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摘 要：数学作为国民基础教育三大科目之一，其科目开设时间贯穿整个义务教育阶段，数学的重要性由此可见一斑。空间与图形是小学数学教学内容之中的重点，教师有必要通过各种教学手段，使学生在学习这部分内容时更加轻松，从而进一步开展今后的教学工作。
关键词：小学数学；空间与图形；教学方法
众所周知，数学是一门非常严谨的学科，其教学工作是一个长久的过程，非一朝一夕就能完成，同时，数学中的空间与图形部分内容是培养学生逻辑思维能力与空间概念的重点组成部分，教师教好这部分内容显得格外重要。但在实际的教学当中，很多教师由于没有良策，导致教学进度缓慢，甚至停滞不前，带来了很大困扰。那么，教师应该怎样做呢？本文将围绕这一问题，根据个人教育经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
一、培养学习兴趣，提升学习效率
兴趣是学生面对任何科目的知识与技能学习时的基础动力来源，也是影响学生学习效果最重要的非智力因素。因此，教师在对学生开展空间与图形教学时，从学生的兴趣入手，能够很大程度提升学生的学习效率。
学生对空间与图形没有兴趣，主要原因是知识点较为琐碎，学生不容易记忆，再加上大多数知识点都比较抽象，都阻碍了学生对空间与图形产生兴趣。鉴于此，教师可以使用多媒体教学的方法，将抽象的知识变得具体，使学生在学习时能够获得更加直观的学习体验。我们都知道，当前社会中，经济条件已经比较富足，多媒体教学设备走进了每一间教室之中，同时，网络上的教育资源也非常丰富，教师可以通过互联网获取最新的教育资源，因此，运用多媒体教学法能够最大限度的解决学生没有兴趣的问题。在教学的过程中，教师可以使用多媒体课件，将将要讲授用提纲的形式一一罗列出来，让学生获得更轻松的学习体验，从而使学生在快乐中学习，做到寓教于乐。更重要的是，由于多媒体教学的特性，能够将几何图形、物体以拆分、变形的形式呈现在学生眼前，将抽象的空间与图形知识变得生动、具体。由此一来，学生必将收获浓厚的学习兴趣，从而使空间与图形的学习更加高效。
二、联系生活实际，发展数学思维
数学来源于生活，又会运用到生活当中。教师在进行空间与图形教学时，可以将数学课堂生活化，加强课堂与现实生活之间的联系，让学生的数学思维能够在现实生活中得到进一步发展。
数学课堂生活化可以通过开展教学实践活动来实现。同时，开展教学实践活动也是对传统教学模式的优化，极大的丰富了数学课堂的内容。教学实践活动本身具有一定的趣味性，能够有效的吸引学生参与其中，在不知不觉中进入学习状态，使学生的注意力高度集中，完全沉浸在动手实践的过程当中，延长了课堂的有效时间，丰富了数学课堂的内容。更重要的是，教学实践活动与生活紧密相关，教师能够通过教学实践活动为学生创设更加贴合于生活的教学情境，让学生身临其境，产生剧烈的思维活动，将教师在课堂上传授的知识转化为技能，运用到现实生活当中。在动手实践的过程中，学生通过数学思维，将知识转化为技能，使学生在解决问题时能够使用灵活多变的数学方法，在解决问题的过程中，学生的数学思维会在无形之中获得提升。不仅如此，在开展教学实践活动的过程中，学生与其他同学交流、分享、合作的能力也获得了极大的发展，对学生的成长有百利而无一害。
三、培养自学能力，引导自主探究
学生的自学能力在学习过程中能够起到非常关键的作用。在进行空间与图形教学时，教师可以通过合理的指导、建立学生自信的方式，帮助学生逐渐形成自学能力。
在培养学生自学能力的过程中，学生难免会应对教材把握程度较浅、数学概念掌握度较差等等原因，产生各种各样的错误，此时，教师的合理指导就显得非常重要。前文中提到，空间与图形的知识点较为琐碎，学生在区分与理解数学概念的过程中很容易出现张冠李戴的现象，因此，教师要通过自身的指导，帮助学生分析数学概念，使学生理解被混淆概念之间的区别与其内在联系，让学生从多个角度进行对比，从而让学生能够尽量少出现类似情况，形成对数学概念的明确认识，进一步加快学生的自学能力培养进度。
在日常的教学工作当中，很多学生会因为自信不足，认为自己没有能力自主学好空间与几何的相关内容，因此，教师要帮助学生树立信心，给予学生充分的信任，不因学生在学习上犯了错误而大发雷霆，打击学生的积极性与自信心。同时，在学生自学的过程中，教师也要给予适当的鼓励，帮助信心不足的学生逐步建立自信，使学生的自学能力进一步提升。
綜上所述，教师在进行空间与图形部分的教学时，首先要通过培养学生学习兴趣的方法，提升学生课堂学习的效率；其次，通过课堂生活化的手段，让学生的数学思维获得提升；最后，通过培养学生的自学能力，让学生的自主探究精神与能力获得进一步上升。
参考文献：
[1]张瑜. 浅谈小学数学空间与图形教学策略[A]. .教育理论研究（第五辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]朱俊超.浅议小学数学空间与图形的优化教学对策[J].数学学习与研究，2018（22）：66.
关键词：小学数学；空间与图形；教学方法
众所周知，数学是一门非常严谨的学科，其教学工作是一个长久的过程，非一朝一夕就能完成，同时，数学中的空间与图形部分内容是培养学生逻辑思维能力与空间概念的重点组成部分，教师教好这部分内容显得格外重要。但在实际的教学当中，很多教师由于没有良策，导致教学进度缓慢，甚至停滞不前，带来了很大困扰。那么，教师应该怎样做呢？本文将围绕这一问题，根据个人教育经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
一、培养学习兴趣，提升学习效率
兴趣是学生面对任何科目的知识与技能学习时的基础动力来源，也是影响学生学习效果最重要的非智力因素。因此，教师在对学生开展空间与图形教学时，从学生的兴趣入手，能够很大程度提升学生的学习效率。
学生对空间与图形没有兴趣，主要原因是知识点较为琐碎，学生不容易记忆，再加上大多数知识点都比较抽象，都阻碍了学生对空间与图形产生兴趣。鉴于此，教师可以使用多媒体教学的方法，将抽象的知识变得具体，使学生在学习时能够获得更加直观的学习体验。我们都知道，当前社会中，经济条件已经比较富足，多媒体教学设备走进了每一间教室之中，同时，网络上的教育资源也非常丰富，教师可以通过互联网获取最新的教育资源，因此，运用多媒体教学法能够最大限度的解决学生没有兴趣的问题。在教学的过程中，教师可以使用多媒体课件，将将要讲授用提纲的形式一一罗列出来，让学生获得更轻松的学习体验，从而使学生在快乐中学习，做到寓教于乐。更重要的是，由于多媒体教学的特性，能够将几何图形、物体以拆分、变形的形式呈现在学生眼前，将抽象的空间与图形知识变得生动、具体。由此一来，学生必将收获浓厚的学习兴趣，从而使空间与图形的学习更加高效。
二、联系生活实际，发展数学思维
数学来源于生活，又会运用到生活当中。教师在进行空间与图形教学时，可以将数学课堂生活化，加强课堂与现实生活之间的联系，让学生的数学思维能够在现实生活中得到进一步发展。
数学课堂生活化可以通过开展教学实践活动来实现。同时，开展教学实践活动也是对传统教学模式的优化，极大的丰富了数学课堂的内容。教学实践活动本身具有一定的趣味性，能够有效的吸引学生参与其中，在不知不觉中进入学习状态，使学生的注意力高度集中，完全沉浸在动手实践的过程当中，延长了课堂的有效时间，丰富了数学课堂的内容。更重要的是，教学实践活动与生活紧密相关，教师能够通过教学实践活动为学生创设更加贴合于生活的教学情境，让学生身临其境，产生剧烈的思维活动，将教师在课堂上传授的知识转化为技能，运用到现实生活当中。在动手实践的过程中，学生通过数学思维，将知识转化为技能，使学生在解决问题时能够使用灵活多变的数学方法，在解决问题的过程中，学生的数学思维会在无形之中获得提升。不仅如此，在开展教学实践活动的过程中，学生与其他同学交流、分享、合作的能力也获得了极大的发展，对学生的成长有百利而无一害。
三、培养自学能力，引导自主探究
学生的自学能力在学习过程中能够起到非常关键的作用。在进行空间与图形教学时，教师可以通过合理的指导、建立学生自信的方式，帮助学生逐渐形成自学能力。
在培养学生自学能力的过程中，学生难免会应对教材把握程度较浅、数学概念掌握度较差等等原因，产生各种各样的错误，此时，教师的合理指导就显得非常重要。前文中提到，空间与图形的知识点较为琐碎，学生在区分与理解数学概念的过程中很容易出现张冠李戴的现象，因此，教师要通过自身的指导，帮助学生分析数学概念，使学生理解被混淆概念之间的区别与其内在联系，让学生从多个角度进行对比，从而让学生能够尽量少出现类似情况，形成对数学概念的明确认识，进一步加快学生的自学能力培养进度。
在日常的教学工作当中，很多学生会因为自信不足，认为自己没有能力自主学好空间与几何的相关内容，因此，教师要帮助学生树立信心，给予学生充分的信任，不因学生在学习上犯了错误而大发雷霆，打击学生的积极性与自信心。同时，在学生自学的过程中，教师也要给予适当的鼓励，帮助信心不足的学生逐步建立自信，使学生的自学能力进一步提升。
綜上所述，教师在进行空间与图形部分的教学时，首先要通过培养学生学习兴趣的方法，提升学生课堂学习的效率；其次，通过课堂生活化的手段，让学生的数学思维获得提升；最后，通过培养学生的自学能力，让学生的自主探究精神与能力获得进一步上升。
参考文献：
[1]张瑜. 浅谈小学数学空间与图形教学策略[A]. .教育理论研究（第五辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]朱俊超.浅议小学数学空间与图形的优化教学对策[J].数学学习与研究，2018（22）：66.