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摘 要如何培养小学生的阅读习惯？如何在阅读中滋养孩子的心灵呢？这是小学语文老师需要探讨的问题。本文中，笔者也就此进行了研究。
关键词阅读；滋养；孩子；心灵
中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0246-01
小学生不仅需要教师课堂上知识的传授，更需要学生依靠阅读去汲取知识的甘露。那么如何培养小学生的阅读习惯？如何在阅读中滋养孩子的心灵呢？这是小学语文老师需要探讨的问题。我结合自己的教学实践谈几点看法。
一、结合实际，向学生推荐好书
在教学中，我注意结合语文学科教学，积极向学生推荐精品书目并提出相应的阅读要求。如学习《冬阳·童年·骆驼队》后，我就向学生推荐《城南旧事》，然后利用阅读课让学生谈读书体会；学完《草船借箭》，我就推荐学生读《三国演义》，教学《景阳冈》、《猴王出世》以后，我就推荐学生读《水浒传》、《西游记》，了解祖国丰富的文化；学完《触摸春天》，我就推荐学生读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。这样以一篇课文，一个点，引出一部优秀的作品，一位伟大的作家，学生可以天天与名人“对话”，在不知不觉中受到情感的熏陶，心灵得到净化。
二、巧设悬念，诱发学生阅读兴趣
故事人人都愛听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示书名告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果比任何说教都有效。
三、现身说法，激起学生的共鸣
教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
四、建立书角，为学生创造资源共享
在农村，每个孩子的书是有限的，许多家庭都没有经济实力为孩子买特别多的书。为了弥补书源的不足，我在班级建立“尚善图书角”，部分书是找学校图书室借的，还有一部份是倡导学生主动捐的。孩子们真正实现了“人人为我，我为人人”的思想境界，实现了图书资源的最大共享。图书角设在教室一角，由专人管理，课间课余随时借还，十分方便。为了激起学生的阅读兴趣，我组织举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出整理编写的宣传图书的资料。资料包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为孩子借阅创造了良好的条件。
五、保证时间，让学生养成阅读习惯
小学生平均每天2500字的读书量如果没有足够的时间作后盾，只能走马观花，甚至只作为形式而已，不会留下任何痕迹。所以，每天要至少留一个小时的阅读时间。《语文课程标准》倡导“语文教学要少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，我们要合理利用教学，注重减轻学生过重作业负担，给学生留出时间，让他们在轻松愉快之中去进行阅读、去接受新知识。每天中午有一个多小时，但是学生不是被大量学业所淹没，就是无所事事，抓住这一时间段，将是非常有效的。因为饭后，人最适宜的是休息，而读课外书成为一种休闲活动，有利于学习之余的放松。每周一节课外阅读课，上学校图书室阅读，使学生有读书氛围，保证读书时间。每天布置回家作业时，将阅读课外书作为一项常规作业，占据半个小时，以巩固所学的阅读方法，真正使学生的阅读“得法于课内，得益于课外。”
六、开展活动，让学生品尝阅读的快乐
为进一步激发学生的读书兴趣，我经常在班级内开展一些读书活动。如：读书汇报会、读书博览会、办手抄报、调查报告、书签制作、征文比赛、演讲比赛、评选阅读小明星等，让学生积极参与其中，分享读书快乐。除此之外，我还积极组织学生参加学校开展的各种读书活动。通过丰富多彩的读书活动，极大调动了学生读书兴趣，让学生在活动中尝到了读书的快乐。把“读书”和“活动”结合起来，活动的趣味性越强，同学们就越愿意读书。同学们也能在活动中学到知识，得到锻炼，提高能力。
总之，教师培养学生的阅读习惯，要有耐心和恒心，还要努力让阅读成为孩子一种乐趣，一种生活的方式，让书香伴随着孩子整个人生，让孩子的心灵在阅读中飞扬。
参考文献：
[1]瞿莉萍.让阅读点亮学生心灵——浅谈小学语文阅读教学[J].新课程（上），2017（08）.
[2]赵永峰.让孩子的心灵在语文阅读课堂中飞翔[J].新课程（小学），2017（07）.
关键词阅读；滋养；孩子；心灵
中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0246-01
小学生不仅需要教师课堂上知识的传授，更需要学生依靠阅读去汲取知识的甘露。那么如何培养小学生的阅读习惯？如何在阅读中滋养孩子的心灵呢？这是小学语文老师需要探讨的问题。我结合自己的教学实践谈几点看法。
一、结合实际，向学生推荐好书
在教学中，我注意结合语文学科教学，积极向学生推荐精品书目并提出相应的阅读要求。如学习《冬阳·童年·骆驼队》后，我就向学生推荐《城南旧事》，然后利用阅读课让学生谈读书体会；学完《草船借箭》，我就推荐学生读《三国演义》，教学《景阳冈》、《猴王出世》以后，我就推荐学生读《水浒传》、《西游记》，了解祖国丰富的文化；学完《触摸春天》，我就推荐学生读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。这样以一篇课文，一个点，引出一部优秀的作品，一位伟大的作家，学生可以天天与名人“对话”，在不知不觉中受到情感的熏陶，心灵得到净化。
二、巧设悬念，诱发学生阅读兴趣
故事人人都愛听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示书名告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果比任何说教都有效。
三、现身说法，激起学生的共鸣
教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
四、建立书角，为学生创造资源共享
在农村，每个孩子的书是有限的，许多家庭都没有经济实力为孩子买特别多的书。为了弥补书源的不足，我在班级建立“尚善图书角”，部分书是找学校图书室借的，还有一部份是倡导学生主动捐的。孩子们真正实现了“人人为我，我为人人”的思想境界，实现了图书资源的最大共享。图书角设在教室一角，由专人管理，课间课余随时借还，十分方便。为了激起学生的阅读兴趣，我组织举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出整理编写的宣传图书的资料。资料包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为孩子借阅创造了良好的条件。
五、保证时间，让学生养成阅读习惯
小学生平均每天2500字的读书量如果没有足够的时间作后盾，只能走马观花，甚至只作为形式而已，不会留下任何痕迹。所以，每天要至少留一个小时的阅读时间。《语文课程标准》倡导“语文教学要少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，我们要合理利用教学，注重减轻学生过重作业负担，给学生留出时间，让他们在轻松愉快之中去进行阅读、去接受新知识。每天中午有一个多小时，但是学生不是被大量学业所淹没，就是无所事事，抓住这一时间段，将是非常有效的。因为饭后，人最适宜的是休息，而读课外书成为一种休闲活动，有利于学习之余的放松。每周一节课外阅读课，上学校图书室阅读，使学生有读书氛围，保证读书时间。每天布置回家作业时，将阅读课外书作为一项常规作业，占据半个小时，以巩固所学的阅读方法，真正使学生的阅读“得法于课内，得益于课外。”
六、开展活动，让学生品尝阅读的快乐
为进一步激发学生的读书兴趣，我经常在班级内开展一些读书活动。如：读书汇报会、读书博览会、办手抄报、调查报告、书签制作、征文比赛、演讲比赛、评选阅读小明星等，让学生积极参与其中，分享读书快乐。除此之外，我还积极组织学生参加学校开展的各种读书活动。通过丰富多彩的读书活动，极大调动了学生读书兴趣，让学生在活动中尝到了读书的快乐。把“读书”和“活动”结合起来，活动的趣味性越强，同学们就越愿意读书。同学们也能在活动中学到知识，得到锻炼，提高能力。
总之，教师培养学生的阅读习惯，要有耐心和恒心，还要努力让阅读成为孩子一种乐趣，一种生活的方式，让书香伴随着孩子整个人生，让孩子的心灵在阅读中飞扬。
参考文献：
[1]瞿莉萍.让阅读点亮学生心灵——浅谈小学语文阅读教学[J].新课程（上），2017（08）.
[2]赵永峰.让孩子的心灵在语文阅读课堂中飞翔[J].新课程（小学），2017（07）.