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摘 要：校园文化是学校教育的表现形式之一。学校的美术教师在设计和建设校园文化的过程中，应该注重“窗口”式的物质文化建设；在营造“以人为本”的文化氛围中，多关注学生的精神生活，尊重学生自身价值；提升学校精神文化建设是美术教师在校园文化中重要表现手段之一。“寓教于无形”是校园文化的最高层次。
关键词：校园文化； 美术教师； 物质文化建设； “寓教于无形”
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-068-001
校园文化是指学校这个特殊场所具有的特定的精神环境和文化氛围。对于整个学校的生存和发展具有指导意义。因此，校园文化建设是学校教育的重要保证，是学校办学思想、办学理念可持续发展要素之一。
当然，学校的文化建设，不单单是指一个学校拥有一个美丽的校园，几个时尚漂亮的橱窗就可以了。每位校长办学理念不同，学生所受教育程度不同。因此，要想建设一个有层次、有内涵的校园文化，最终还是要回归到有自己学校特色校园文化建设当中。
在这个回归到有特色的校园文化建设过程中，学校的美术教师在校园文化建设中发挥怎样的作用呢？席勒在被誉为现代审美的第一部纲领性文献《教育书简》中指出：“对美的感受和追求是人类最基本的嗜好。”由此来看，美术教师由于有着特殊的专业背景，在校园文化建设中不可或缺，担负着先锋使命。
一、点睛之笔，窗口先行
走进十三中学的教学楼，作为展示有特色的校园文化窗口的地方，大厅和谐、时尚，两旁十几米高的装饰树散发出勃勃生机的气场。巨大的地球仪显露出十三中学人胸襟。但最引人注目的是一幅反映校园文化气息浓厚的30多平米青铜浮雕壁画作品《传承文明开创未来》。从画面中不难解读出作品的主题；五千年灿烂文化：培养学生正确的人生观、价值观；浩瀚知识的海洋：有序的向学生传授系统的文化科学知识和技能；雄健强壮的体魄：增强学生的体质，培养他们的意志力；唱响华美的乐章：培养学生的高尚审美情操和文明素质。
整个作品四个部分独立成章，又相互结合为一个整体。气势恢宏，疏密有致。既是十三中学校园物质文化建设的一个点睛之笔，同时又成为校园文化建设的标志性景观。高贵、典雅、时尚的美术作品经常出现在师生的合影当中。创作出这样有分量的原创艺术作品，作为学校美术教师的专业功力由此可见一斑。
二、以人为本，营造氛围
校园文化建设有多种形式，最不可忽视的是人文精神。人文精神就是一种普遍的人类自我关怀。表现为对人的尊严、价值、命运的追求和关切。学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构。同时也是人文精神核心思想实践的最佳场所。对教师、家长、学生的人格和尊严的维护，关心学生精神生活；尊重学生的自身价值，是校园文化建设重要表现形式之一。
在十三中学教学楼的走廊上，每层楼都有一处七十多平米很空旷的地方，供学生下课时活动。怎样利用好这块地方，既能彰显校园文化、发挥其休闲功能，又可以在无形中孕育出人文关怀的精神，是每个校园文化建设者要面对的难题。本着“处处以人为本”的设计理念，设计者首先在墙壁上悬挂了几幅学生的书画作品，目的是为了让学生自己用独有的艺术语言展示其饱满的激情，丰富的想象，非凡的创造力。然后在活动区中央设计了一个在造型上富有变化的花坛。它以独特的花语向师生描述着校园的美好生活，同时也陶冶着学生的审美情操。保护环境、爱护环境的概念寓于其中。花坛的两侧布置了四座休闲椅，从中使学生感受生活带来无限舒适、分享时尚，分享仁爱。在休闲椅旁边特意摆放了一个书报架，并定期更换学生喜爱的期刊杂志。这是又一种人文关怀的设计。
三、寓教无形，提升品位
以学校文化建设的呈现形态进行分类，可分为以物质文化建设为主的显性文化和精神文化建设为主的隐性文化两部分
显性文化作为有形文化，看得见摸得着。显性文化的建设作为有专业背景、创作经验丰富的美术教师，为其参与度提供了较大的空间。甚至可以说这是属于美术教师的职责范畴。
而作为隐性文化的精神文化建设，美术教师有着与众不同的文化素养和审美观念，在参与精神文化建设的过程中，同样也能很好的体现自己的审美价值和自身艺术内涵。美术教师作为学校的一员，也是“学校精神”的创造者之一。尤其美术教师在创作美术作品过程中，所经历的过程和精神文化建设是相通的，因而，美术教师在精神文化建设中的作用也是得天独厚的。
秋天是菊花盛开的季节，大多数学校在这个季节都会把菊花摆在教室或者走廊的窗台上，供全校师生欣赏。在十三中学却没有把这类活动简单化，而是上升到精神文化建设的层面上。为了让学生了解真正的菊文化，学校通过《校园文化节暨菊花、书画展》的形式，以菊花为载体，开展了菊花品种介绍、书画展览、文学讲座等多项活动，为菊花一正视听。通过一次花卉展，把无形的精神文化建设转变成有形的“学校精神”的文化教育。学生们正是通过各种不同形式的文化活动。了解到中华民族五千年的灿烂文化发展过程，真正地理解了国学中的菊花是与梅、兰、竹自古就是中国文人心目中为人坦率，做事诚实，重信用和义气的“君子”。学生们不仅观赏了每个楼层不同品种的菊花、书画，同时还从活动中感受到菊的精神、菊的文化，理解了菊花经历风霜的顽强生命力和高风亮节的人文精神； 菊花的“待到秋来九月八，我花开后百花杀”饱经沧桑勇敢坚强的斗士气魄。“花之隐者也”则在这些精神面前已显的是那么微不足道。“寓教于无形”本身就是精神文化建设的最高层次。
四、形成特色，共同成长
美术教师在学校的职责核心是善于启发和诱导学生了解美、认识美、发现美和创造美，培养高尚的审美情操。校园文化建设的核心是“文化”。两者之间并没有任何矛盾。从促进个体全面和谐发展与全面推进素质教育的角度看，美术教师在教育教学方面凸显出自身的独特价值。那么美术教师在学校文化建设方面的先锋作用也是无人可比的。
实践证明，美术教师个人的文化修养是通过每一次的校园文化建设得到提升；职业操守是通过每一次的校园文化建设得到考验，专业技能是通过每一次的校园文化建设得到了升华。美术教师通过自己的努力，不仅在教育教学方面有不可忽视的地位，美术教师也可以在学校的校园文化建设中不断的展示自我、完善自我、提高自我。
关键词：校园文化； 美术教师； 物质文化建设； “寓教于无形”
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-068-001
校园文化是指学校这个特殊场所具有的特定的精神环境和文化氛围。对于整个学校的生存和发展具有指导意义。因此，校园文化建设是学校教育的重要保证，是学校办学思想、办学理念可持续发展要素之一。
当然，学校的文化建设，不单单是指一个学校拥有一个美丽的校园，几个时尚漂亮的橱窗就可以了。每位校长办学理念不同，学生所受教育程度不同。因此，要想建设一个有层次、有内涵的校园文化，最终还是要回归到有自己学校特色校园文化建设当中。
在这个回归到有特色的校园文化建设过程中，学校的美术教师在校园文化建设中发挥怎样的作用呢？席勒在被誉为现代审美的第一部纲领性文献《教育书简》中指出：“对美的感受和追求是人类最基本的嗜好。”由此来看，美术教师由于有着特殊的专业背景，在校园文化建设中不可或缺，担负着先锋使命。
一、点睛之笔，窗口先行
走进十三中学的教学楼，作为展示有特色的校园文化窗口的地方，大厅和谐、时尚，两旁十几米高的装饰树散发出勃勃生机的气场。巨大的地球仪显露出十三中学人胸襟。但最引人注目的是一幅反映校园文化气息浓厚的30多平米青铜浮雕壁画作品《传承文明开创未来》。从画面中不难解读出作品的主题；五千年灿烂文化：培养学生正确的人生观、价值观；浩瀚知识的海洋：有序的向学生传授系统的文化科学知识和技能；雄健强壮的体魄：增强学生的体质，培养他们的意志力；唱响华美的乐章：培养学生的高尚审美情操和文明素质。
整个作品四个部分独立成章，又相互结合为一个整体。气势恢宏，疏密有致。既是十三中学校园物质文化建设的一个点睛之笔，同时又成为校园文化建设的标志性景观。高贵、典雅、时尚的美术作品经常出现在师生的合影当中。创作出这样有分量的原创艺术作品，作为学校美术教师的专业功力由此可见一斑。
二、以人为本，营造氛围
校园文化建设有多种形式，最不可忽视的是人文精神。人文精神就是一种普遍的人类自我关怀。表现为对人的尊严、价值、命运的追求和关切。学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构。同时也是人文精神核心思想实践的最佳场所。对教师、家长、学生的人格和尊严的维护，关心学生精神生活；尊重学生的自身价值，是校园文化建设重要表现形式之一。
在十三中学教学楼的走廊上，每层楼都有一处七十多平米很空旷的地方，供学生下课时活动。怎样利用好这块地方，既能彰显校园文化、发挥其休闲功能，又可以在无形中孕育出人文关怀的精神，是每个校园文化建设者要面对的难题。本着“处处以人为本”的设计理念，设计者首先在墙壁上悬挂了几幅学生的书画作品，目的是为了让学生自己用独有的艺术语言展示其饱满的激情，丰富的想象，非凡的创造力。然后在活动区中央设计了一个在造型上富有变化的花坛。它以独特的花语向师生描述着校园的美好生活，同时也陶冶着学生的审美情操。保护环境、爱护环境的概念寓于其中。花坛的两侧布置了四座休闲椅，从中使学生感受生活带来无限舒适、分享时尚，分享仁爱。在休闲椅旁边特意摆放了一个书报架，并定期更换学生喜爱的期刊杂志。这是又一种人文关怀的设计。
三、寓教无形，提升品位
以学校文化建设的呈现形态进行分类，可分为以物质文化建设为主的显性文化和精神文化建设为主的隐性文化两部分
显性文化作为有形文化，看得见摸得着。显性文化的建设作为有专业背景、创作经验丰富的美术教师，为其参与度提供了较大的空间。甚至可以说这是属于美术教师的职责范畴。
而作为隐性文化的精神文化建设，美术教师有着与众不同的文化素养和审美观念，在参与精神文化建设的过程中，同样也能很好的体现自己的审美价值和自身艺术内涵。美术教师作为学校的一员，也是“学校精神”的创造者之一。尤其美术教师在创作美术作品过程中，所经历的过程和精神文化建设是相通的，因而，美术教师在精神文化建设中的作用也是得天独厚的。
秋天是菊花盛开的季节，大多数学校在这个季节都会把菊花摆在教室或者走廊的窗台上，供全校师生欣赏。在十三中学却没有把这类活动简单化，而是上升到精神文化建设的层面上。为了让学生了解真正的菊文化，学校通过《校园文化节暨菊花、书画展》的形式，以菊花为载体，开展了菊花品种介绍、书画展览、文学讲座等多项活动，为菊花一正视听。通过一次花卉展，把无形的精神文化建设转变成有形的“学校精神”的文化教育。学生们正是通过各种不同形式的文化活动。了解到中华民族五千年的灿烂文化发展过程，真正地理解了国学中的菊花是与梅、兰、竹自古就是中国文人心目中为人坦率，做事诚实，重信用和义气的“君子”。学生们不仅观赏了每个楼层不同品种的菊花、书画，同时还从活动中感受到菊的精神、菊的文化，理解了菊花经历风霜的顽强生命力和高风亮节的人文精神； 菊花的“待到秋来九月八，我花开后百花杀”饱经沧桑勇敢坚强的斗士气魄。“花之隐者也”则在这些精神面前已显的是那么微不足道。“寓教于无形”本身就是精神文化建设的最高层次。
四、形成特色，共同成长
美术教师在学校的职责核心是善于启发和诱导学生了解美、认识美、发现美和创造美，培养高尚的审美情操。校园文化建设的核心是“文化”。两者之间并没有任何矛盾。从促进个体全面和谐发展与全面推进素质教育的角度看，美术教师在教育教学方面凸显出自身的独特价值。那么美术教师在学校文化建设方面的先锋作用也是无人可比的。
实践证明，美术教师个人的文化修养是通过每一次的校园文化建设得到提升；职业操守是通过每一次的校园文化建设得到考验，专业技能是通过每一次的校园文化建设得到了升华。美术教师通过自己的努力，不仅在教育教学方面有不可忽视的地位，美术教师也可以在学校的校园文化建设中不断的展示自我、完善自我、提高自我。