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在初中语文教学中，阅读和写作是不可分割的两个板块，两者紧密相连，互为依存;阅读能力和写作能力相互依托、相互促进。当前，学生的写作还存在很多问题，其中最重要的一点就是阅读量比较少，导致作文内容空洞、素材单一、立意浅显。
学生阅读量太少，仅仅局限于教材，对课外读物的关注度并不高，这也导致学生的写作能力无法迅速得到提升。因此，对于培养学生的写作能力而言，加强课外阅读是一个非常重要的措施，需要师生给予充分重视。
一、初中生课外阅读的现状
1.课外阅读意识缺失，阅读量明显不足
由于初中课程安排比较多，学生的大部分精力用于学习课内知识，对课外知识投入的精力不多，尤其是在语文学习中，教材文章已经让学生疲于应付，因而缺少对课外阅读的关注。
其实，对学生来说，仅仅局限于教材学习是远远不够的，不仅不利于阅读水平的提高，也不利于写作能力的提升。写作能力得以提升的一个基本前提是有一定量的阅读积累，如果不能保证阅读的量就无法掌握更多优质的写作素材。
2.课外阅读能力较弱，阅读质量有待提升
在学习课文时，学生在教师带领下能够实现高效学习，能全方位掌握知识点，并将其整理出来。但这种学习方式不能使学生真正掌握阅读的方法，在脱离教师进行自主阅读时，由于缺乏有效的指导，如同囫囵吞枣，阅读停留在表面，不能挖掘出文章的深层内涵，学生的阅读能力还有待提升。
二、课外阅读在写作中的重要作用
1.有效拓宽写作思路，促进灵感涌现
在写作教学中，为了提升学生的写作能力，提高文章的可读性和质量，教师必须从学生的思路上进行引导，使他们在动笔时不将思维局限在狭小的空间内，而是发挥想象力，将文章写得更加生动。在这种情况下，学生多进行课外阅读，增长了见识，在一定程度上能够有效拓宽写作思路。文本中的不同故事和写作手法能不断激发学生的写作灵感，使他们写出更多独特的文章。
2.增加作文资源积累，探索多元应用
在阅读课外文章的过程中，学生对优秀的文学作品的鉴别能力会逐渐提高。从写作实用性的角度来看，对于很多文章中的好词好句，都可以随时进行记录，并用于自己的写作，增加文章的文采和质感。但是教师也要提醒学生：积累的名人名言可以直接引用，其他素材并不一定非要直接引用，而要加入自己的理解，并将这种理解充分展现出来，运用素材提升文章的思想深度，点明作文的核心，抒发情感。
3.逐步提升人文修养，挖掘写作深度
对于初中学生而言，人文素养的培育和提升是非常有重要的，其中包含了对优秀文学作品的鉴赏能力和分析能力。从课外閱读中，学生能发现值得学习和借鉴之处，这是进行阅读的根本目标。人文修养的培育要求学生将自己对阅读的理解通过写作进行完整表达，并在此过程中重视挖掘写作的深度，让作文更具可读性。
三、将课外阅读融入初中写作教学的可行路径
1.正确认识课外阅读的作用，数量、质量一起抓
为了进一步发挥课外阅读在写作教学中的作用，实现“以读促写”，需要师生共同重视课外阅读。对教师而言，课外阅读并不耽误学生学习，反而可以促进学生自主阅读能力的提升，使其在写作时发挥更高水平。对于学生而言，课外阅读并不是一种学习负担，而是在学有余力时缓解学习压力的渠道。
例如，部编版七年级写作课“热爱生活，热爱写作”，要求学生在日常生活中对细节进行认真观察，在缺乏写作灵感时不妨看一看其他文章是如何描写生活小事的。学生要增加课外阅读数量扩充阅读经验，积累素材，同时也要挑选优质阅读作品来提升阅读能力。
2.开展丰富的阅读活动，相互交流实现阅读拓展
在班级范围内也可以开展丰富的课外阅读活动，从而有效提升学生阅读的积极性。在开展写作教学之前，教师可以在班会上开展“课外阅读交流与分享”活动，让每个学生都给大家介绍自己喜爱的课外读物，并且说明推荐理由，从提升写作能力的角度进行分析，给其他同学推荐优秀的阅读作品。
在八年级下册“学习仿写”教学中，学生就可以根据阅读的文章进行仿写，从文章结构的布置到写作手法都可以进行模仿，从而掌握优秀作品的写作精髓。学生在相互交流和写作练习的过程中能够实现读写能力的共同提升。
3.实现读写一体化，基于阅读表达思想感悟
将课外阅读的价值充分融入写作教学中，需要读写一体化教学，教师可以将学生的课外阅读素材作为写作的话题开展作文练习。学生也能够通过阅读理解，提升对写作的掌控能力，从而写作更加贴合实际、符合要求的文章。
例如，在学习九年级上册“学习改写”这一模块时，学生就可以根据读过的文章进行趣味性的改写，选取一些跌宕起伏的故事，对其开头或结局进行改写，在思考的过程中碰撞出新的灵感与火花，这对学生而言是一次思维训练的机会，能够有效地基于阅读表达自己的想法。
在初中写作教学中，教师应对课外阅读高度重视，以提升学生读写能力为目标，在增强学生课外阅读能力的同时，提升学生的写作能力。
学生阅读量太少，仅仅局限于教材，对课外读物的关注度并不高，这也导致学生的写作能力无法迅速得到提升。因此，对于培养学生的写作能力而言，加强课外阅读是一个非常重要的措施，需要师生给予充分重视。
一、初中生课外阅读的现状
1.课外阅读意识缺失，阅读量明显不足
由于初中课程安排比较多，学生的大部分精力用于学习课内知识，对课外知识投入的精力不多，尤其是在语文学习中，教材文章已经让学生疲于应付，因而缺少对课外阅读的关注。
其实，对学生来说，仅仅局限于教材学习是远远不够的，不仅不利于阅读水平的提高，也不利于写作能力的提升。写作能力得以提升的一个基本前提是有一定量的阅读积累，如果不能保证阅读的量就无法掌握更多优质的写作素材。
2.课外阅读能力较弱，阅读质量有待提升
在学习课文时，学生在教师带领下能够实现高效学习，能全方位掌握知识点，并将其整理出来。但这种学习方式不能使学生真正掌握阅读的方法，在脱离教师进行自主阅读时，由于缺乏有效的指导，如同囫囵吞枣，阅读停留在表面，不能挖掘出文章的深层内涵，学生的阅读能力还有待提升。
二、课外阅读在写作中的重要作用
1.有效拓宽写作思路，促进灵感涌现
在写作教学中，为了提升学生的写作能力，提高文章的可读性和质量，教师必须从学生的思路上进行引导，使他们在动笔时不将思维局限在狭小的空间内，而是发挥想象力，将文章写得更加生动。在这种情况下，学生多进行课外阅读，增长了见识，在一定程度上能够有效拓宽写作思路。文本中的不同故事和写作手法能不断激发学生的写作灵感，使他们写出更多独特的文章。
2.增加作文资源积累，探索多元应用
在阅读课外文章的过程中，学生对优秀的文学作品的鉴别能力会逐渐提高。从写作实用性的角度来看，对于很多文章中的好词好句，都可以随时进行记录，并用于自己的写作，增加文章的文采和质感。但是教师也要提醒学生：积累的名人名言可以直接引用，其他素材并不一定非要直接引用，而要加入自己的理解，并将这种理解充分展现出来，运用素材提升文章的思想深度，点明作文的核心，抒发情感。
3.逐步提升人文修养，挖掘写作深度
对于初中学生而言，人文素养的培育和提升是非常有重要的，其中包含了对优秀文学作品的鉴赏能力和分析能力。从课外閱读中，学生能发现值得学习和借鉴之处，这是进行阅读的根本目标。人文修养的培育要求学生将自己对阅读的理解通过写作进行完整表达，并在此过程中重视挖掘写作的深度，让作文更具可读性。
三、将课外阅读融入初中写作教学的可行路径
1.正确认识课外阅读的作用，数量、质量一起抓
为了进一步发挥课外阅读在写作教学中的作用，实现“以读促写”，需要师生共同重视课外阅读。对教师而言，课外阅读并不耽误学生学习，反而可以促进学生自主阅读能力的提升，使其在写作时发挥更高水平。对于学生而言，课外阅读并不是一种学习负担，而是在学有余力时缓解学习压力的渠道。
例如，部编版七年级写作课“热爱生活，热爱写作”，要求学生在日常生活中对细节进行认真观察，在缺乏写作灵感时不妨看一看其他文章是如何描写生活小事的。学生要增加课外阅读数量扩充阅读经验，积累素材，同时也要挑选优质阅读作品来提升阅读能力。
2.开展丰富的阅读活动，相互交流实现阅读拓展
在班级范围内也可以开展丰富的课外阅读活动，从而有效提升学生阅读的积极性。在开展写作教学之前，教师可以在班会上开展“课外阅读交流与分享”活动，让每个学生都给大家介绍自己喜爱的课外读物，并且说明推荐理由，从提升写作能力的角度进行分析，给其他同学推荐优秀的阅读作品。
在八年级下册“学习仿写”教学中，学生就可以根据阅读的文章进行仿写，从文章结构的布置到写作手法都可以进行模仿，从而掌握优秀作品的写作精髓。学生在相互交流和写作练习的过程中能够实现读写能力的共同提升。
3.实现读写一体化，基于阅读表达思想感悟
将课外阅读的价值充分融入写作教学中，需要读写一体化教学，教师可以将学生的课外阅读素材作为写作的话题开展作文练习。学生也能够通过阅读理解，提升对写作的掌控能力，从而写作更加贴合实际、符合要求的文章。
例如，在学习九年级上册“学习改写”这一模块时，学生就可以根据读过的文章进行趣味性的改写，选取一些跌宕起伏的故事，对其开头或结局进行改写，在思考的过程中碰撞出新的灵感与火花，这对学生而言是一次思维训练的机会，能够有效地基于阅读表达自己的想法。
在初中写作教学中，教师应对课外阅读高度重视，以提升学生读写能力为目标，在增强学生课外阅读能力的同时，提升学生的写作能力。