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中职德育教师在教学过程中，必须加大思想解放的深度和广度，注意与时代前沿思想对接，积极创新教学模式和手段，以兴趣激发为教改大思路，进一步调整中职德育课堂结构，为学生创设轻松、愉悦、情趣盎然的学习环境，促进学生顺利成长、成才。
中职学校德育创新中职学校生源较差，道德素质低迷，如何优化中职生整体素质，引导中职生进入良性学习轨道，这是中职学校发展必须要面对的首要问题。德育课是中职学校提升和夯实学生基本素质的常规平台，在中职德育工作中具有核心引领作用。中职德育教师在教学过程中，必须加大思想解放的深度和广度，注意与时代前沿思想对接，积极创新教学模式和手段，以兴趣激发为教改大思路，进一步调整中职德育课堂结构，为学生创设轻松、愉悦，情趣盎然的学习环境，促进学生顺利成长、成才。
一、中职德育课教改的必要性
中职德育课是对学生良好思想和道德的矫正，内容涵盖多个方面，既有精神信念方面的坚守，又有职业心理和法制理念的传输，可以说，对学生成长不可或缺。当前，中职学校教育改革如火如荼，信息化社会建设的步伐不断加快，学生获取的知识呈现多元化和复杂化，对中职学校德育教学造成一定掣肘，教学改革是大势所趋。常言道，德艺须双馨。要想使学生成长为对社会真正有益的建设者和接班人，必须大力实施思想道德教育，让德育成为学校发展和学生发展之魂。
学校在着力推行德育系统工程建设的同时，还要积极发挥主导作用，开辟更为多元化的德育新路径，打造多方位、立体式、全覆盖的德育新框架。教师是活跃在一线的德育前沿力量，在进行德育教学实践时，教师应首先做到自律，用高尚的道德准则严格要求自己，为学生躬亲示范，营造“跟老师学做人”的精神氛围。在处理师生关系或学生关系时，教师还要做到以德服人、以礼待人，怀着对教育事业的无比忠诚和对学生的满腔热爱，用自己的言行熏陶学生，催生学生的情商萌芽和发展。此外，德育课教学还应对学生的心理变化做到准确把握，进行有针对性的“对症下药”，培养学生强大的心理承受能力。同时，教师还要广泛联系社会实际，从每个学生的具体情况入手，加强职业道德教育，以强化学生的社会责任意识。
由此可见，中职学生的学生虽然整体素质并不高，但向真、向善、向美的渴求还是很强烈的，这是一个正常人的正常需要。中职阶段是与社会接壤的学习阶段，学生思想道德素质的高低直接影响着将来的就业，这不紧紧是一种社会责任，更是一种民族义务。
二、中职德育课实践创新的思考
随着我国社会主义市场经济体系的日臻完善，我国在国际中的地位不断凸显，中国的大国地位得到进一步强化，我国与世界的联系更加紧密，全球信息化时代不期而至，中职生的视野持续扩展，受外界不良思想的影响更加严重。因此，中职德育工作压力日大，一些新情况、新问题不断涌现，笔者在长期的德育课堂创新实践中，积极解放思想，谋求标新立异，取得了一定成绩。仔细梳理，蓦然发现，中职德育课教改工作需要着重做好以下几个方面：
（1）大胆推行科学文化知识课堂的改革创新观念，重点做好教学目标、教学内容和教学方法的求新求异，努力将科学文化知识教学与思想政治教育有机结合；加大德育在社会中的实践力度，将书本知识与社会实践有效对接，突出“学以致用”的治学理念；有针对性的开展世界观、人生观教育，鼓励学生在建设祖国、服务社会的大洪流中实现自身价值，将全面发展的教育新时期理念贯彻到学校德育教学的全程环节中，打造中职生健康成长的坚固基石。
（2）突出中职生主体意识形态的形成。环顾当今社会中的多个职业岗位，不难发现，但凡优秀人才，都具备优良的职业素养和强烈的主体发展意识。在中职德育课教学实践过程中，应大力借鉴普教中的新课程教改理念，充分发挥学生的主观能动性，不断夯实学生的学习主体地位，为学生营造独立自主、奋发向上的主观发展意识。多次的教改实践证明，如果学生缺乏主体意识，就不会有独立的思考问题和解决问题的能力，职业道德体系的形成和社会责任感的建立也就无从谈起，中职学校的教学改革也就成了一句空话。
（3）有的放矢地优化创新德育教学内容。在传统德育教学的框架内，由于教师受到惯性科学化思想的影响，教学内容单调乏味，久而久之，学生的厌烦心理不断滋生，导致教师教和学生学两条轨道的分化愈发严重，大大降低了德育课教学的效果，不利于学生健康成长。因此，作为新时期的教师，我们应进一步加大创新的力度，运用多种教学手段或形式，持续激发学生的学习兴趣，对学生进行多角度、全方位的立体式教育，促使学生准确定位自己，将自身置于“人生、就业、创业”的打坐标中，不断丰富学校德育探索的多元化路径。
（4）将教学方法创新作为教改常态机制。毋庸置疑，传统的德育课，大都偏重理论说教，不注意学生良好心境的搭建和内心情感的体验，师生在教学过程中互动较少，教师口干舌燥，学生昏昏欲睡，教学效果可想而知，师生双方更是苦不堪言。中职德育教师应积极运用现代化教学手段，不断开辟丰富多样的教学方法。此外，还要善于在学生生活实际中提炼有益而新颖的教学元素，为教改实践增添一些趣味性，在循循善诱中帮助学生体味学习的乐趣，使学生爱上学习，把学生当成每天的必修课去做。
人才培养，首必修德。因此，中职德育教师应以德育课为施教平台，持续更新教学理念，不断优化教学结构，创设德育课教法运行系统，完善已有评价机制，全面提升中职生的职业能力和综合素养，将中职生打造成社会责任感强、创新意识深刻、改革本领高的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]李佳明.小议中职德育教改创新之路.亚太教育，2014，（12）.
[2]陈鲁鸣.浅析如何优化中职德育课堂结构.读写算，2015，（03）.
中职学校德育创新中职学校生源较差，道德素质低迷，如何优化中职生整体素质，引导中职生进入良性学习轨道，这是中职学校发展必须要面对的首要问题。德育课是中职学校提升和夯实学生基本素质的常规平台，在中职德育工作中具有核心引领作用。中职德育教师在教学过程中，必须加大思想解放的深度和广度，注意与时代前沿思想对接，积极创新教学模式和手段，以兴趣激发为教改大思路，进一步调整中职德育课堂结构，为学生创设轻松、愉悦，情趣盎然的学习环境，促进学生顺利成长、成才。
一、中职德育课教改的必要性
中职德育课是对学生良好思想和道德的矫正，内容涵盖多个方面，既有精神信念方面的坚守，又有职业心理和法制理念的传输，可以说，对学生成长不可或缺。当前，中职学校教育改革如火如荼，信息化社会建设的步伐不断加快，学生获取的知识呈现多元化和复杂化，对中职学校德育教学造成一定掣肘，教学改革是大势所趋。常言道，德艺须双馨。要想使学生成长为对社会真正有益的建设者和接班人，必须大力实施思想道德教育，让德育成为学校发展和学生发展之魂。
学校在着力推行德育系统工程建设的同时，还要积极发挥主导作用，开辟更为多元化的德育新路径，打造多方位、立体式、全覆盖的德育新框架。教师是活跃在一线的德育前沿力量，在进行德育教学实践时，教师应首先做到自律，用高尚的道德准则严格要求自己，为学生躬亲示范，营造“跟老师学做人”的精神氛围。在处理师生关系或学生关系时，教师还要做到以德服人、以礼待人，怀着对教育事业的无比忠诚和对学生的满腔热爱，用自己的言行熏陶学生，催生学生的情商萌芽和发展。此外，德育课教学还应对学生的心理变化做到准确把握，进行有针对性的“对症下药”，培养学生强大的心理承受能力。同时，教师还要广泛联系社会实际，从每个学生的具体情况入手，加强职业道德教育，以强化学生的社会责任意识。
由此可见，中职学生的学生虽然整体素质并不高，但向真、向善、向美的渴求还是很强烈的，这是一个正常人的正常需要。中职阶段是与社会接壤的学习阶段，学生思想道德素质的高低直接影响着将来的就业，这不紧紧是一种社会责任，更是一种民族义务。
二、中职德育课实践创新的思考
随着我国社会主义市场经济体系的日臻完善，我国在国际中的地位不断凸显，中国的大国地位得到进一步强化，我国与世界的联系更加紧密，全球信息化时代不期而至，中职生的视野持续扩展，受外界不良思想的影响更加严重。因此，中职德育工作压力日大，一些新情况、新问题不断涌现，笔者在长期的德育课堂创新实践中，积极解放思想，谋求标新立异，取得了一定成绩。仔细梳理，蓦然发现，中职德育课教改工作需要着重做好以下几个方面：
（1）大胆推行科学文化知识课堂的改革创新观念，重点做好教学目标、教学内容和教学方法的求新求异，努力将科学文化知识教学与思想政治教育有机结合；加大德育在社会中的实践力度，将书本知识与社会实践有效对接，突出“学以致用”的治学理念；有针对性的开展世界观、人生观教育，鼓励学生在建设祖国、服务社会的大洪流中实现自身价值，将全面发展的教育新时期理念贯彻到学校德育教学的全程环节中，打造中职生健康成长的坚固基石。
（2）突出中职生主体意识形态的形成。环顾当今社会中的多个职业岗位，不难发现，但凡优秀人才，都具备优良的职业素养和强烈的主体发展意识。在中职德育课教学实践过程中，应大力借鉴普教中的新课程教改理念，充分发挥学生的主观能动性，不断夯实学生的学习主体地位，为学生营造独立自主、奋发向上的主观发展意识。多次的教改实践证明，如果学生缺乏主体意识，就不会有独立的思考问题和解决问题的能力，职业道德体系的形成和社会责任感的建立也就无从谈起，中职学校的教学改革也就成了一句空话。
（3）有的放矢地优化创新德育教学内容。在传统德育教学的框架内，由于教师受到惯性科学化思想的影响，教学内容单调乏味，久而久之，学生的厌烦心理不断滋生，导致教师教和学生学两条轨道的分化愈发严重，大大降低了德育课教学的效果，不利于学生健康成长。因此，作为新时期的教师，我们应进一步加大创新的力度，运用多种教学手段或形式，持续激发学生的学习兴趣，对学生进行多角度、全方位的立体式教育，促使学生准确定位自己，将自身置于“人生、就业、创业”的打坐标中，不断丰富学校德育探索的多元化路径。
（4）将教学方法创新作为教改常态机制。毋庸置疑，传统的德育课，大都偏重理论说教，不注意学生良好心境的搭建和内心情感的体验，师生在教学过程中互动较少，教师口干舌燥，学生昏昏欲睡，教学效果可想而知，师生双方更是苦不堪言。中职德育教师应积极运用现代化教学手段，不断开辟丰富多样的教学方法。此外，还要善于在学生生活实际中提炼有益而新颖的教学元素，为教改实践增添一些趣味性，在循循善诱中帮助学生体味学习的乐趣，使学生爱上学习，把学生当成每天的必修课去做。
人才培养，首必修德。因此，中职德育教师应以德育课为施教平台，持续更新教学理念，不断优化教学结构，创设德育课教法运行系统，完善已有评价机制，全面提升中职生的职业能力和综合素养，将中职生打造成社会责任感强、创新意识深刻、改革本领高的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]李佳明.小议中职德育教改创新之路.亚太教育，2014，（12）.
[2]陈鲁鸣.浅析如何优化中职德育课堂结构.读写算，2015，（03）.