【摘 要】
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对世界教育政策中是否存在着共同因素的提问,引发了对理论框架和成功模式是否适合于跨文化引进和改进的研究.而这一探索所面对的挑战是引进外来理论在认知理解层面上必须经历
【机 构】
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范德堡大学皮博迪教育与人类发展学院
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对世界教育政策中是否存在着共同因素的提问,引发了对理论框架和成功模式是否适合于跨文化引进和改进的研究.而这一探索所面对的挑战是引进外来理论在认知理解层面上必须经历的复杂过程,以及测试该理论的实践工具是否有跨文化适用性的运作难度.该文以一个源于美国的教育领导力理论框架为例,从理论和实证的角度调查它的跨文化信度和效度.通过运用定量和定性两种方式,研究结果显示中关两国教育体制虽然不同,在校长领导行为的核心内容和关键环节方面有诸多共同要素,尤其在促进学生学习和发展这一中心目标上存在着很强的一致性.但是,引进的理论框架和校长领导行为评价量表需要加以修改才能反映出中国教育改革对平衡学业成绩和社会能力的要求.
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