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摘要：随着我国体育教学的改革不断发展，教学内容的不断优化，我国的教育水平也在不断地提升。“快乐体育”教学观念是在教育改革过程中被我国学者提出的先进教学观念，是一种依据体育运动特点、课堂特征增和学生需求的教育理念，强调体育知识、观念和技能的针对性传递，培养学生的体育学习兴趣和终身体育意识。在以往的高校体育教学中，教师对于“快乐体育”教育模式的认识不够深入，产生了一定的理解偏差，使得教学结果没有达到预定目标，为此，笔者对快乐体育教学进行深入阐述，并分析学生的体育学习需求，提出有效的教学策略。
关键词：快乐体育;高校;教学改革;措施
前言：高校体育教学模式是教育思想、理论、特征、对象和目标等要素结合的产物，并贯穿于理论教学和实践教学当中，是一种特定的教学活动的结构和程序。“快乐体育”教育理念是在激发学生体育热情、引导学生体育兴趣、消除负面学习情绪的基础上，转变学生对体育课程学习的态度，从而实现既定教学目标的教育方法。同时，快乐体育有别于游戏教学，快乐体育的教学核心在于对学生负面情绪的关注，使学生拥有更好的学习体验，而游戏教学更重视教学内容和过程的趣味性。另外，“快乐体育”指导下的体育课程的开展需要建立在学生体育兴趣的基础上，并支持学生进行体育学习和实践，进行有思想、有情感、有期许的文化技能传递。
一、快乐体育的教学需求与框架解读
（一）快乐体育的模式框架
快乐体育的模式框架主要包括了四个部分的内容，即教学理念、教学目标、教学内容和教学方法。在教学理念中，教师要认识到体育、学校体育、快乐体育思想和快乐体育教学之间的区别;在教学目标中，教师要从体育观念、体育兴趣、体育技能和体育习惯的四个角度对当前教学成果进行评价;快乐体育模式的教学内容主要包括体育挂念、运动常识和技术要领;教学方法主要包括教学步骤、课堂内容和评价方法。如果教师不能完整地掌握这些内容，就会产生认识上的偏差，影响教学效果和质量。
（二）高校教师的教学需求
笔者对某高校的10名体育教师派发调查问卷，以了解当前教师的教学需求。首先，有4名教师对高校的教学设施不满，认为不能满足日常的体育教学;有3名教师对高校的教师管理方法不满，缺少培训和晋升机会;有7名教师认为，自身的教学方法存在一定的问题，不能满足学生的体育学习要求;有2名教师认为，当前高校的教学设备能够支持所有的教学工作。从调查的结果上看，年轻的体育教师能够接受新型的教育理念，积极进行教学方法的创新，更新教学设备，同时也对高校的教学设施有着更高的要求。
（三）高校学生的学习需求
高校学生的学习需求主要有场地需求、项目需求和文化需求。场地需求是指学生在进行体育活动时，需要充足的场地和设施，以完成体育锻炼的过程;项目需求是指学生未寻找到适合自身发展的项目，或缺少体育运动兴趣，所表现出的对体育活动视野的需求;文化需求是指学生对某项体育活动的认识不足，又急于提升自身的体育素质，所产生的一定的文化需求。
二、基于教学需求的快乐体育模式改革策略
（一）体育设施建设
高校要重视体育设备的建设，提供优良的体育活动场所，尤其是对个性化体育活动的设施建设，才能有效提升高校体育教学的专业化程度。教师的主要教学需求在于教学设备、场地和时间的需求，由于体育教学的特殊性，使得高校教师的理论知识教学的时间不够充分，这就要求高校能够针对教师的教学方法和内容，建立线上教学平台，购置专业的理论教学模型和器械。高校学生的特殊体育兴趣和活动要求影响着他们的学习积极性，因此，高校教师要积极了解学生当前的学习困难，并帮助他们解决学习问题，以保持良好的学习情绪。同时，在场地的需求上，高校要进行体育馆的管理方法的改良，建立网上约管的学生服务，间接性开放学校内的体育场馆，以满足学生日常体育锻炼的场地需求。
（二）教学内容选择
通过课堂教学、线上教学和校园文化宣传等教学渠道，扩展教学的内容，提升教学的质量和水平。在教学内容的选择上，要了解现阶段学生体育学习的需求，并针对他们的个性化需求，布置具有针对性的教学内容。根据高校学生的不同体育运动兴趣和习惯，可以相应开展不同的体育教学课程，通过体育选课的方式，鼓励学生对喜爱的体育运动进行学习和参与。另外，教师可以组织相关的体育比赛活动，激发学生的体育运动参与热情，达到训赛结合，丰富学生的校园生活，激发学生的体育锻炼热情，继而达到预设的教育目标。此外，教师在布置教学内容的同时，也要重视教学内容的趣味性和学生的认可程度，在满足他们的日常体育锻炼需求的同时，促进体育文化的高质量传承和愉悦传递，消除负面学习兴趣，提升学生的身心健康水平。
（三）教学活动扩展
在快乐体育的教学理念下，基于教学需求的角度考虑，可以适当地进行教学方法和内容的融合，突出教学内容的趣味性。通过组织学生体育比赛活动来调动学生的体育锻炼热情，是提升高校体育教学质量的有效途径。在这一过程中，教师可以组织学生进行竞技比赛、文化交流和体育旅游等活动，在强化自身的体育能力和素质的同时，扩展体育活动的视野。同时，通过体育活动内容，能够帮助学生获得体育兴趣，找到适合自身学习的体育活动，以促进身心健康发展和技能水平提升，享受到通过体育锻炼获得的健康成果，从而获得体育锻炼兴趣和终身體育意识。
结束语
总结来说，基于快乐体育模式的高校体育教学应该重视教师的教学需求和学生的学习需求，只有解决了这一需要，才能提升高校体育教学的科学水平，取得满意的教学成果。本文首先对某高校的教师和学生的需求进行分析，再结合这一高校的相关问题，提出了快乐体育教学模式应用的主要措施，即优化体育设施、教学内容、教学方法和管理方式，从四个角度解决学生的日常学习需求和教师的课堂教学需求，以提高学生和教师的课堂参与热情，强化学生的学习体验。
参考文献
[1]孙冰洁.探讨快乐体育教学法在高校排球教学中的应用[J].冰雪体育创新研究，2021（15）：101-102.
[2]王宇.快乐体育——催生高校体育课堂的“源动力”[J].求知导刊，2021（28）：93-94.
关键词：快乐体育;高校;教学改革;措施
前言：高校体育教学模式是教育思想、理论、特征、对象和目标等要素结合的产物，并贯穿于理论教学和实践教学当中，是一种特定的教学活动的结构和程序。“快乐体育”教育理念是在激发学生体育热情、引导学生体育兴趣、消除负面学习情绪的基础上，转变学生对体育课程学习的态度，从而实现既定教学目标的教育方法。同时，快乐体育有别于游戏教学，快乐体育的教学核心在于对学生负面情绪的关注，使学生拥有更好的学习体验，而游戏教学更重视教学内容和过程的趣味性。另外，“快乐体育”指导下的体育课程的开展需要建立在学生体育兴趣的基础上，并支持学生进行体育学习和实践，进行有思想、有情感、有期许的文化技能传递。
一、快乐体育的教学需求与框架解读
（一）快乐体育的模式框架
快乐体育的模式框架主要包括了四个部分的内容，即教学理念、教学目标、教学内容和教学方法。在教学理念中，教师要认识到体育、学校体育、快乐体育思想和快乐体育教学之间的区别;在教学目标中，教师要从体育观念、体育兴趣、体育技能和体育习惯的四个角度对当前教学成果进行评价;快乐体育模式的教学内容主要包括体育挂念、运动常识和技术要领;教学方法主要包括教学步骤、课堂内容和评价方法。如果教师不能完整地掌握这些内容，就会产生认识上的偏差，影响教学效果和质量。
（二）高校教师的教学需求
笔者对某高校的10名体育教师派发调查问卷，以了解当前教师的教学需求。首先，有4名教师对高校的教学设施不满，认为不能满足日常的体育教学;有3名教师对高校的教师管理方法不满，缺少培训和晋升机会;有7名教师认为，自身的教学方法存在一定的问题，不能满足学生的体育学习要求;有2名教师认为，当前高校的教学设备能够支持所有的教学工作。从调查的结果上看，年轻的体育教师能够接受新型的教育理念，积极进行教学方法的创新，更新教学设备，同时也对高校的教学设施有着更高的要求。
（三）高校学生的学习需求
高校学生的学习需求主要有场地需求、项目需求和文化需求。场地需求是指学生在进行体育活动时，需要充足的场地和设施，以完成体育锻炼的过程;项目需求是指学生未寻找到适合自身发展的项目，或缺少体育运动兴趣，所表现出的对体育活动视野的需求;文化需求是指学生对某项体育活动的认识不足，又急于提升自身的体育素质，所产生的一定的文化需求。
二、基于教学需求的快乐体育模式改革策略
（一）体育设施建设
高校要重视体育设备的建设，提供优良的体育活动场所，尤其是对个性化体育活动的设施建设，才能有效提升高校体育教学的专业化程度。教师的主要教学需求在于教学设备、场地和时间的需求，由于体育教学的特殊性，使得高校教师的理论知识教学的时间不够充分，这就要求高校能够针对教师的教学方法和内容，建立线上教学平台，购置专业的理论教学模型和器械。高校学生的特殊体育兴趣和活动要求影响着他们的学习积极性，因此，高校教师要积极了解学生当前的学习困难，并帮助他们解决学习问题，以保持良好的学习情绪。同时，在场地的需求上，高校要进行体育馆的管理方法的改良，建立网上约管的学生服务，间接性开放学校内的体育场馆，以满足学生日常体育锻炼的场地需求。
（二）教学内容选择
通过课堂教学、线上教学和校园文化宣传等教学渠道，扩展教学的内容，提升教学的质量和水平。在教学内容的选择上，要了解现阶段学生体育学习的需求，并针对他们的个性化需求，布置具有针对性的教学内容。根据高校学生的不同体育运动兴趣和习惯，可以相应开展不同的体育教学课程，通过体育选课的方式，鼓励学生对喜爱的体育运动进行学习和参与。另外，教师可以组织相关的体育比赛活动，激发学生的体育运动参与热情，达到训赛结合，丰富学生的校园生活，激发学生的体育锻炼热情，继而达到预设的教育目标。此外，教师在布置教学内容的同时，也要重视教学内容的趣味性和学生的认可程度，在满足他们的日常体育锻炼需求的同时，促进体育文化的高质量传承和愉悦传递，消除负面学习兴趣，提升学生的身心健康水平。
（三）教学活动扩展
在快乐体育的教学理念下，基于教学需求的角度考虑，可以适当地进行教学方法和内容的融合，突出教学内容的趣味性。通过组织学生体育比赛活动来调动学生的体育锻炼热情，是提升高校体育教学质量的有效途径。在这一过程中，教师可以组织学生进行竞技比赛、文化交流和体育旅游等活动，在强化自身的体育能力和素质的同时，扩展体育活动的视野。同时，通过体育活动内容，能够帮助学生获得体育兴趣，找到适合自身学习的体育活动，以促进身心健康发展和技能水平提升，享受到通过体育锻炼获得的健康成果，从而获得体育锻炼兴趣和终身體育意识。
结束语
总结来说，基于快乐体育模式的高校体育教学应该重视教师的教学需求和学生的学习需求，只有解决了这一需要，才能提升高校体育教学的科学水平，取得满意的教学成果。本文首先对某高校的教师和学生的需求进行分析，再结合这一高校的相关问题，提出了快乐体育教学模式应用的主要措施，即优化体育设施、教学内容、教学方法和管理方式，从四个角度解决学生的日常学习需求和教师的课堂教学需求，以提高学生和教师的课堂参与热情，强化学生的学习体验。
参考文献
[1]孙冰洁.探讨快乐体育教学法在高校排球教学中的应用[J].冰雪体育创新研究，2021（15）：101-102.
[2]王宇.快乐体育——催生高校体育课堂的“源动力”[J].求知导刊，2021（28）：93-94.