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[摘要]：随着新一轮课程改革的深入开展，对初中班主任的教育角色也提出了更高的要求。初中班主任需要结合新改革的要求，对自身的角色进行重新定位，以更好地适应新课改赋予初中班主任的新职能、新要求，营造良好的班级教育氛围，促进初中生综合素质的协调发展。
[关键词]：新课改 班主任 初中教师 角色定位
在传统的班级管理模式下，班主任为了维护自身的权威，通常是充当严厉的管理者角色，有时会导致师生关系过于紧张，班级课堂氛围不够活跃。而在新课改背景下，班主任已经不仅仅是班级的管理者，还要做新课改活动推进者，学生学习中的引导者和精神上的抚慰者，以及班级文化的设计者和建设者等角色。因此，初中班主任需要积极转变传统班级管理观念，积极实现自身角色的重新定位和积极转变，加快自身综合教育素质的培养与提高。
一、要做新课程改革的有力推进者
班级作为新课改的落脚点和主要阵地，与班主任的日常班级管理活动存在着千丝万缕的联系，所以新课改背景下初中班主任的角色转变，需要全面熟悉和了解新一轮新课程改革的基本思想和要求，积极、主动地充当新改革的推动者。对此，初中班主任必须认真学习新课程理论知识，随时关注新课改的前沿动态和最新精神，并以此来指导自身的班级管理工作实践，提高班级管理质量。同时，班主任要加强对班级管理工作的思考，因为新课程理念的贯彻与执行，需要班主任转变传统的工作观念、工作方式，对自身落后的班级管理方法以及工作中的失误进行反思，并同新课改思想进行对比、联系和融合，做一名新课改的实践者和研究者，为当前的新改革工作贡献自己的一份力量。
二、要做学生精神和心理上的抚慰者
在新课程改革的进程中，要求一切教学活动以学生为中心，班主任必须将学生看作是一个完整意义上的人，即在班级工作中不仅要关心学生的学习成绩和行为习惯，更要关注学生的心理状态、情感发展、精神需要以及个人价值观念。这是因为在网络时代背景下，虽然社会的开放程度在不断提高，但同时学生也更容易受到不良思想的影响，加上现在初中生都出生于世纪之交，多是家中的独生子女，对外界环境的适应力、分辨力和抵抗力都相对较弱，这就需要初中班主任对学生多一份理解、宽容和耐心，密切关注初中生的心理状态和精神状态，有针对性地培养初中生的性格品质，促进初中生身心素质的协调化发展。
三、要做学生学习与生活中的领路人
在新课改背景下，班主任不能仅仅为了维护自身班级管理的权威，而有意的疏远学生，而是要真正地走进学生的学习与生活，做学生的良师益友，成为学生学习与生活中的领路人。首先，基于初中学生心智发展不够成熟而模仿性又比较强的特征，初中班主任在班级管理工作中要注意自己的一言一行，要对初中生起到相应的模范引导作用，这样才能让初中生做到“亲师信道”。其次，班主任要主动贴近学生，关心学生，引导学生消除不良的学习心理压力，制定科学的學习计划，解决学习与生活中遇到的难题和困惑，保证学生的心理健康。再次，初中班主任要重视班级活动氛围的营造，要让班级成为一个快乐的大家庭，形成互帮互助、团结向上的良好学风，让学生端正学习态度，掌握科学的学习方法，形成正确的学习观，从而让初中生在学生与生活中始终走在正确的道路上。
四、要做班级文化的设计者和建设者
随着新课改理念的深入人心，初中班主任要彻底摒弃“师道尊严”，不仅要在班级管理工作中更好地充当参与者、引导者和示范者的角色，还要积极充当班级文化的设计者和建设者的角色。首先，班主任要建立平等和谐的师生关系，积极倡导民主教学，放下架子，与学生打成一片，真正做到“乐学生所乐，忧学生所忧”，主动拉近师生之间的心理距离，进而降低班级管理工作的阻力，提高师生沟通效率。其次，初中班主任要重视班风、学风的建设，在班级管理与学生生活的方方面面、角角落落都加强班级文化的渗透，如在教师悬挂一些名人名言或名人画像等，都可以对学生产生潜移默化的影响。再次，班主任还要重视班委会的建设，不断增强班级内部的凝聚力和向心力，提高学生的自我管理能力，必要时要对班委会成员进行定期轮换，提高学生参与班级管理的积极性。
五、要做各种教育力量的协调者
新课改理念的贯彻与落实，其重任最终要落实到每个任课教师、班主任和学生家长身上，这是因为现代教育不单是学科教师的单独教育，也不再是学校单方面的教育，还需要整合学校教育力量、家庭教育力量和社会教育力量于一体，形成强大的、全方位、立体的教育体系，而班主任无疑正处于核心地位，在班级工作中最容易把握学生的学习状况和心理状况。因此，初中班主任要主动与各科任教师及家长共同商讨教育对策，虚心倾听家长对各科老师的意见，做到互相支持、相互配合，共同促进学生的健康成长。
六、要认真做一名终身学习者
为了确保新课改目标的顺利实现，班主任不仅要保证学生在班级中的健康快乐成长，班主任自身也需要不断提升教育素质，更新教育教学与班级管理的知识结构和思想观念，提高推动课程改革的专业性。因此，班主任在某种意义上也是一个“学生”，而且在教育工作岗位学无止境，尤其是新一轮课程改革的推行，对初中班主任的综合教育素质提出更高的要求，班主任只有提高自身主动学习、自主学习的个人意识，增强在教育科研工作的积极性，在工作岗位上不断积累工作经验，反思工作行为，感悟教育教学的真谛，才能不断更新自身的专业知识结构，实现自身发展与新课程改革的积极适应。
七、结语
综上所述，在新课改背景下，初中班主任不仅要做班级的管理者、检查者、监督者和指导者，还需要结合新课改的要求对自身角色进行重新的定位和思考，坚持以生为本，要做学生在学习和生活中的领路人，班级建设的设计师以及学生的知心朋友，初中班主任只有实现了与班级学生在日常沟通上的无缝对接，才能更好地贯彻新课程改革的各项要求和基本精神，形成对新课程改革的有力促进，做一名新课改背景下的优秀班主任。
参考文献：
[1]邬红娟.新课标下班主任角色转换[J].教师，2013，（16）.
[2]布合力其·吐尔逊.浅谈高中新课改中班主任职责的转变[J].现代企业教育，2012，（12）.
[3]成文.新课改背景下班主任角色的思考[J].中国校外教育，2011，（17）.
[4]廖进娟.以身立教，以德育人——试论教师在德育工作中的表率作用[J].文教资料，2013，（14）.
[关键词]：新课改 班主任 初中教师 角色定位
在传统的班级管理模式下，班主任为了维护自身的权威，通常是充当严厉的管理者角色，有时会导致师生关系过于紧张，班级课堂氛围不够活跃。而在新课改背景下，班主任已经不仅仅是班级的管理者，还要做新课改活动推进者，学生学习中的引导者和精神上的抚慰者，以及班级文化的设计者和建设者等角色。因此，初中班主任需要积极转变传统班级管理观念，积极实现自身角色的重新定位和积极转变，加快自身综合教育素质的培养与提高。
一、要做新课程改革的有力推进者
班级作为新课改的落脚点和主要阵地，与班主任的日常班级管理活动存在着千丝万缕的联系，所以新课改背景下初中班主任的角色转变，需要全面熟悉和了解新一轮新课程改革的基本思想和要求，积极、主动地充当新改革的推动者。对此，初中班主任必须认真学习新课程理论知识，随时关注新课改的前沿动态和最新精神，并以此来指导自身的班级管理工作实践，提高班级管理质量。同时，班主任要加强对班级管理工作的思考，因为新课程理念的贯彻与执行，需要班主任转变传统的工作观念、工作方式，对自身落后的班级管理方法以及工作中的失误进行反思，并同新课改思想进行对比、联系和融合，做一名新课改的实践者和研究者，为当前的新改革工作贡献自己的一份力量。
二、要做学生精神和心理上的抚慰者
在新课程改革的进程中，要求一切教学活动以学生为中心，班主任必须将学生看作是一个完整意义上的人，即在班级工作中不仅要关心学生的学习成绩和行为习惯，更要关注学生的心理状态、情感发展、精神需要以及个人价值观念。这是因为在网络时代背景下，虽然社会的开放程度在不断提高，但同时学生也更容易受到不良思想的影响，加上现在初中生都出生于世纪之交，多是家中的独生子女，对外界环境的适应力、分辨力和抵抗力都相对较弱，这就需要初中班主任对学生多一份理解、宽容和耐心，密切关注初中生的心理状态和精神状态，有针对性地培养初中生的性格品质，促进初中生身心素质的协调化发展。
三、要做学生学习与生活中的领路人
在新课改背景下，班主任不能仅仅为了维护自身班级管理的权威，而有意的疏远学生，而是要真正地走进学生的学习与生活，做学生的良师益友，成为学生学习与生活中的领路人。首先，基于初中学生心智发展不够成熟而模仿性又比较强的特征，初中班主任在班级管理工作中要注意自己的一言一行，要对初中生起到相应的模范引导作用，这样才能让初中生做到“亲师信道”。其次，班主任要主动贴近学生，关心学生，引导学生消除不良的学习心理压力，制定科学的學习计划，解决学习与生活中遇到的难题和困惑，保证学生的心理健康。再次，初中班主任要重视班级活动氛围的营造，要让班级成为一个快乐的大家庭，形成互帮互助、团结向上的良好学风，让学生端正学习态度，掌握科学的学习方法，形成正确的学习观，从而让初中生在学生与生活中始终走在正确的道路上。
四、要做班级文化的设计者和建设者
随着新课改理念的深入人心，初中班主任要彻底摒弃“师道尊严”，不仅要在班级管理工作中更好地充当参与者、引导者和示范者的角色，还要积极充当班级文化的设计者和建设者的角色。首先，班主任要建立平等和谐的师生关系，积极倡导民主教学，放下架子，与学生打成一片，真正做到“乐学生所乐，忧学生所忧”，主动拉近师生之间的心理距离，进而降低班级管理工作的阻力，提高师生沟通效率。其次，初中班主任要重视班风、学风的建设，在班级管理与学生生活的方方面面、角角落落都加强班级文化的渗透，如在教师悬挂一些名人名言或名人画像等，都可以对学生产生潜移默化的影响。再次，班主任还要重视班委会的建设，不断增强班级内部的凝聚力和向心力，提高学生的自我管理能力，必要时要对班委会成员进行定期轮换，提高学生参与班级管理的积极性。
五、要做各种教育力量的协调者
新课改理念的贯彻与落实，其重任最终要落实到每个任课教师、班主任和学生家长身上，这是因为现代教育不单是学科教师的单独教育，也不再是学校单方面的教育，还需要整合学校教育力量、家庭教育力量和社会教育力量于一体，形成强大的、全方位、立体的教育体系，而班主任无疑正处于核心地位，在班级工作中最容易把握学生的学习状况和心理状况。因此，初中班主任要主动与各科任教师及家长共同商讨教育对策，虚心倾听家长对各科老师的意见，做到互相支持、相互配合，共同促进学生的健康成长。
六、要认真做一名终身学习者
为了确保新课改目标的顺利实现，班主任不仅要保证学生在班级中的健康快乐成长，班主任自身也需要不断提升教育素质，更新教育教学与班级管理的知识结构和思想观念，提高推动课程改革的专业性。因此，班主任在某种意义上也是一个“学生”，而且在教育工作岗位学无止境，尤其是新一轮课程改革的推行，对初中班主任的综合教育素质提出更高的要求，班主任只有提高自身主动学习、自主学习的个人意识，增强在教育科研工作的积极性，在工作岗位上不断积累工作经验，反思工作行为，感悟教育教学的真谛，才能不断更新自身的专业知识结构，实现自身发展与新课程改革的积极适应。
七、结语
综上所述，在新课改背景下，初中班主任不仅要做班级的管理者、检查者、监督者和指导者，还需要结合新课改的要求对自身角色进行重新的定位和思考，坚持以生为本，要做学生在学习和生活中的领路人，班级建设的设计师以及学生的知心朋友，初中班主任只有实现了与班级学生在日常沟通上的无缝对接，才能更好地贯彻新课程改革的各项要求和基本精神，形成对新课程改革的有力促进，做一名新课改背景下的优秀班主任。
参考文献：
[1]邬红娟.新课标下班主任角色转换[J].教师，2013，（16）.
[2]布合力其·吐尔逊.浅谈高中新课改中班主任职责的转变[J].现代企业教育，2012，（12）.
[3]成文.新课改背景下班主任角色的思考[J].中国校外教育，2011，（17）.
[4]廖进娟.以身立教，以德育人——试论教师在德育工作中的表率作用[J].文教资料，2013，（14）.