确地评价动手能力强的学生
对于理论学习出众的学生可用高智商来评价他们。还有一类学生，他们“对于用脑的工作表现很差，但对于动手的工作特别灵巧，这类学生可对于实验科学有很大的成就。国内科学教育对这类学生似乎值得特别重视。”[8]我国现代物理学奠基人吴有训先生于1940年曾这样肯定过动手能力强的学生。因为一个人在面对一个机遇、创意、计划的时候，所表现出来的在行动上、在实施过程中，在技术层面上和操作层面上的品质．很难用智商和情商进行全面地、准确地评价这类学生。因此需要增加一个新的评价指标——行商。可以说这类学生具有高的行商。因此用行商可以更准确地评价动手能力特别强的学生。
提高学生的行商，培养创新人才的途径
1.更新教育观念，把提高学生的行商，培养创新人才作为高等教育的重要目标
1998年联合国教科文组织在法国巴黎召开的首届世界高等教育大会所通过的《21世纪高等教育宣言：展望与行动》中提出：“高等教育应该主要关心培养创业技能和主动精神，毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先要成为工作岗位的创造者。”[9]可见21世纪高等教育要培养的人才必须掌握一定的专业知识和技能。因此教师在教学过程中要改变传统的观念，在教学过程中不但要传授知识，还要培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的行商。使培养出的学生适应当前的社会。
2.探究式实验教学模式是提高学生的行商、培养他们的创新能力的有效模式 传统的实验教学模式是学生进实验室前教师将所有的实验内容包括实验原理、步骤等内容均告诉学生，学生进入实验室后只是按部就班地操作。这种模式既不能锻炼学生的实践能力，也不利于学生将理论知识转化为实践，更不用说培养学生的探索能力和创新能力。所以这种教学模式培养的学生各方面的能力已不适应社会的发展。因此在实验教学过程中提高学生行商的有效教学模式应该是探究式实验教学模式，即实验前教师只给出实验课题，然后让学生自己查找资料、摸索方法、验证结果。整个教学过程学生始终处于主动探索的过程。长此以往，不但激发了学生做实验的积极性，也提高了学生各方面的能力，特别是学生的探索和创新能力得到培养，学生的行商也就得到提高。
3.具有实践能力和创新精神的教师队伍是提高学生行商的有力保障
教师是履行教育教学的专业人员，其业务水平的高低直接影响学校的教学质量和学生的素养。如果有一支具有实践能力和创新精神的教师队伍，那么他们在讲授理论知识的同时，组织学生进实验室、实验基地，鼓励学生根据所学的理论知识设计具有创新意识的实验方案，在实验中巩固自己所学的知识。学生在这样一支有实践能力教师的潜移默化的熏陶下，也会成为实践能力强的学生。因此具有实践能力和创新精神的教师队伍是提高学生行商的有力保障。
4.校企结合可短期提高学生的行商
校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。让学生每隔一段时间到生产第一线，学生在生产岗位上既能将自己所学的知识转化到应用上，又能接受老师傅手把手地教技术，同时还能体验到一丝不苟的技术要求，感受到协作的价值和成功的快乐。这种办学模式不仅能使学生直接了解具体生产岗位的技术要求，提高实践能力，还可让学生把理论知识和实践能力融为一体，使学校的教学质量得以真正提高，更重要的是，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼，这是岗位实践活动以外任何形式无法完成的。换句话说，这种办学模式能迅速有效地提高学生的行商，培养他们的创新能力。
5.让学生积极参与科研是提高学生行商的得力手段
“大学生的科学活动可以提高他们的智力积极性，帮助他们创造性地掌握学习材料，发展科学思维，养成职业上所要求的重要的个性品质。”[10]教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出，要“推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力”，要“创造条件组织学生积极开展社会调查、社会实践活动、参与科学研究，进行创新性实验和实践，提升学生刨新精神和创新能力”[11]。让学生积极参与科研，通过教师的指导和启发，学生了解了科学研究的过程，明白了学什么，怎么学，使学生掌握了一定的学习策略、方法和技巧。因此让学生参与科研提升了他们的实践能力和创新能力。
6.开放实验室是提高学生行商的有利条件
实验室开放是即指时间、空间的开放，也指实验内容的开放，还包括教学环境的开放。开放实验室就是让学生通过一定的方式自行选择时间、实验室进行实验，实验过程不受时间、空间的限制，也不受计划学时的限制，学生在开放实验室里还可以利用信息系统、网络系统自主学习和做实验。学生在实验室的时间完全由学生自己根据个人爱好来决定，学生的积极性、主动性被充分调动起来，学生学习的潜能也被充分挖掘，所以开放实验室是提高学生行商的有利条件。
参考文献：
[1]吴祖仁，吴江滨，张增常.行商概念的科学背景及其意义[J].北京师范大学学报（自然科学版），2010，46：103.
[2]国际化教育协会. 黄军英译.美国国家技术教育标准[M].北京：科学出版社，2002.
[3]赵凯华.物理教育与科学素质培养[J].大学物理，1995,14（8）.
[4]中华人民共和国科学技术部.我国科技创新能力不断提高，科技发展进入重要跃升期 [EB/OL].（2007-01-29）http://www.most.gov.cn/kjbgz/200704/t20070424_43339.htm
[5]中华人民共和国国务院，国家中长期科学和技术发展规划纲要( 2006－2020)，[EB/OL]，（2006-3-30）http://www.gov.cn/gongbao/content/2006/content_240244.htm
[6]中国网—新闻中心，温家宝谈在京中学听课感受，强调教育百万富翁教师为本，[EB/OL]，（2009-09-10）http://www.china.com.cn/news/txt/2009-10/11/content_18682446.htm
[7]中华人民共和国教育部，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL]（2010-07-29）http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm
[8]吴有训文集[M]．北京：中国文史出版社，1990.
[9]刘宝存.确立创新创业教育理念，培养创新精神和实践能力[J].中国高等教育，2010，12，13.
[10]M H季亚琴科.高等学校心理学[M].上海：上海翻译出版公司，1985:147—153．
[11]中华人民共和国教育部．教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[EB／OL]．
http：//www.moe.edu.cn/edoas/websitel8/1evel3.jsp?tablename=2016&infoid—27726．
作者单位：商洛学院物理与电子信息工程系 陕西商洛