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【摘 要】 《英语课程标准》要求：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。这就要求教师能按照新课程理念，根据英语作业的特点创新地进行英语作业设计，科学地布置作业，让学生在课外同样有效地进行英语学习。
【关 键 词】 英语作业；特点；类型
英语是一门融知识与技能为一体的语言学科，既要学生能够掌握英语的基础知识，又要学会用英语进行口语交际。英语作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段。教师应该依据新课程标准的要求，针对学科特点，精心设计丰富多彩的课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激起其学习英语的积极性，从而提高学习效率。
一、新课标下的英语作业特点
（一）层次性
教师根据学生各自的原有知识、接受能力、思维方式存在差异，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性的自由发挥。安排作业时，既要面向全体，又要兼顾个体差异，让好学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。
（二）多样性
新课标尤其强调学生的主体作用。作业形式应从单一的书面形式发展到书面、口头、实践、专题研究等多样形式，从而培养学生的综合英语能力。在作业设计过程中，让学生在老师引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。如小组合作汇总平时练习中易错、常错题；基础较好的学生，可以将平时做题时感觉较好、较新、较典型的题目汇总，然后和同学进行交流，实现“资源共享”。有些作业要求基础好和基础差的学生合作，以好带差，教师可适当提供帮助和建议。另外，作业形式应从单一的书面形式，发展到书面、口头、专题研究等多样形式，从而培养学生的综合英语能力。
（三）趣味性
“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用不容忽视。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如让学生利用网络或资料室查找hurricane，volcanoes，flood，earthquake等自然灾害，把教材内容与地理知识结合起来，既增强了学生学习英语的兴趣，又促进了学生对自然学科的喜爱。另外，学生逞能好强、勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。
（四）创新性
学生课外作业的设计应侧重设计能培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。如在学完高中英语必修3 Unit 5 Canada-“The True North”，设计一个角色表演，4个或6个同学一组向游客介绍美丽的加拿大。在准备过程中，运用文中所学景点的地理知识，结合导游辞充分发挥学生创新能力和实践能力。实践证明，每一个学生都有进行创造性学习的潜在能力，这种潜在创造能力要靠教师具体的教学活动去孜孜不倦地发掘。
（五）计划性
根据《新课标》学生应达水平要求，来制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定要“求质，而不追量”。如高三的作业，教师根据一定的目标去精心挑选，而不是随意地发综合试卷、模拟试题让学生进入题海之中。
二、英语作业的类型及布置
（一）铺垫性作业
在英语的教学实施过程中，每个环节都是必不可少的。铺垫性作业就是为学习新知识做铺垫，是连接新旧知识的桥梁，从而减少学生对新知识的畏惧。在学习每个单元之前，教师可让学生提前预习本单元的内容，提出预习的目标、内容、方法、速度和应达到的要求，指导学生进行有效的预习，培养学生的独立学习习惯和多种渠道获取和筛选信息的能力。
（二）课堂作业
课堂作业一般指新课发展过程中老师针对所讲的内容随堂设置，并且马上核实和解决的问题，课中作业是我们在学习过程中常常用到的一种作业设置，检测内容要突出本课教学的重难点，精选一些典型、有层次的练习题，题目要少而精，通过检测，教师能够了解学生对本课内容的掌握程度及对重难点的把握，以便查漏补缺，更好地帮助学生掌握知识，以便更好地促使学生在课前积极预习，课堂上认真听讲、积极记忆，争取最佳的检测结果，提高课堂教学的有效性。
（三）设计创作型作业
设计创作型作业是一种体现学生综合学科知识、个人兴趣爱好、审美感受能力的作业类型。在设计创作型作业设计活动中，同学们可以尽情展开想象的翅膀，力求设计出别人意想不到的作业类型。在异想天开进行创作作业的同时，也可以记录下了他们每一次突发的灵感或新发现。如学完模块6 Poems课文后，教师可引导学生根据英语各类诗歌的特点，让他们充分发挥想象力、创造力，自己构思新颖独特、合情合理的诗歌。
（四）听力口语性作业
教师要引导学生每天做适量的听力模仿练习，让学生养成良好的自觉听音、模仿听力带进行说英语、用英语的习惯。此外，可以让学生自制“录音带”，一人扮演多种角色在录音带里朗读，也可以几个同学在一起共同扮演角色朗读，既增加学生开口说的机会，又培养学生口语交际的能力，而且大大地提高了作业的质量。
（五）单元反思作业
在学完一个单元后，老师可以请学生反思和总结这一单元学习的收获，改变以往由教师带领学生进行反思和总结的方法。新课程理念倡导学生感悟知识，回忆知识的内化过程。单元反思可引导学生从知识技能、学习方法、情感态度、价值观等方面进行反思和总结。教师可通过对本单元重点知识（词汇、短语和重点句型）进行听写的形式检测学生的单元反思作业完成情况，直接听写在作业本上。
（六）阅读积累作业
英语课程标准就阅读7级指出高中学生在阅读方面，除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上。选择一些课外阅读材料以作业的形式布置给同学课下完成。材料的选择可与所学内容相关，作为课堂教学的补充和延续，也与所学话题毫无关联，完全作为一种欣赏性的阅读。各种文体、各种题材的阅读使学生的阅读能力有了很大的提高，并且材料可以由他们自己选择，如同学可以阅读介绍自己偶像的英语文章，可以诵读自己喜欢的英语诗歌，为此教师要引导学生多进行英语阅读，并做适当的阅读材料积累，可摘抄记忆精美语句、文段、名言、成语、诗歌、英美文化精粹等等，开阔学生的学习视野，了解世界和中西方文化的差异，形成健康的人生观，为其终身学习打下良好的基础。
三、结语
随着英语新课程的实施与应用，教师要优化作业布置设计，变知识强化为语言的综合运用，把英语作业延伸到与之联系的现实生活，给同学提供丰富多彩的语言情境，在运用的过程中去学习。同时，要注意作业的质，作业的导向性，这就是说作业设计必须强化教学目标，突出教材重点、难点，提出学习方法等。相信这样的作业既能丰富学生知识，又能促使学生把英语学活学好，从而进行创造性的学习。
【参考文献】
[1] 刘道义. 英语：新课程引起的教材变革[J]. 课程·教材·教法，2002（9）：44-47.
[2] 朱丽萍. 渗透新课程理念 改变英语作业模式[J]. 中小学英语教学与研究2005（1）.
[3] 闫发滨. 谈英语课后作业的设计[J]. 宁夏教育，2006（12）.
【关 键 词】 英语作业；特点；类型
英语是一门融知识与技能为一体的语言学科，既要学生能够掌握英语的基础知识，又要学会用英语进行口语交际。英语作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段。教师应该依据新课程标准的要求，针对学科特点，精心设计丰富多彩的课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激起其学习英语的积极性，从而提高学习效率。
一、新课标下的英语作业特点
（一）层次性
教师根据学生各自的原有知识、接受能力、思维方式存在差异，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性的自由发挥。安排作业时，既要面向全体，又要兼顾个体差异，让好学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。
（二）多样性
新课标尤其强调学生的主体作用。作业形式应从单一的书面形式发展到书面、口头、实践、专题研究等多样形式，从而培养学生的综合英语能力。在作业设计过程中，让学生在老师引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。如小组合作汇总平时练习中易错、常错题；基础较好的学生，可以将平时做题时感觉较好、较新、较典型的题目汇总，然后和同学进行交流，实现“资源共享”。有些作业要求基础好和基础差的学生合作，以好带差，教师可适当提供帮助和建议。另外，作业形式应从单一的书面形式，发展到书面、口头、专题研究等多样形式，从而培养学生的综合英语能力。
（三）趣味性
“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用不容忽视。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如让学生利用网络或资料室查找hurricane，volcanoes，flood，earthquake等自然灾害，把教材内容与地理知识结合起来，既增强了学生学习英语的兴趣，又促进了学生对自然学科的喜爱。另外，学生逞能好强、勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。
（四）创新性
学生课外作业的设计应侧重设计能培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。如在学完高中英语必修3 Unit 5 Canada-“The True North”，设计一个角色表演，4个或6个同学一组向游客介绍美丽的加拿大。在准备过程中，运用文中所学景点的地理知识，结合导游辞充分发挥学生创新能力和实践能力。实践证明，每一个学生都有进行创造性学习的潜在能力，这种潜在创造能力要靠教师具体的教学活动去孜孜不倦地发掘。
（五）计划性
根据《新课标》学生应达水平要求，来制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定要“求质，而不追量”。如高三的作业，教师根据一定的目标去精心挑选，而不是随意地发综合试卷、模拟试题让学生进入题海之中。
二、英语作业的类型及布置
（一）铺垫性作业
在英语的教学实施过程中，每个环节都是必不可少的。铺垫性作业就是为学习新知识做铺垫，是连接新旧知识的桥梁，从而减少学生对新知识的畏惧。在学习每个单元之前，教师可让学生提前预习本单元的内容，提出预习的目标、内容、方法、速度和应达到的要求，指导学生进行有效的预习，培养学生的独立学习习惯和多种渠道获取和筛选信息的能力。
（二）课堂作业
课堂作业一般指新课发展过程中老师针对所讲的内容随堂设置，并且马上核实和解决的问题，课中作业是我们在学习过程中常常用到的一种作业设置，检测内容要突出本课教学的重难点，精选一些典型、有层次的练习题，题目要少而精，通过检测，教师能够了解学生对本课内容的掌握程度及对重难点的把握，以便查漏补缺，更好地帮助学生掌握知识，以便更好地促使学生在课前积极预习，课堂上认真听讲、积极记忆，争取最佳的检测结果，提高课堂教学的有效性。
（三）设计创作型作业
设计创作型作业是一种体现学生综合学科知识、个人兴趣爱好、审美感受能力的作业类型。在设计创作型作业设计活动中，同学们可以尽情展开想象的翅膀，力求设计出别人意想不到的作业类型。在异想天开进行创作作业的同时，也可以记录下了他们每一次突发的灵感或新发现。如学完模块6 Poems课文后，教师可引导学生根据英语各类诗歌的特点，让他们充分发挥想象力、创造力，自己构思新颖独特、合情合理的诗歌。
（四）听力口语性作业
教师要引导学生每天做适量的听力模仿练习，让学生养成良好的自觉听音、模仿听力带进行说英语、用英语的习惯。此外，可以让学生自制“录音带”，一人扮演多种角色在录音带里朗读，也可以几个同学在一起共同扮演角色朗读，既增加学生开口说的机会，又培养学生口语交际的能力，而且大大地提高了作业的质量。
（五）单元反思作业
在学完一个单元后，老师可以请学生反思和总结这一单元学习的收获，改变以往由教师带领学生进行反思和总结的方法。新课程理念倡导学生感悟知识，回忆知识的内化过程。单元反思可引导学生从知识技能、学习方法、情感态度、价值观等方面进行反思和总结。教师可通过对本单元重点知识（词汇、短语和重点句型）进行听写的形式检测学生的单元反思作业完成情况，直接听写在作业本上。
（六）阅读积累作业
英语课程标准就阅读7级指出高中学生在阅读方面，除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上。选择一些课外阅读材料以作业的形式布置给同学课下完成。材料的选择可与所学内容相关，作为课堂教学的补充和延续，也与所学话题毫无关联，完全作为一种欣赏性的阅读。各种文体、各种题材的阅读使学生的阅读能力有了很大的提高，并且材料可以由他们自己选择，如同学可以阅读介绍自己偶像的英语文章，可以诵读自己喜欢的英语诗歌，为此教师要引导学生多进行英语阅读，并做适当的阅读材料积累，可摘抄记忆精美语句、文段、名言、成语、诗歌、英美文化精粹等等，开阔学生的学习视野，了解世界和中西方文化的差异，形成健康的人生观，为其终身学习打下良好的基础。
三、结语
随着英语新课程的实施与应用，教师要优化作业布置设计，变知识强化为语言的综合运用，把英语作业延伸到与之联系的现实生活，给同学提供丰富多彩的语言情境，在运用的过程中去学习。同时，要注意作业的质，作业的导向性，这就是说作业设计必须强化教学目标，突出教材重点、难点，提出学习方法等。相信这样的作业既能丰富学生知识，又能促使学生把英语学活学好，从而进行创造性的学习。
【参考文献】
[1] 刘道义. 英语：新课程引起的教材变革[J]. 课程·教材·教法，2002（9）：44-47.
[2] 朱丽萍. 渗透新课程理念 改变英语作业模式[J]. 中小学英语教学与研究2005（1）.
[3] 闫发滨. 谈英语课后作业的设计[J]. 宁夏教育，2006（12）.