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摘 要：伴随着新课程改革的推进和素质教育的逐步实施，传统灌输式教学方法的弊端日益凸显，已经不能满足现代教育和学生发展的需要了，亟需进行根本性的改革和创新，推进探究式这种创新教学方法的实践运用。基于此，本文将结合教学实践经验，并从实施自主探究法、合作探究法、实验探究法和生活探究法四个维度出发，来分析初中物理教学中运用探究式教学方法的具体路径。
关键词：初中物理教学;探究式教学法;运用
物理新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，改变学生的学习方式和状态，促进学生的自主性、探究性学习，提升教学的实效性并让学生获得知识、情感与能力的全面发展。所以说，每个初中物理教师都应当彻底摆脱传统观念的束缚，积极推进教学方法的改革和创新，以实现探究式教学法的巧妙实施，有效提升初中物理教学的效率和质量，拓展学生的学习深度，让学生可以真正学好物理并从中受益。
一、实施自主探究法，给予学生自主探究空间
学生是学习的主人和整个教学活动中的主体，所以学生的自主探究是推进探究式教学法实践运用的开始。具体来说，初中物理教师应当彻底转变落后的观念，不再局限于“以师为本”“师道尊严”等理念之中，全面地落实以学生发展为中心的思想，肯定并突出学生的主体地位，给予学生自主探究的空间和机会，保证学生可以发挥自身的主观能动性，展开自主学习、深入探究，逐步地深入到知识的形成和发展过程中去，从而形成良好的学习习惯和自主探究的能力。
例如，在教授《动能和势能》时，本节课程的内容具有一定的探究性，在传统的教学模式下，教师通常以讲解为主，学生们很少有机会参与探究，这种教学模式严重影响了学生们的思维发展，所以，作为物理教师，我们应该给予学生们充足的探究空间，锻炼学生们的思考能力。上课后，笔者先带领学生们认识本节课程的内容，然后，笔者再根据课程特点为学生们设置探究问题，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的空间，有效锻炼学生们的探究能力，促进学生们的发展。这样，笔者通过实施自主探究法，给予学生自主探究空间，提升了学生的学习效率。
二、实施合作探究法，促进学生之间相互交流
合作是新课程改革所强调和倡导的创新方法，能够直接改变学生间的关系、优化学生的学习状态，拓展学生自主探究的深度。所以，初中物理教师需要彻底地革新过去统一性的授课方式，实施合作探究的方法。首先，教师应在全面了解学生学习情况和能力水平的基础上，按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师要鼓励和引导学生，促使他们对之前自主探究的问题展开组内的探讨、沟通、互动和交流，分享各自的观点和经验，最终收获理想的探究效果。
例如，在教授《二力平衡》时，笔者摒弃了传统的教学模式，采用了合作探究法展开教学，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务。任务开始主要以基础探究为主，随着课程的推进，笔者再提升探究任务的难度，在这个过程中，笔者会给予学生们充分的讨论空间，让学生们以小组为单位对任务展开讨论探究，待学生们得出结论后，笔者再让各小组派出代表展示结果。这样，笔者通过实施合作探究法，促进了学生之间的相互交流。
三、实施实验探究法，锻炼学生动手实践能力
物理是一门以实践操作为主的自然科学，实验则是初中物理教学的重要组成部分，可以促进学生实践探究，锻炼学生的动手实践能力。因此，初中物理教师需要转变“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的关注和重视，依据物理教学的内容来设计和实施物理实验教学活动，在验证实验的基础上增加探究实验、家庭实验，鼓励学生参与实践操作，自主地设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，让学生强化理论和实践的紧密联系，促使学生形成严谨的科学态度和动手实践的能力。
例如，在教授《欧姆定律》时，本节课程的教学目标是让学生们了解电流与电压、电阻的关系，理解掌握欧姆定律的内容和表达式，根据课程内容的特点，笔者开展了课堂实验活动。上课后，笔者先带领学生们认识实验理论知识，让学生们熟悉实验的流程，然后，笔者再带领学生们设置实验，通过实验探索本节课程的内容，在实验过程中，笔者会让学生们发挥自主能力，对实验各项数据进行变化，观察不同条件对实验的影响。这样，笔者通过实施实验探究法，锻炼了学生的动手能力。
四、实施生活探究法，增强学生实践应用能力
知识来源于生活最终也将运用到生活当中去，物理知识也是如此，与现实生活密不可分，所以生活探究法在初中物理教学中的组织和开展是必不可少的。初中物理教师应该积极地拓展教学的思路和范围，将生活作为教学的出发点，主动地对生活进行观察，以此来挖掘和搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例和素材，从而融入到物理教学过程中，在此基础上来为学生布置生活实践探究任务，促使为学生利用所学的物理知识来分析、解决物理问题，进而增强学生知识应用的能力。
例如，在教授《摩擦力》時，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以，笔者结合生活经验展开教学。上课后，笔者先引入生活中的现象带领学生们分析，点燃学生们的学习热情，随后，笔者再将本节课程的内容与生活融合，使学生们认识到物理在生活中的应用，通过这个环节，学生们对本节课程知识的理解更加深刻。这样，笔者通过设施生活探究法，增强了学生的实践应用能力。
总而言之，探究式教学法在教学实践中的运用是新课程改革提出的必然要求，同时也是革新教学方式、提升教学实效的直接途径。所以，作为初中物理教师，我们必须要树立起科学的观念和先进的思想，把握现代教育教学发展和变化的趋势，明确基本的教学目标和要求，并通过实施自主探究法、合作探究法、实验探究法和生活探究法来推动探究式教学模式的构建，进而优化学生的学习过程和体验，促进初中物理教学的高速发展和高效前行。
参考文献
[1] 胡秀娟.初中物理探究式教学实践探讨[D].华中师范大学，2017.
[2] 林波.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].学周刊，2017（14）：78-79.
关键词：初中物理教学;探究式教学法;运用
物理新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，改变学生的学习方式和状态，促进学生的自主性、探究性学习，提升教学的实效性并让学生获得知识、情感与能力的全面发展。所以说，每个初中物理教师都应当彻底摆脱传统观念的束缚，积极推进教学方法的改革和创新，以实现探究式教学法的巧妙实施，有效提升初中物理教学的效率和质量，拓展学生的学习深度，让学生可以真正学好物理并从中受益。
一、实施自主探究法，给予学生自主探究空间
学生是学习的主人和整个教学活动中的主体，所以学生的自主探究是推进探究式教学法实践运用的开始。具体来说，初中物理教师应当彻底转变落后的观念，不再局限于“以师为本”“师道尊严”等理念之中，全面地落实以学生发展为中心的思想，肯定并突出学生的主体地位，给予学生自主探究的空间和机会，保证学生可以发挥自身的主观能动性，展开自主学习、深入探究，逐步地深入到知识的形成和发展过程中去，从而形成良好的学习习惯和自主探究的能力。
例如，在教授《动能和势能》时，本节课程的内容具有一定的探究性，在传统的教学模式下，教师通常以讲解为主，学生们很少有机会参与探究，这种教学模式严重影响了学生们的思维发展，所以，作为物理教师，我们应该给予学生们充足的探究空间，锻炼学生们的思考能力。上课后，笔者先带领学生们认识本节课程的内容，然后，笔者再根据课程特点为学生们设置探究问题，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的空间，有效锻炼学生们的探究能力，促进学生们的发展。这样，笔者通过实施自主探究法，给予学生自主探究空间，提升了学生的学习效率。
二、实施合作探究法，促进学生之间相互交流
合作是新课程改革所强调和倡导的创新方法，能够直接改变学生间的关系、优化学生的学习状态，拓展学生自主探究的深度。所以，初中物理教师需要彻底地革新过去统一性的授课方式，实施合作探究的方法。首先，教师应在全面了解学生学习情况和能力水平的基础上，按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师要鼓励和引导学生，促使他们对之前自主探究的问题展开组内的探讨、沟通、互动和交流，分享各自的观点和经验，最终收获理想的探究效果。
例如，在教授《二力平衡》时，笔者摒弃了传统的教学模式，采用了合作探究法展开教学，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务。任务开始主要以基础探究为主，随着课程的推进，笔者再提升探究任务的难度，在这个过程中，笔者会给予学生们充分的讨论空间，让学生们以小组为单位对任务展开讨论探究，待学生们得出结论后，笔者再让各小组派出代表展示结果。这样，笔者通过实施合作探究法，促进了学生之间的相互交流。
三、实施实验探究法，锻炼学生动手实践能力
物理是一门以实践操作为主的自然科学，实验则是初中物理教学的重要组成部分，可以促进学生实践探究，锻炼学生的动手实践能力。因此，初中物理教师需要转变“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的关注和重视，依据物理教学的内容来设计和实施物理实验教学活动，在验证实验的基础上增加探究实验、家庭实验，鼓励学生参与实践操作，自主地设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，让学生强化理论和实践的紧密联系，促使学生形成严谨的科学态度和动手实践的能力。
例如，在教授《欧姆定律》时，本节课程的教学目标是让学生们了解电流与电压、电阻的关系，理解掌握欧姆定律的内容和表达式，根据课程内容的特点，笔者开展了课堂实验活动。上课后，笔者先带领学生们认识实验理论知识，让学生们熟悉实验的流程，然后，笔者再带领学生们设置实验，通过实验探索本节课程的内容，在实验过程中，笔者会让学生们发挥自主能力，对实验各项数据进行变化，观察不同条件对实验的影响。这样，笔者通过实施实验探究法，锻炼了学生的动手能力。
四、实施生活探究法，增强学生实践应用能力
知识来源于生活最终也将运用到生活当中去，物理知识也是如此，与现实生活密不可分，所以生活探究法在初中物理教学中的组织和开展是必不可少的。初中物理教师应该积极地拓展教学的思路和范围，将生活作为教学的出发点，主动地对生活进行观察，以此来挖掘和搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例和素材，从而融入到物理教学过程中，在此基础上来为学生布置生活实践探究任务，促使为学生利用所学的物理知识来分析、解决物理问题，进而增强学生知识应用的能力。
例如，在教授《摩擦力》時，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以，笔者结合生活经验展开教学。上课后，笔者先引入生活中的现象带领学生们分析，点燃学生们的学习热情，随后，笔者再将本节课程的内容与生活融合，使学生们认识到物理在生活中的应用，通过这个环节，学生们对本节课程知识的理解更加深刻。这样，笔者通过设施生活探究法，增强了学生的实践应用能力。
总而言之，探究式教学法在教学实践中的运用是新课程改革提出的必然要求，同时也是革新教学方式、提升教学实效的直接途径。所以，作为初中物理教师，我们必须要树立起科学的观念和先进的思想，把握现代教育教学发展和变化的趋势，明确基本的教学目标和要求，并通过实施自主探究法、合作探究法、实验探究法和生活探究法来推动探究式教学模式的构建，进而优化学生的学习过程和体验，促进初中物理教学的高速发展和高效前行。
参考文献
[1] 胡秀娟.初中物理探究式教学实践探讨[D].华中师范大学，2017.
[2] 林波.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].学周刊，2017（14）：78-79.