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【摘要】阅读对于很多学生甚至是老师来说都是很难突破的一个难题，也有很多研究者在这方面下了很多的功夫，但学生自身的提高效果不是很凸显，而今文学阅读的提出和实践，对提高学生英语阅读的能力、内化词汇和语法以及提高教师课堂教学的有效性研究，本文对此作了进一步的阐述。
【关键词】文学阅读；阅读能力；课堂教学；有效性
国家新课程标准关于英语学科明确提出了针对七、八、九年级的学生英语词汇的积累量必须达到的标准，这就说明初中英语教学的任务不仅仅停留在课内词汇的掌握。这个信息就是让老师要教会学生如何通过课外的自觉自愿学习，扩大词汇量来提高英语的学习能力，而这一目标的实现我们则更多的是通过阅读来完成的。听、说、读、写中的读对于没有语言环境下的我们的学生显得更加关键，更加重要。一提起阅读，教师们都会有自己的方式方法和训练的策略，而结果也是让大家比较头疼的问题。如何更加有效的提高阅读，如何让学生在阅读中掌握句式结构、语法、词汇等，如何使得阅读的教学更加有效，在《中小学英语教学》的一篇文章则让我对阅读有了新的理解，在文中作者以一个学生的个案为引，向我们阐述了文学阅读是如何在短短几年内提高学生的英语阅读能力的，并在英语学习上取得巨大进步的。本文作者想从以下几个方面来与大家分享文学阅读是如何提高九年级学生的阅读能力、掌握词汇和语法、最终实现自学的目的的。
一 文学阅读较一般阅读的亮点
教师都会为了提高学生的阅读能力，加强阅读的训练，而教师为学生提供的片段的，豆腐块的阅读文章在长远的方面并不能给学生形成完整的阅读思维，只是操练，没有有效地调动学生自己的能动性，可能在某几次的阅读中得分比较高就误认为自己的阅读能力很强，不重视课外阅读，而在真正的水平测试或者选拔性考试中，能力性的题型则更能考察一个学生的英语水平。文学性阅读是以一个文学作品，或者一篇小品文，一个连贯的故事等的阅读，有其连贯性、趣味性、优美性，让学生在读的过程中，感受文学作品魅力的同时，也体味到了纯正的英语表达法，也越吸引学生的眼球，就像你看英文版的格林童话一样。文学它自身的内涵，通过语言的形式展现出来，让学生来体味则更有不同的感觉。而我们语言的学习不仅仅是单词、短语、句式的学习，更是文化的交流与学习，在一个没有语言环境帮助下的语言学习，这种文学的阅读可以说是在很大程度上起到了推动的作用。因此文学阅读的推进和尝试实际上在长远看来就是一种文化的深层次的交流，更是学生终身学习的一个奠基。
二 文学阅读的有效性体现
首先，英语文学阅读提高了学生对于英语的兴趣，阅读的有效性则体现在学生对于阅读的兴趣。英语的文学作品阅读对于很多学生是比较陌生的，学生们觉得一般的阅读材料对他们来说就是很大的难题，因为不喜欢读，读不下去的现象常有发生，更别说让学生去读一本故事情节完整的文学作品了。而正是这个误区，让很多教师和学生不敢向此迈进，事实上，文学阅读比一般的阅读更具有吸引力，因此它的有效性体现就会在学生对于文学阅读的兴趣和新鲜，对于学生来说，更是一种挑战。兴趣是学习的老师，有了兴趣很多较难的内容，也会因为兴趣而会变得简单。因此文学阅读的魅力就在于一种吸引力力，就像看一部侦探小说，很想知道案子是如何破解的；就像看战争故事，那方取得胜利是不是更具吸引力呢；就像看爱情故事，经历了考验的爱情能否有个好的结局呢；就像看科幻小说，科技的新发明到底给人类带来的是灾难还是幸福呢？相信学生在这样的前提下进入阅读能力的提高，他们自觉学习新知的意识也将会不断提高的，即使是碰到很多新的单词，老师不用催促，学生也会主动的通过字典查找了，这也就达到了自主学习的目的了。
再次，文学作品的阅读的有效性体现在学生对于阅读的信心。文学阅读的作品，特别是英语的文学作品，外研社出版的适合不同年级阅读的轻松英语名作欣赏的系列丛书，为学生在没有语言环境的情况下进一步感受英语，提供了很好的平台，文学作品也不再是学生们理解的那种晦涩难懂的东西了。在形式上的简单化，使得学生更有信心去继续阅读，看着书上彩色的画面，人物介绍的，情节的步步紧扣，足够让学生的眼球和注意力被吸引。文学阅读的有效性则就在阅读的信心上和阅读潜能的挖掘上得以实现，九年级的学生对于中文版的文学作品有了一定的了解，有一定的词汇和语法的积累，那么英语文学阅读的操作就不能难了，因为语言的学习是有相通性的。九年级学生面临中考的压力，必须在短的时间内提高英语成绩，而文学阅读就为他们扩大词汇量、加强语法的运用和提高阅读题的准确率提供了很大的帮助，在轻松愉悦的环境中很大程度的解决了以上的问题。
最后，文学阅读的有效性则表现在教师利用课堂的时间有效的引导和关注。对于我们的学生来说，让他们自觉地在课下去阅读英语的文章是不太现实的，有太多的作业，也有太多的课外辅导，几乎没有学生会主动的去阅读。鉴于此，教师则利用上课的时间，把学生觉得很难的阅读搬到课堂上，共同探讨和分享，学生的抵触情绪也不会很凸显了。再者，学生觉得在上课的时候读小说是一件很惬意的事情，人在轻松的时候学习，效率是比较高的。九年级学生自身压力同样可以在这样的过程中得到减缓。教师在选择文学阅读作品时，一方面考虑了学生的喜好，另一方面更加注重故事情节的吸引力，以便满足大部分学生的口味。课堂十分钟的阅读同样不是简单的阅读，我们将进行文章理解读的小测，在很大程度上也是帮助九年级学生提高阅读题的把握和准确率，这一点同样吸引学生的阅读欲望。而在此操作过程中，不同层面的学生可能最终达到的效果不同，但是基本点就是，所有学生的关注点在课上，在这一小篇的文学作品上，即使有些学生只是学会了几个词汇，也是进步的。因此教师对于不同层面学生要求不一样，却给予了同样的关注。课堂教学的根本点也就抓住了，关注学生，关注个体的发展，满足不同群体的学习要求。
英语的文学阅读为初中英语教师又提供了一个提高阅读能力及水平的平台，文学阅读的大胆尝试将是对传统阅读法提高的一种挑战，更是一种对阅读的突破。我们在日常的教学研究中真正感受到了学生的逐渐成长，学生在阅读中不仅扩大了词汇量，英语基本的语法知识和句式结构也得到了强化，更多的是在阅读中找到了学习英语的信心和兴趣。有些学生说，现在看到很长的文章也没有以前那么恐惧了，渐渐有想战胜它的想法。由此可见，学生的内化不仅是停留在知识层面上的。最后文学阅读与一般的阅读是不同的，不能混淆，坚守文学这一点至关重要，不要为了一时成绩的提高而急功近利。把握以上的几点，相信文学阅读一定会成为各位教师另一把开启学生英语自学成才的金钥匙。
【关键词】文学阅读；阅读能力；课堂教学；有效性
国家新课程标准关于英语学科明确提出了针对七、八、九年级的学生英语词汇的积累量必须达到的标准，这就说明初中英语教学的任务不仅仅停留在课内词汇的掌握。这个信息就是让老师要教会学生如何通过课外的自觉自愿学习，扩大词汇量来提高英语的学习能力，而这一目标的实现我们则更多的是通过阅读来完成的。听、说、读、写中的读对于没有语言环境下的我们的学生显得更加关键，更加重要。一提起阅读，教师们都会有自己的方式方法和训练的策略，而结果也是让大家比较头疼的问题。如何更加有效的提高阅读，如何让学生在阅读中掌握句式结构、语法、词汇等，如何使得阅读的教学更加有效，在《中小学英语教学》的一篇文章则让我对阅读有了新的理解，在文中作者以一个学生的个案为引，向我们阐述了文学阅读是如何在短短几年内提高学生的英语阅读能力的，并在英语学习上取得巨大进步的。本文作者想从以下几个方面来与大家分享文学阅读是如何提高九年级学生的阅读能力、掌握词汇和语法、最终实现自学的目的的。
一 文学阅读较一般阅读的亮点
教师都会为了提高学生的阅读能力，加强阅读的训练，而教师为学生提供的片段的，豆腐块的阅读文章在长远的方面并不能给学生形成完整的阅读思维，只是操练，没有有效地调动学生自己的能动性，可能在某几次的阅读中得分比较高就误认为自己的阅读能力很强，不重视课外阅读，而在真正的水平测试或者选拔性考试中，能力性的题型则更能考察一个学生的英语水平。文学性阅读是以一个文学作品，或者一篇小品文，一个连贯的故事等的阅读，有其连贯性、趣味性、优美性，让学生在读的过程中，感受文学作品魅力的同时，也体味到了纯正的英语表达法，也越吸引学生的眼球，就像你看英文版的格林童话一样。文学它自身的内涵，通过语言的形式展现出来，让学生来体味则更有不同的感觉。而我们语言的学习不仅仅是单词、短语、句式的学习，更是文化的交流与学习，在一个没有语言环境帮助下的语言学习，这种文学的阅读可以说是在很大程度上起到了推动的作用。因此文学阅读的推进和尝试实际上在长远看来就是一种文化的深层次的交流，更是学生终身学习的一个奠基。
二 文学阅读的有效性体现
首先，英语文学阅读提高了学生对于英语的兴趣，阅读的有效性则体现在学生对于阅读的兴趣。英语的文学作品阅读对于很多学生是比较陌生的，学生们觉得一般的阅读材料对他们来说就是很大的难题，因为不喜欢读，读不下去的现象常有发生，更别说让学生去读一本故事情节完整的文学作品了。而正是这个误区，让很多教师和学生不敢向此迈进，事实上，文学阅读比一般的阅读更具有吸引力，因此它的有效性体现就会在学生对于文学阅读的兴趣和新鲜，对于学生来说，更是一种挑战。兴趣是学习的老师，有了兴趣很多较难的内容，也会因为兴趣而会变得简单。因此文学阅读的魅力就在于一种吸引力力，就像看一部侦探小说，很想知道案子是如何破解的；就像看战争故事，那方取得胜利是不是更具吸引力呢；就像看爱情故事，经历了考验的爱情能否有个好的结局呢；就像看科幻小说，科技的新发明到底给人类带来的是灾难还是幸福呢？相信学生在这样的前提下进入阅读能力的提高，他们自觉学习新知的意识也将会不断提高的，即使是碰到很多新的单词，老师不用催促，学生也会主动的通过字典查找了，这也就达到了自主学习的目的了。
再次，文学作品的阅读的有效性体现在学生对于阅读的信心。文学阅读的作品，特别是英语的文学作品，外研社出版的适合不同年级阅读的轻松英语名作欣赏的系列丛书，为学生在没有语言环境的情况下进一步感受英语，提供了很好的平台，文学作品也不再是学生们理解的那种晦涩难懂的东西了。在形式上的简单化，使得学生更有信心去继续阅读，看着书上彩色的画面，人物介绍的，情节的步步紧扣，足够让学生的眼球和注意力被吸引。文学阅读的有效性则就在阅读的信心上和阅读潜能的挖掘上得以实现，九年级的学生对于中文版的文学作品有了一定的了解，有一定的词汇和语法的积累，那么英语文学阅读的操作就不能难了，因为语言的学习是有相通性的。九年级学生面临中考的压力，必须在短的时间内提高英语成绩，而文学阅读就为他们扩大词汇量、加强语法的运用和提高阅读题的准确率提供了很大的帮助，在轻松愉悦的环境中很大程度的解决了以上的问题。
最后，文学阅读的有效性则表现在教师利用课堂的时间有效的引导和关注。对于我们的学生来说，让他们自觉地在课下去阅读英语的文章是不太现实的，有太多的作业，也有太多的课外辅导，几乎没有学生会主动的去阅读。鉴于此，教师则利用上课的时间，把学生觉得很难的阅读搬到课堂上，共同探讨和分享，学生的抵触情绪也不会很凸显了。再者，学生觉得在上课的时候读小说是一件很惬意的事情，人在轻松的时候学习，效率是比较高的。九年级学生自身压力同样可以在这样的过程中得到减缓。教师在选择文学阅读作品时，一方面考虑了学生的喜好，另一方面更加注重故事情节的吸引力，以便满足大部分学生的口味。课堂十分钟的阅读同样不是简单的阅读，我们将进行文章理解读的小测，在很大程度上也是帮助九年级学生提高阅读题的把握和准确率，这一点同样吸引学生的阅读欲望。而在此操作过程中，不同层面的学生可能最终达到的效果不同，但是基本点就是，所有学生的关注点在课上，在这一小篇的文学作品上，即使有些学生只是学会了几个词汇，也是进步的。因此教师对于不同层面学生要求不一样，却给予了同样的关注。课堂教学的根本点也就抓住了，关注学生，关注个体的发展，满足不同群体的学习要求。
英语的文学阅读为初中英语教师又提供了一个提高阅读能力及水平的平台，文学阅读的大胆尝试将是对传统阅读法提高的一种挑战，更是一种对阅读的突破。我们在日常的教学研究中真正感受到了学生的逐渐成长，学生在阅读中不仅扩大了词汇量，英语基本的语法知识和句式结构也得到了强化，更多的是在阅读中找到了学习英语的信心和兴趣。有些学生说，现在看到很长的文章也没有以前那么恐惧了，渐渐有想战胜它的想法。由此可见，学生的内化不仅是停留在知识层面上的。最后文学阅读与一般的阅读是不同的，不能混淆，坚守文学这一点至关重要，不要为了一时成绩的提高而急功近利。把握以上的几点，相信文学阅读一定会成为各位教师另一把开启学生英语自学成才的金钥匙。