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摘要：新课程教育改革已经施行多年，并取得了良好的效果，新课程教育背景下，不仅提升了对教师对能力的要求，同时思想、品德、能力、创新能力也是考察的重点，要求教师面向面向社会化发展，努力提高自身整体专业性素质。正如华中师范大学教授应俊峰所说：“教师的专业化发展就是以合理的知识结构为基础，具有专门教育、教学、实践的能力，并能有效的、创造性的教师教育、教学领域中的问题的能力，其目标是提高教师的实践反思能力”。所以，这里就围绕着新课程改革下高中数学教师专业成长做研究，并提出策略参考。
关键词：高中教育;数学;教师;专业成长
引言：在整个教育体系中，教师的专业性决定了教育的实施效果，是学生成长、科学发展的关键性人物。因此，在经济社会，国家需要努力培养素质性人才，也需要培养一批专业性强，综合能力强的教师团队。教师是神圣的职位，在我国富有很高的地位，在新课程教育改革的今天，教师需要不断深化发展，不断提升自我专业性技能，同时做好思考、实践，综合能力的提升，这样才能满足多变的社会发展，更好的服务于教育事业，同时为国家的发展做出有利贡献。
1影响教师专业性的因素探索
目前，根据权威相关专业报告研究发现，我国在教师专业性培养领域与国外高质量教育培训结果有一定的差距，同时数学教师的培训模式质量与国外差距较大;新课程教育改革，我国对传统的学科加以重视，强化实践性需求，同时更加突出数学学科在科学技术、先进航天航空领域的重要性地位，并强化了数学教育的重要性，出台相关数学教育刚要，不过总体实施的效率并未完全普及，个别地区数学教学水平仍就较低;考虑到我国人口基数情況，我国总体教育规模位居世界第一，同时数学教学的整体质量并不高，与高质量数学教育相比，差距明显，同时城镇与农村地区数学教师的专业性也存在明显差距;这些年，我国对于数学不断改革，强化数学思想的重要性，并重视以人为本的教育理念在教学中的应用，虽然教育取得了一定的效果，但是仍就有较大的提升空间，并且我国数学教师在教育保障方面还有一些问题得不到保障。综合而言，这些是我国教育中普遍存在的问题，这既是普遍性问题，也是目前教育领域的矛盾问题，需要针对性改进，并在体制上优化。
1.1我国对于教师专业化发展的相关法律机制不够健全
我国曾经在上个世纪九十年代颁布并实施了《教师法》其中就明确了这些规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，而这也是我国首次在法律上保障了教师的专业性地位。同时，在1995年，还专门建立教师资格证书制度。这些法律条文政策，都将教师这个职业朝着专业化方向推进。并且随后多年，越来越多的人进入到教师领域，相关法律条文也更具体，教师的作用与角色也受到了社会的广泛认可。不过这些年的发展，对于教师教育评估制度始终不够完善，仍就存在一些诟病需要改进。同时，其中涉及到实践性的内容，并没有让教师的专业性获得长足的发展。
1.2教师缺乏更高的专业性追求
教师虽然是一门职业，但教师在这个社会早已经成为知识的象征，是人们夸奖的崇高职业。不过，虽然如此，但教师这份职业仍就是人用于谋生、养家的必要手段，甚至不少人将教师这份职业限定在某一个阶段，以谋生为主要目标，限制自身专业性素质的提升，而这对于教师的发展是不利的。教师是一个随时在发展、随时在更新技能、专业素质的职业，教师学无止境，同样教育也是学无止境的。教师作为教育的带头者，在教学中应该对自身的专业性素质、能力有一个比较清晰、直观的认识。特别是教育工作者，关系着我国未来社会的重要建设，需要客观认识到自身能力对社会的影响与重要性，更需要对学生、对社会负责，这样，才能保障自身能力的不断提高，具备良好的专业性，保障学生的教育。一些教师在发展中容易形成惰性，对于自身期望值并不高，追求的价值教育反而更高，这些教师群体将精力花费在教学与金钱的转换上，缺乏教育道德，而把专业性素质忽略，长期以一种惰性心态展开教育，不仅影响教学的发展，也会对社会带来负面的影响。随着新课程教育改革。应试教育下以分数论学生高低，以分数评价教师能力好坏的情况已经改善，但是不可忽视的是，这种问题自然很严重，这于高中应试教育思想有着重要的关联。教育应该保障人的综合性发展，再强调专业性发展，而教师，专业性发展应该是整体性的，是包括了品德、思想、职业综合素质、教学能力等共同提升，这才符合现代教育对教师的专业性要求。
2高中数学教师专业成长的有效策略
2.1具备良好的职业态度
教师这个职业，需要有明确的职业规划与发展方向，并不断接受新知识、新理念，这样才能符合社会的发展，符合教师职业教育要求，才能满足教师的专业性成长。教师需要对自身专业性的提升有一个专业性的认知，不应该仅仅将教师当做一个职业，而应该全面认知教师在我国社会发展中的地位，它是我国社会发展。社会进步的重要因素，而将其价值放在首位端正思想、态度，才能秉承教育以德育人的新要求，严格要求自己，并具备正确的职业态度，满足时代对教师的发展要求。对此，现代教育背景下，高中阶段的数学教师需要端正的认知数学这一职业，并形成正确的职业观、发展观，在教学中发挥自身能动性，并不断通过知识的更新，为教育做出突出的贡献。
2.2兼具符合社会发展价值的教育理念 .
我国的教育以社会主义发展理论为基础，秉承以人为本的教育原则，在开放的现代化经济中，与西方相比，形成了兼具特色的社会主义教育体系。同时，在最近几年，不断更新教学要求，对教育进行改革，使得我国教育更符合社会的发展，更满足学生的全面化要求。对此，我们的数学教师在发展中，需要与国家政策、要求相同步，既要改变教育观，也要不断创新教育思想与理念，在深化教育改革的时期，不断通过亲身教育，亲身实践对教育提出自我的见解与看法，并利用自身的能力挖掘教学的新规律，使得自身在经验、技能、专业素质上获得提升。同时，教师在发展中也需要提高自身对资源的整合能力、信息技术的应用能力，先进的思想观，是实现教师科学精神发展的关键，也是提升教师专业能力的基础。此外，教师要具有先进的教育理念，尤其是素质教育的当下，要学会因材施教、以人为本教育，教师需要在多方面提升自我素质，来应对社会发展、教育发展等新的要求与困难，从而兼具创新精神与科学精神，并具备终生学习的观念。
2.3具备良好的教育教学实践和科研能力
当前高中数学教师应该具备专业能力，要具有一定教育科研能力，这也是一个成熟教师的重要表现。因此，有效培养数学教师的教育科研能力具有现实性和必要性。培养教育科研能力的途径，从教师自身因素的视角出发，对数学教师教育科研能力的培养途径进行了系统研究。首先数学教师要有基本的教育科研理论素养，这是开展教育科研的前提和保证;其次要有教育科研创新能力，创新的科研才能避免重复劳动，实现科研指导教育教学实践的真正价值和意义;再者要提高教育科研实践操作能力，教师担负着教学实践工作，而教学实践也正是教育科研的舞台，要使科研与教学充分有机地相结合;最后还要积极进行教育科研反思，教师职业应该是一项事业，而不仅仅只是一个谋生的职业，数学教师要努力在反思中提高自己，让科研促进教学更好地发展。
参考文献：
[1]练小文.浅析新课程改革背景下高中数学教师角色的转变[J].高考，2017（09）：20.
[2]刘志荣.浅析新课程改革下高中政治教师专业发展研究[J].新课程（中），2015（12）：230.
[3]付建设.新课程改革下高中英语教师的专业素质[J].中学生英语，2015（10）：22.
[4]袁绍建.新课程改革下初中数学教师专业成长探讨[J].数理化学习，2015（01）：62-63.
课题信息：本文系福建省三明学院面向三明市基础教育教学改革项目课题：《完全中学“教师发展”模式的改革实践》，课题编号：SMJY1916。
关键词：高中教育;数学;教师;专业成长
引言：在整个教育体系中，教师的专业性决定了教育的实施效果，是学生成长、科学发展的关键性人物。因此，在经济社会，国家需要努力培养素质性人才，也需要培养一批专业性强，综合能力强的教师团队。教师是神圣的职位，在我国富有很高的地位，在新课程教育改革的今天，教师需要不断深化发展，不断提升自我专业性技能，同时做好思考、实践，综合能力的提升，这样才能满足多变的社会发展，更好的服务于教育事业，同时为国家的发展做出有利贡献。
1影响教师专业性的因素探索
目前，根据权威相关专业报告研究发现，我国在教师专业性培养领域与国外高质量教育培训结果有一定的差距，同时数学教师的培训模式质量与国外差距较大;新课程教育改革，我国对传统的学科加以重视，强化实践性需求，同时更加突出数学学科在科学技术、先进航天航空领域的重要性地位，并强化了数学教育的重要性，出台相关数学教育刚要，不过总体实施的效率并未完全普及，个别地区数学教学水平仍就较低;考虑到我国人口基数情況，我国总体教育规模位居世界第一，同时数学教学的整体质量并不高，与高质量数学教育相比，差距明显，同时城镇与农村地区数学教师的专业性也存在明显差距;这些年，我国对于数学不断改革，强化数学思想的重要性，并重视以人为本的教育理念在教学中的应用，虽然教育取得了一定的效果，但是仍就有较大的提升空间，并且我国数学教师在教育保障方面还有一些问题得不到保障。综合而言，这些是我国教育中普遍存在的问题，这既是普遍性问题，也是目前教育领域的矛盾问题，需要针对性改进，并在体制上优化。
1.1我国对于教师专业化发展的相关法律机制不够健全
我国曾经在上个世纪九十年代颁布并实施了《教师法》其中就明确了这些规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，而这也是我国首次在法律上保障了教师的专业性地位。同时，在1995年，还专门建立教师资格证书制度。这些法律条文政策，都将教师这个职业朝着专业化方向推进。并且随后多年，越来越多的人进入到教师领域，相关法律条文也更具体，教师的作用与角色也受到了社会的广泛认可。不过这些年的发展，对于教师教育评估制度始终不够完善，仍就存在一些诟病需要改进。同时，其中涉及到实践性的内容，并没有让教师的专业性获得长足的发展。
1.2教师缺乏更高的专业性追求
教师虽然是一门职业，但教师在这个社会早已经成为知识的象征，是人们夸奖的崇高职业。不过，虽然如此，但教师这份职业仍就是人用于谋生、养家的必要手段，甚至不少人将教师这份职业限定在某一个阶段，以谋生为主要目标，限制自身专业性素质的提升，而这对于教师的发展是不利的。教师是一个随时在发展、随时在更新技能、专业素质的职业，教师学无止境，同样教育也是学无止境的。教师作为教育的带头者，在教学中应该对自身的专业性素质、能力有一个比较清晰、直观的认识。特别是教育工作者，关系着我国未来社会的重要建设，需要客观认识到自身能力对社会的影响与重要性，更需要对学生、对社会负责，这样，才能保障自身能力的不断提高，具备良好的专业性，保障学生的教育。一些教师在发展中容易形成惰性，对于自身期望值并不高，追求的价值教育反而更高，这些教师群体将精力花费在教学与金钱的转换上，缺乏教育道德，而把专业性素质忽略，长期以一种惰性心态展开教育，不仅影响教学的发展，也会对社会带来负面的影响。随着新课程教育改革。应试教育下以分数论学生高低，以分数评价教师能力好坏的情况已经改善，但是不可忽视的是，这种问题自然很严重，这于高中应试教育思想有着重要的关联。教育应该保障人的综合性发展，再强调专业性发展，而教师，专业性发展应该是整体性的，是包括了品德、思想、职业综合素质、教学能力等共同提升，这才符合现代教育对教师的专业性要求。
2高中数学教师专业成长的有效策略
2.1具备良好的职业态度
教师这个职业，需要有明确的职业规划与发展方向，并不断接受新知识、新理念，这样才能符合社会的发展，符合教师职业教育要求，才能满足教师的专业性成长。教师需要对自身专业性的提升有一个专业性的认知，不应该仅仅将教师当做一个职业，而应该全面认知教师在我国社会发展中的地位，它是我国社会发展。社会进步的重要因素，而将其价值放在首位端正思想、态度，才能秉承教育以德育人的新要求，严格要求自己，并具备正确的职业态度，满足时代对教师的发展要求。对此，现代教育背景下，高中阶段的数学教师需要端正的认知数学这一职业，并形成正确的职业观、发展观，在教学中发挥自身能动性，并不断通过知识的更新，为教育做出突出的贡献。
2.2兼具符合社会发展价值的教育理念 .
我国的教育以社会主义发展理论为基础，秉承以人为本的教育原则，在开放的现代化经济中，与西方相比，形成了兼具特色的社会主义教育体系。同时，在最近几年，不断更新教学要求，对教育进行改革，使得我国教育更符合社会的发展，更满足学生的全面化要求。对此，我们的数学教师在发展中，需要与国家政策、要求相同步，既要改变教育观，也要不断创新教育思想与理念，在深化教育改革的时期，不断通过亲身教育，亲身实践对教育提出自我的见解与看法，并利用自身的能力挖掘教学的新规律，使得自身在经验、技能、专业素质上获得提升。同时，教师在发展中也需要提高自身对资源的整合能力、信息技术的应用能力，先进的思想观，是实现教师科学精神发展的关键，也是提升教师专业能力的基础。此外，教师要具有先进的教育理念，尤其是素质教育的当下，要学会因材施教、以人为本教育，教师需要在多方面提升自我素质，来应对社会发展、教育发展等新的要求与困难，从而兼具创新精神与科学精神，并具备终生学习的观念。
2.3具备良好的教育教学实践和科研能力
当前高中数学教师应该具备专业能力，要具有一定教育科研能力，这也是一个成熟教师的重要表现。因此，有效培养数学教师的教育科研能力具有现实性和必要性。培养教育科研能力的途径，从教师自身因素的视角出发，对数学教师教育科研能力的培养途径进行了系统研究。首先数学教师要有基本的教育科研理论素养，这是开展教育科研的前提和保证;其次要有教育科研创新能力，创新的科研才能避免重复劳动，实现科研指导教育教学实践的真正价值和意义;再者要提高教育科研实践操作能力，教师担负着教学实践工作，而教学实践也正是教育科研的舞台，要使科研与教学充分有机地相结合;最后还要积极进行教育科研反思，教师职业应该是一项事业，而不仅仅只是一个谋生的职业，数学教师要努力在反思中提高自己，让科研促进教学更好地发展。
参考文献：
[1]练小文.浅析新课程改革背景下高中数学教师角色的转变[J].高考，2017（09）：20.
[2]刘志荣.浅析新课程改革下高中政治教师专业发展研究[J].新课程（中），2015（12）：230.
[3]付建设.新课程改革下高中英语教师的专业素质[J].中学生英语，2015（10）：22.
[4]袁绍建.新课程改革下初中数学教师专业成长探讨[J].数理化学习，2015（01）：62-63.
课题信息：本文系福建省三明学院面向三明市基础教育教学改革项目课题：《完全中学“教师发展”模式的改革实践》，课题编号：SMJY1916。