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高中学生擅长理性思维,高中数学可以提供抽象的数学知识与严密的数学逻辑体系.在此过程中如果能够借助数学文化去促进学生的自主学习,并最终形成数学学习文化,就可以获得数学教学的本质性认识.基于这样的理解,高中数学教师需要理清文化与学习的关系,需要知道发掘数学史实知识中的文化因素,并最终构建属于学生个体学习的＂生本文化＂.