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摘要：英语是世界上使用频率最高、分布面积最广泛的语言，随着世界经济趋于一体化的发展形势，我国也越来越重视英语的教育。英语作为初中生的必修课，在中学教育中占有重要地位，教师们也为如何激发学生的学习兴趣，提升教学质量进行积极探索，创新教学方式和方法，其中分层教学得到教师们的青睐，在日常教学中灵活运用，促使学生在原有的基础上得到提升。
关键词：中学英语;英语作业;作业分层
引言
在英语教学中，分层教学多被运用到课堂教学，而忽略了分层教学也其实可以运用到作业中。所谓的作业主要包括课前预习、课堂任务和课后作业。作业的布置能够让学生积极参与到知识的探索中，还能检验他们是否真正了掌握了所学知识。将英语作业根据学生对知识探索能力和掌握程度进行分层，满足不同学生对英语学习的不同需求，使他们的英语能力都能得到提升。
一、作业主体的分层
一般在小学三年级学生们就开始接触英语，但是受环境、师资力量、学习兴趣等影响，到了初中学生们的英语水平也不尽相同，甚至存在相当大的差距。尤其是在刚入学阶段，来自不同地区的学生差异非常明显。如果采用一刀切的教学模式和作业模式，那么学生很有可能因为跟不上而产生厌学和抵触的心理，这对他们英语的学习和未来的发展都是不利的，所以教师应当根据学生的具体情况进行分层。
（一）按照学习成绩对学生分层
所谓的英语成绩不仅包括学生们小升初的成绩，也包括教师在日常教学中对学生的观察而做出的评价，同时还包括日常小测中学生的成绩。在学习成绩和教学评价综合的基础上，对学生进行分层。将学习成绩较好且教师评价较高的学生分为A组;将学习成绩一般，但是教师评价不错，学习英语潜力比较大的学生分为B组;将学习成绩落后，基础知识掌握较差的学生分为C组。在布置作业时教师就可以根据对学生的分层来布置适合他们的作业，例如在《Healthy food》教学完成后，教师布置课后作业：A组学生需要完成的作业有基础知识的巩固，包括单词的复习和听力的练习，还要写一篇关于Healthy food的文章或者对话，提高自己对英语单词、词组的组织和运用能力。B组学生需要完成的作业包括单词的复习和课本中重点知识的掌握，对课本中重要的英语对话和文章能够熟读，尽量做到背诵;C组学生基础知识掌握较差，所以在布置作业时应当重点围绕基础知识，C组学生所要完成的作业为重点单词的记忆，能够准确掌握单词的拼写。
这样的分层并不是一成不变的，教师要根据学生的学习情况进行适当调整，在不断调整的过程中，会激发学生们的学习动力，从而不断努力。
（二）按照学习态度对学生分层
在教学过程中，我们会发现这样一种情况：有的学生英语成绩优越思维活跃，但是他们觉得自己英语成绩已经足够好，所以就会产生自负的心态;有的学生虽然英语成绩不理想，但是他们稳扎稳打，一步一步的进行追赶，学习态度非常好。针对这种情况，教师可以根据他们的学习态度进行分层：将学习成绩优异且学习态度端正的学生分为A组;将学习成绩较好但是学习不认真和学习成绩一般但是学习态度端正的学生分为B组;将学习成绩一般且学习不太认真的学生分为C组。那么教师在布置作业时就可以根据学生的类型制定不同的作业，例如，对于A组学生就可以布置一些综合运用能力较强的作业，巩固基础知识的同時也能够拓展知识面，促进他们听说读写能力的全面提升;B组学生需要完成的则是和基础知识相关的书面作业，同时还要引导他们将自己所学的知识以书面形式表达出来;C组学生则需要掌握基础知识，同时教师要善于发现他们身上的闪光点，采用鼓励式的教学方式，引导他们认真学习。
二、作业难度的分层
不同的学生对英语作业的完成程度是不同的，教师要根据英语作业的难度将学生们进行分层，让每一位学生都不再厌烦写作业。同时引导学生发现新旧知识之间的练习并进行整合，形成一个系统的知识网络，帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语学习能力和运用能力。
例如在完成“现在进行时”的讲解后，教师要根据学生的理解情况对其进行作业布置：C组学生需要自主总结课堂中讲解的现在进行时的主要内容，包括现在进行时的时间状语、结构特点等等，自主总结后才能加深印象;B组不仅需要总结现在进行时的主要内容，还要和一般现在时做对比，找到它们的不同之处，在今后的运用中才不会混淆;A组学生需要总结现在进行时的内容，对比现在进行时和一般现在时的区别，还要写一篇包括现在进行时和一般现在时语法的文章，只有这样才能实现知识的灵活运用。根据作业难度进行作业分层能够让学生们面对作业时不再难以下笔，作业对于英语成绩一般学生来说也不再是洪水猛兽，大家都能够根据自己对知识的掌握完成英语作业。
结束语
综上所述，一刀切的教学模式和作业模式早已不适合现在学生的发展，教师在进行教学和布置作业时要注重分层，根据学生的具体情况制定适合他们的方式和作业内容，才能满足学生学习需求，因材施教才是适合学生们的方法。
参考文献：
[1]初中阶段如何巧妙地布置英语作业[J]. 周亚.科教导刊（中旬刊）. 2020（04）.
[2]浅谈农村初中英语作业分层布置的必要性[J]. 刘立宁，昔亚宁.教育革新. 2018（01）.
陕西省商洛市商南县鹿城中学 726300
关键词：中学英语;英语作业;作业分层
引言
在英语教学中，分层教学多被运用到课堂教学，而忽略了分层教学也其实可以运用到作业中。所谓的作业主要包括课前预习、课堂任务和课后作业。作业的布置能够让学生积极参与到知识的探索中，还能检验他们是否真正了掌握了所学知识。将英语作业根据学生对知识探索能力和掌握程度进行分层，满足不同学生对英语学习的不同需求，使他们的英语能力都能得到提升。
一、作业主体的分层
一般在小学三年级学生们就开始接触英语，但是受环境、师资力量、学习兴趣等影响，到了初中学生们的英语水平也不尽相同，甚至存在相当大的差距。尤其是在刚入学阶段，来自不同地区的学生差异非常明显。如果采用一刀切的教学模式和作业模式，那么学生很有可能因为跟不上而产生厌学和抵触的心理，这对他们英语的学习和未来的发展都是不利的，所以教师应当根据学生的具体情况进行分层。
（一）按照学习成绩对学生分层
所谓的英语成绩不仅包括学生们小升初的成绩，也包括教师在日常教学中对学生的观察而做出的评价，同时还包括日常小测中学生的成绩。在学习成绩和教学评价综合的基础上，对学生进行分层。将学习成绩较好且教师评价较高的学生分为A组;将学习成绩一般，但是教师评价不错，学习英语潜力比较大的学生分为B组;将学习成绩落后，基础知识掌握较差的学生分为C组。在布置作业时教师就可以根据对学生的分层来布置适合他们的作业，例如在《Healthy food》教学完成后，教师布置课后作业：A组学生需要完成的作业有基础知识的巩固，包括单词的复习和听力的练习，还要写一篇关于Healthy food的文章或者对话，提高自己对英语单词、词组的组织和运用能力。B组学生需要完成的作业包括单词的复习和课本中重点知识的掌握，对课本中重要的英语对话和文章能够熟读，尽量做到背诵;C组学生基础知识掌握较差，所以在布置作业时应当重点围绕基础知识，C组学生所要完成的作业为重点单词的记忆，能够准确掌握单词的拼写。
这样的分层并不是一成不变的，教师要根据学生的学习情况进行适当调整，在不断调整的过程中，会激发学生们的学习动力，从而不断努力。
（二）按照学习态度对学生分层
在教学过程中，我们会发现这样一种情况：有的学生英语成绩优越思维活跃，但是他们觉得自己英语成绩已经足够好，所以就会产生自负的心态;有的学生虽然英语成绩不理想，但是他们稳扎稳打，一步一步的进行追赶，学习态度非常好。针对这种情况，教师可以根据他们的学习态度进行分层：将学习成绩优异且学习态度端正的学生分为A组;将学习成绩较好但是学习不认真和学习成绩一般但是学习态度端正的学生分为B组;将学习成绩一般且学习不太认真的学生分为C组。那么教师在布置作业时就可以根据学生的类型制定不同的作业，例如，对于A组学生就可以布置一些综合运用能力较强的作业，巩固基础知识的同時也能够拓展知识面，促进他们听说读写能力的全面提升;B组学生需要完成的则是和基础知识相关的书面作业，同时还要引导他们将自己所学的知识以书面形式表达出来;C组学生则需要掌握基础知识，同时教师要善于发现他们身上的闪光点，采用鼓励式的教学方式，引导他们认真学习。
二、作业难度的分层
不同的学生对英语作业的完成程度是不同的，教师要根据英语作业的难度将学生们进行分层，让每一位学生都不再厌烦写作业。同时引导学生发现新旧知识之间的练习并进行整合，形成一个系统的知识网络，帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语学习能力和运用能力。
例如在完成“现在进行时”的讲解后，教师要根据学生的理解情况对其进行作业布置：C组学生需要自主总结课堂中讲解的现在进行时的主要内容，包括现在进行时的时间状语、结构特点等等，自主总结后才能加深印象;B组不仅需要总结现在进行时的主要内容，还要和一般现在时做对比，找到它们的不同之处，在今后的运用中才不会混淆;A组学生需要总结现在进行时的内容，对比现在进行时和一般现在时的区别，还要写一篇包括现在进行时和一般现在时语法的文章，只有这样才能实现知识的灵活运用。根据作业难度进行作业分层能够让学生们面对作业时不再难以下笔，作业对于英语成绩一般学生来说也不再是洪水猛兽，大家都能够根据自己对知识的掌握完成英语作业。
结束语
综上所述，一刀切的教学模式和作业模式早已不适合现在学生的发展，教师在进行教学和布置作业时要注重分层，根据学生的具体情况制定适合他们的方式和作业内容，才能满足学生学习需求，因材施教才是适合学生们的方法。
参考文献：
[1]初中阶段如何巧妙地布置英语作业[J]. 周亚.科教导刊（中旬刊）. 2020（04）.
[2]浅谈农村初中英语作业分层布置的必要性[J]. 刘立宁，昔亚宁.教育革新. 2018（01）.
陕西省商洛市商南县鹿城中学 726300