一、过渡朗读，引入初始学习情境
　　由于第1自然段已经学习过了，因此，在本节课上，我一开始就让学生齐读这一段，与学生一起再次领略小露珠由夜幕降临时出现，到黎明时变成黄豆粒般大小的情景，为学生营造一个拟人化的情境课堂。
　　二、抓住特点，体验感受外表美
　　课文第2～4自然段描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景。在组织这部分课文的教学时，我主要采用了这样的一些方法：引导学生自主学习，自读自悟，教师适当引导、点拨。
　　1.我设计了宽泛性的阅读提示：默读课文第2～4自然段，看看自己读懂了什么，知道了什么，体会到了什么，或是你觉得自己有什么独特的想法、感受、发现需要与大家交流?
　　2.为提高引导、点拨的实际效果，我做了充分的预设，主要体现在以下四个方面：(1)课文运用了那些形象生动的比喻?(2)小动物们都非常喜欢小露珠，表现在哪里?(3)小动物们对小露珠非常有礼貌；(4)描述三种小动物的动词运用得非常准确。
　　3.出示钻石(闪亮)、水晶(透明)、珍珠(圆润)的小露珠，同时具有它们三个共同特点的多媒体课件，让学生进行对比、观察。学生从画面上直观形象地看到了钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑，而这些都与小露珠的特点是那么的相似，这样，有利于学生把握小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点，也有利于学生理解小动物们那么喜欢小露珠的原因。同时，对比喻句的特点也有了进一步的认识，从而使教学的重难点得到了有效的落实。
　　4.充分运用感情朗读和分角色朗读等方法引导学生感受、体验，表达小动物们对小露珠的喜爱和有礼貌，达到以读促讲、以读代理解的教学效果。我还不失时机地对学生进行相关的讲礼仪和讲礼貌的思想教育，这样就有效地落实了语文教学中文道结合的目标。
　　5.引导学生理解动词运用的准确性。让学生结合自己平时的生活观察和生活积累，用尝试的方法去学一学、仿一仿、做一做、演一演，从而使学生比较轻松地就感受到了“蹦、爬、落”这三个动词，生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。
　　三、画面衬托，感悟品评内心美
　　课文第6自然段描绘了一幅小露珠装点植物，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。在这里，我重点采用了音乐渲染和画面衬托的方法。在音乐声中，我感情范读，让学生通过想象去感悟我所要表达的画面：在教师的朗读声中你仿佛看到了什么?当课文抽象的文字有了具体可感的画面作为依托之后，学生便会积极主动地感悟课文，并透过语言体会小露珠的品格特征，不断增强对小露珠的喜爱之情。如果说课文第2～4自然段写动物们对小露珠的喜欢主要是因为她的外表美的话，那么这一自然段写植物们对小露珠的喜欢已经有了更多的品质美的因素了，这就是小露珠滋润万物、默默无闻、无私奉献的品质。与此同时，我还结合运用了给词语找朋友，帮助学生进行一些优美词语的积累训练，运用句式提示法，组织学生进行必是的口语训练。
　　2.学习第7自然段时，我先让学生画出表现小露珠形态变化的句子进行比较、思考，看看自己感受到了什么。接着进一步启发学生想象：如果你现在就是向日葵、白杨树、喇叭花，看到小露珠要走了，你会想些什么，说些什么呢?提出这样的问题意在引导学生把对课文内容的理解内化为自己的语言，把自己想象成植物，说出对小露珠的感激之情、留恋之情。由于有了前一段课文学习的基础，学生很快便实现了应有的角色转换。这时，几乎所有的学生都认为自己就是课文中的向日葵、白杨树、喇叭花了。此时此刻，学生的学习激情完全调动起来了，表达的欲望更加强烈，而小露珠的形象在学生丰富的联想和亲身体验中也逐渐高大起来，由喜欢小露珠——到敬重小露珠——再到学做像小露珠一样具有高尚品质的人，学生的情感因此而得到了不断的升华。
　　四、适时拓展，相机建立学习联系
　　在教学行将结束之际，我给学生留下了这样的作业题：1.想象一下，小露珠在第二天真的会出现吗?2.如果小露珠再次出现，又会出现什么样的情景呢?把你想到的讲给同学和家里人听。这道作业设计的目的是希望小露珠舍己为人、无私奉献的品质能够通过学生之口去影响更多的人，希望我们的生活中多一些像小露珠这样美好的人和事物，让我们生活的这个世界变得更加美好。
　　(作者单位：淮安市人民小学)