大家知道，小学数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。要改变这种状况，最直接的方法就是提高学困生的数学学习兴趣。因为学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近的认识倾向。兴趣是最好的老师，是一种无形的力量，是学好数学的保证。因此，培养和激发学生学习数学的兴趣，尤其是那些学困生对数学学习的兴趣，就显得尤为重要。那么，在小学数学教学中应该怎样培养学困生浓厚的学习兴趣呢？下面仅就我在教学中积淀的一点经验谈以下几点体会：
　　一、沟通师生情感，调动学困生积极性，参与性
　　课堂教学是一種师生共同参与的发展心智的活动，学生的参与性的高低是衡量一堂课上的好不好的重要标准。在整个教学过程中，师生之间不仅仅以知识的传递性为主要表现形式，同时，还应该是师生思想、情感交流的信息场。因此，在课堂教学中，不仅仅要注重师生间知识的交流，还要注重师生间情感交流的互动效应，用这种情感的互动来推动学生的学习积极性，提高课堂教学这种认知活动的参与性。在刚开学时，那些学习困难学生的上进心、模仿性和学习积极性都很高，但在经过长期的、反复的“失败”后，就产生畏难情绪，失去学习信心。在这关键的时刻最需要的是教师的诱导，面对这种情况，首先，我们可以为学生承担责任，说声“你没学好，我有责任”，减轻他们的思想包袱；其次，帮助他们找出成绩差的原因，教育他们“对症下药”，使他们懂得“人无完人”、“天生我才必有用”；使学习困难学生从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的，感受到“一日为师，终生为父”的深刻含义。师生的情感融洽，既促进教与学的和谐的统一，又调动了学习困难学生学习的积极性，把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋学习上来。
　　二、创设成功的机遇，。激发学困生的数学兴趣
　　数学来源于生活，又可以指导生活。通过长期的有意识的渗透，逐步实现学习困难学生从“要我学”走向 “我要学”的转化。 在培养学习困难学生对数学学习兴趣的同时，还要为学习困难学生创设成功的机遇。因为成功的学习会增强学生的自信心，而自信心又是成功的重要保证，形成一种良好的心理效应。学生有成功的体验就能不断克服对数学的畏惧与厌烦心理，增强对数学学习的情感。平时对学习困难学生创设成功机遇，也可迁移、增强学习的兴趣和自信心。在教学中对学习困难学生要采取适当降低要求，低起点、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”等方法为学习困难学生创设成功的机遇。让他们能够经过努力，基本上达到他们所能达到的最高要求。当他们取得一点微小的进步的时候，及时加以肯定，予以表扬，使之发扬光大。让他们随时看到自己的闪光点，消除自卑感，增加自信心，努力学好数学。
　　三、开展丰富多彩的教学活动，发展学困生学习数学的兴趣
　　在教学中，我有这样的体会：乏味、平淡的填鸭式的教学手段，课堂气氛总是死气沉沉，学生听课无精打采，特别是哪些学困生根本不愿去听，也不想去听，可想而知这样的一节课会有什么样的效果，而运用启发式教学激发兴趣，让他们在轻松愉快中学习，往往就能收到事半功倍的效果。教师在教学过程中根据这节课安排的内容尽量让学生主动参与到学习过程中。课堂教学不应是单一乏味的，教师在教学中应“寓教于乐”，对教学内容进行加工处理，并使用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，得到艺术美、科学美的感受，把学困生学习的积极性和主动性充分调动起来。所以教师要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，用别开生面的课堂情趣去激发学困生的学习兴趣，提高学困生学习的自觉性、持久性。
　　四、对学困生进行学法指导，变“学会”为“会学”
　　“授人以鱼，不如授之以渔。”教师不仅要教给学困生知识，更重要的是要教给学困生获取知识的方法，“把打开知识宝库的钥匙交给学困生”，让他们学会学习，学会思考，促使其提出具有创造性的见解，这些见解如能得到及时的赞扬和鼓励，学困生就会感受到莫大的成功感和自豪感，这些积极情感反过来又会增强学困生的自我意识和自信心，从而进一步激发他们的学习兴趣。兴趣是学习活动的重要动力，是学习获得良好效果的重要条件。兴趣是最好的老师，学困生对数学有兴趣就会从“厌学”到“爱学”再到“好学”，数学学习情感就油然而生。因此，数学教师在教学过程中应注意培养学困生学习数学的兴趣。培养学困生对数学的学习兴趣方法和途径很多，今后还需要在数学教学实践中，根据数学教学内容，及学困生学习的心理规律和认知过程进一步探索和总结。
　　总之，教好每一个学生是教师的职责，挽救一个“学困生”和培养一个优等生同等重要，只要教师不放弃每个学生，在实际的教学中认真、细心地引导培养，那么所有的努力定会得到回报。